Educadores nacionales y extranjeros en la antigüedad y la época moderna, especialmente educadores de la primera infancia. ¿Quién es un educador?
Pensamientos teóricos sobre la educación moral: determinación y perseverancia; autoexamen;
Enseñar teoría y pensamiento: ser diligente en el aprendizaje y tener una amplia gama de conocimientos; aprender de vez en cuando y aprender siempre algo; prestar igual atención al aprendizaje y al pensamiento, y aplicar lo aprendido; con una mente abierta y trabajando duro; inspirar el pensamiento y sacar conclusiones de un ejemplo; enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
Pensamientos del maestro: Predicar con el ejemplo, enseñar con palabras y hechos; nunca te canses de aprender y nunca te canses de enseñar; cuida de los estudiantes, desinteresadamente y sin ocultaciones;
Pensamientos educativos de Munch
Pensamientos teóricos sobre la educación moral: Defender la ambición y alimentar el espíritu; buscar la superación de uno mismo;
Enseñar pensamientos teóricos: autosatisfacción después de un estudio adicional; pensamiento inspirador paso a paso; enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
Pensamientos educativos de Han Yu
Sobre los profesores:
1. La tarea del profesor: ser un modelo a seguir, por eso predica, enseña y resuelve dudas.
2. Estándares del maestro: Cualquiera que tenga el "Tao" y el "karma" puede ser maestro.
3. Relación maestro-alumno: El discípulo no tiene por qué ser inferior al maestro, y el maestro no tiene por qué ser superior al discípulo. "Maestro sabio de la impermanencia" y "Maestro desvergonzado".
Teoría de la enseñanza: la diligencia es la clave del progreso académico; refinada sobre la base de Bo;
Pensamiento educativo de Zhu
Defensores de la educación moral: determinación; aspectos principales; inspección;
Enseñar pensamientos teóricos
1. Método de lectura de Zhu: leer y pensar con atención paso a paso; ser observador y estricto; .
2. Principios y métodos de enseñanza: inspiración automática y oportuna; valentía, trabajo duro y revