Jaja, ¿cómo empiezan los principiantes con Running Beard?
Recientemente, el Ministro de Educación, Chen Baosheng, dijo
La educación de China “aprende a través del trabajo duro,
(incluida) una universidad feliz”.
Hay que revertir el fenómeno de "ganar".
(Auxiliar) Reducir eficazmente la carga sobre los estudiantes de primaria y secundaria.
(Ayuda) Aumentar razonablemente la carga sobre los estudiantes universitarios.
Mejorar el desafío académico de los estudiantes universitarios,
(?I-?No. 54482253)
Aumentar razonablemente la dificultad de los cursos de pregrado,
(Bueno) Ampliar la profundidad del curso,
(Tarjeta) Ampliar la selectividad del curso
Estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
El control y los intereses profesionales, verdaderamente convierten el "curso de agua" en un "curso de oro" profundo, difícil y desafiante.
Creo que en los recuerdos de la mayoría de las personas que lo han experimentado, después de pasar por una carrera difícil en la escuela secundaria y entrar a la universidad, la mayoría dará un suspiro de alivio y desarrollará un fuerte deseo de "disfrutar". vida." Con el cambio de los tiempos, los días en los que entrabas a la universidad quedaron atrás para siempre, pero por muchos factores, sigue siendo un hecho indiscutible que algunos compañeros se "mezclan" con la universidad. Los profesores "se dejan llevar" y los estudiantes "aprenden felices". Ese "todo el mundo está feliz" inevitablemente hace que la gente se preocupe por la calidad de los estudiantes universitarios.
El aula es el lugar principal para enseñar y educar a las personas. Por lo tanto, mejorar la calidad de la educación superior requiere que los estudiantes regresen al sentido común y estudien mucho, pero más importante aún, los docentes deben regresar a sus deberes y concentrarse en enseñar y educar a las personas.
Cuando los estudiantes se quejan de que algunas aulas universitarias son demasiado "aguadas", los profesores también se preocupan y atormentan por lo "aguado": el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, los efectos del aprendizaje y la calidad de la formación continúan disminuyendo, y las calificaciones y las exigencias de agua disminuyen constantemente, de vez en cuando surgen problemas. Los estudiantes no escuchan atentamente en clase y piden calificaciones a los profesores después de los exámenes. Los profesores no enseñan con seriedad y son descuidados al calificar los exámenes. Los estudiantes todavía piensan que esos profesores son amables, pero se quejan y culpan a esos profesores serios y estrictos...
Algunos investigadores creen que este fenómeno es sólo un fenómeno mundial de "inflación de calificaciones". Con el desarrollo gradual de la educación superior desde la educación de élite hasta la educación de masas, con el aumento del número de personas educadas y la competencia cada vez más feroz en el mercado laboral, la inflación de calificaciones se ha convertido en un fenómeno objetivo inevitable en los países desarrollados que han realizado la popularización. de educación superior, ha aparecido. Los datos muestran que en 1966, sólo el 27% de los estudiantes de Harvard obtuvieron A. En 1996, este número había aumentado al 46%. Ese mismo año, el 82% de los graduados de Harvard recibieron honores. Las razones más directas de la inflación de calificaciones incluyen la participación de los estudiantes en la evaluación de los docentes y el comportamiento oportunista de los docentes para reducir la dificultad de los cursos. La razón más profunda es que los colegios y universidades han reducido sus estándares de admisión al mismo tiempo, para mejorar la satisfacción de los estudiantes. con la escuela, han reducido sus expectativas para los estudiantes.
Aunque la "inflación de notas" es un fenómeno común en todo el mundo, tiene mucho que ver con el modelo de formación universitaria de "entrada estricta y fácil salida". Si los estudiantes básicamente pueden graduarse de la universidad, sentirán que no importa si estudian o no. Por tanto, debería establecerse un mecanismo de eliminación para mejorar la calidad de la educación universitaria mediante "una entrada fácil y una salida estricta". Históricamente, los mecanismos estrictos de eliminación han desempeñado un papel positivo. Por ejemplo, de 1928 a 1937, la tasa de eliminación anual de estudiantes en la Universidad de Tsinghua fue del 27,1%, con la tasa de eliminación más alta para las facultades de ciencias con un 69,8% y las facultades de ingeniería con un 67,5%. Cuando el famoso físico Wu estaba a cargo del Departamento de Física de la Universidad de Tsinghua, la tasa de eliminación de estudiantes en la promoción de 1932 llegó al 82,8%. Una tasa de eliminación tan alta no provocó caos social, sino que cultivó un grupo de estudiantes destacados. De 1929 a 1938, el Departamento de Física de la Universidad de Tsinghua contó con 21 académicos de la Academia de Ciencias de China y 2 académicos de la Academia de Ciencias de Estados Unidos.
Los tiempos han cambiado. Por supuesto, no podemos simplemente copiar hoy el mecanismo de eliminación de ese año, pero en la nueva era en la que la educación superior se ha vuelto popular, es necesario mejorar la calidad de la educación superior siendo "indulgentes al entrar y estrictos al salir".