Cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender en el aula de Historia
En primer lugar, prepare las lecciones con cuidado
(1) Establezca la creencia de que los estudiantes son los mejores.
Durante mucho tiempo, la historia ha estado en una posición injusta como materia secundaria, y la enseñanza de la historia ha sido ignorada debido a la discriminación. Muchos profesores consideran la historia como una materia de "memorización", la leen en clase, se jactan de ella y piden a los estudiantes que marquen casillas después de clase y la memoricen de memoria. Esto hace que la mayoría de los estudiantes encuentren las clases de historia aburridas y carezcan de interés en aprender historia. . Este método de enseñanza irresponsable viola en gran medida la intención original de una educación de calidad. Sólo cultivará el hábito de los estudiantes de leer "libros muertos", sofocará el potencial de desarrollo de los estudiantes y perderá el valor de las materias históricas.
Como maestros del pueblo que luchamos en la primera línea de la enseñanza, debemos establecer firmemente la creencia docente de poner a los estudiantes en primer lugar, comenzando por los estudiantes y apuntando a los estudiantes de acuerdo con el propósito de educar, educar y. desarrollar personas, infiltrar el conocimiento histórico, el gusto, la estética y los pensamientos en la psicología de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben mejorar su sentido de responsabilidad hacia los estudiantes. La responsabilidad es una expresión concentrada de amor, expresada en aprendizaje empresarial y espíritu meticuloso. Nuestros profesores de historia deben tomar la enseñanza como su profesión, resumir constantemente la experiencia, luchar por la excelencia, cultivar el conocimiento, las emociones, la intención y el comportamiento de los estudiantes, mejorar la alfabetización histórica de los estudiantes, promover el desarrollo integral de los estudiantes y hacer que los estudiantes estén llenos de interés. en la exploración de la historia. Al mismo tiempo, la seriedad del maestro también puede impulsar la seriedad de los estudiantes hasta cierto punto y desempeñar un papel sutil en la enseñanza mediante palabras y hechos.
(2) Enriquecer los materiales didácticos en el aula
El psicólogo Bruner cree que el aprendizaje es un proceso activo, y la mejor motivación para que los estudiantes aprendan es su interés en los materiales que aprenden. la motivación psicológica que promueve directamente el aprendizaje activo de los estudiantes. Antes de la clase, los profesores deben estar completamente preparados y explorar los materiales didácticos del aula en diversos aspectos.
1. Descubra historias fascinantes
Los estudiantes de secundaria tienen conocimientos básicos de historia relativamente débiles y una capacidad de pensamiento abstracto insuficiente. Cuando estudian historia, a menudo prestan atención a su narración y a su interés. Si los profesores pueden explicar historias breves sobre historia en la enseñanza, mejorará enormemente el atractivo de la clase y despertará el interés de los estudiantes. Por ejemplo, cuando Qin destruyó los seis reinos, puede insertar la historia de "Jing Ke asesinando al rey de Qin". Al enseñar "El romance de los tres reinos", puede presentar la historia de las tres visitas de Liu Bei a los techos de paja. La cabaña y la invitación de Zhuge Liang a la montaña pueden permitir a los estudiantes conocer las hazañas heroicas de Yang Jingyu durante la Guerra Antijaponesa del Noreste. Las historias son identificables y pueden acortar la distancia entre los estudiantes y la historia. A veces, la explicación de una o dos historias juega un papel decisivo en la comprensión del texto por parte de los estudiantes.
2. Realizar análisis multiángulo.
Esta es otra forma de enriquecer los materiales del aula. Hoy en día, cuando se aboga por una educación de calidad, cada vez más docentes se han dado cuenta de que no se permiten la "talla única" y la "enseñanza centralizada". Sin embargo, en el proceso de enseñanza, muchos profesores todavía no pueden deshacerse de la influencia del monismo, lo que a su vez hace que los estudiantes sufran profundamente. En este mundo multipolar y diversificado, debemos ver la enseñanza desde la perspectiva de los tiempos, utilizar los conceptos más recientes para guiar la enseñanza, analizar las personas, eventos y objetos que aparecen en los libros de texto de historia desde diversos ángulos y brindar a los estudiantes una nueva perspectiva, estimulando su deseo de explorar. Por ejemplo, al comentar sobre los méritos y deméritos de los dos héroes Qin Shihuang y Chiang Kai-shek, los estudiantes pueden expresar sus opiniones libremente antes de resumir el estudio de "El conflicto de la primavera y el otoño y los estados en guerra" les permite hablar sobre ellos; propias experiencias e inferencias, y cultivar su capacidad de pensamiento independiente.
3. Conectar con la sociedad y la vida actual.
La historia es un reflejo del desarrollo de las cosas. La historia de las escuelas secundarias es principalmente la historia del desarrollo humano desde la perspectiva del país y la nación, y está indisolublemente ligada a la vida moderna. Combinar las lecciones de historia con la sociedad y la vida actuales puede ayudar a cultivar el sentido de responsabilidad histórica y la misión de los estudiantes de prestar atención a los seres humanos y la vida, permitirles darse cuenta de la cercanía, consistencia y coherencia de las conexiones inherentes en varios períodos de la historia humana, y mejorar su comprensión de la situación actual.
Las batallas del Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes, sesiones de narración de cuentos, el Movimiento de Reforma de 1898 y respuestas de autoestudio. Entre ellos, Kang Youwei refutó los métodos de actuación de Ronglu, así como las lecturas extracurriculares y los métodos de enseñanza multimedia. Los profesores deben ser buenos en innovación basándose en su familiaridad con los materiales didácticos para que la enseñanza de la historia pueda permanecer siempre fresca y dinámica.
Cuarto, interacción profesor-alumno
La enseñanza real no es un proceso de adoctrinamiento unidireccional por parte de los profesores, sino un proceso de comunicación y promoción continua entre profesores y estudiantes, en el que los estudiantes La participación activa juega un papel importante. Con este fin, los profesores deben prestar total atención a los estudiantes y hacer todo lo posible para crear una atmósfera relajada, democrática y armoniosa para que los estudiantes sean valientes y estén dispuestos a explorar. Aquí, los profesores deben prestar atención a dos puntos:
(1) Atención humanista a los estudiantes
"El Libro de los Cambios" dice: "Mira la astronomía y observa los cambios en el tiempo; mirar las humanidades y transformarlas en el mundo "El aula es un microcosmos de la sociedad, donde se reúnen estudiantes de todo tipo y temperamento. Una tos y un habla pueden provocar una serie de cambios psicológicos entre ellos. Suhomlinsky dijo: "Cada estudiante es un mundo único". Durante el proceso de enseñanza, los maestros deben tener una visión profunda del mundo interior de los estudiantes y comprenderlos a partir de los cambios sutiles en las palabras, los hechos, las expresiones y las palabras internas de los estudiantes. , y sugerencias, esclarecimiento y cuidado de ellos a través del lenguaje, expresiones, acciones y otros medios. Por ejemplo, persuadir cortésmente a los estudiantes que no prestan atención en clase, darles afirmaciones y elogios cuando los ven comprando libros de historia extracurriculares, etc. Los estudiantes a menudo pueden encontrar confianza en la atención del maestro.
(2) Anime a los estudiantes a proporcionar comentarios oportunos.
La retroalimentación de los estudiantes es muy importante en la enseñanza. Durante la clase, qué vínculos deben profundizarse, qué conocimientos deben analizarse repetidamente y qué contenidos pueden omitirse u omitirse deben basarse en los comentarios de los estudiantes. La estructura del conocimiento y el estado psicológico de los objetos de enseñanza son diferentes y cambian constantemente. Es imposible para los profesores predecir todas las situaciones de los estudiantes antes de enseñar. Realizar a ciegas un "espectáculo de un solo hombre" en clase hará que los estudiantes sientan que el maestro ignora su existencia, y luego gradualmente se cansarán de su propia actuación hasta hacer oídos sordos. En la enseñanza, los profesores deben crear plenamente oportunidades para que los estudiantes hablen, confiesen y expresen. Al mismo tiempo, deben escuchar con paciencia y atención, hablar con los estudiantes con una mentalidad joven y promover la comprensión y la integración del conocimiento.
5. Operación oportuna
Muchos profesores ignoran las tareas en la enseñanza de historia. Bernard, el fundador de Science, dijo: "El mayor obstáculo para nuestra investigación es lo conocido, no lo desconocido". La tarea oportuna juega un papel importante para ayudar a los estudiantes a dominar el conocimiento del día de manera oportuna y aprender de manera efectiva el conocimiento futuro. Confucio dijo: "Revisar el pasado conduce a aprender lo nuevo". A través de la tarea, los estudiantes no sólo pueden profundizar su impresión del contenido aprendido en clase, sino que a veces también reconocen nuevos significados y profundizan su comprensión del conocimiento. Al mismo tiempo, el interés de un estudiante por un determinado conocimiento está estrechamente relacionado con su dominio de conocimientos relacionados. Por lo tanto, los maestros deben exigir estrictamente a los estudiantes, asignar tareas apropiadas, instar a los estudiantes a completarlas a tiempo y cultivar una actitud de aprendizaje rigurosa en los estudiantes.
En resumen, los profesores deben seguir el espíritu profesional de "amar la educación", prestar plena atención al estado de aprendizaje de los estudiantes, optimizar los materiales didácticos, el lenguaje, los métodos de enseñanza, las relaciones profesor-alumno y otros factores en la enseñanza de la historia. y aprovechar su propio potencial. Remodelar la imagen del aula de historia y permitir a los estudiantes aprender, investigar y pensar con interés. [Yan Hao. es]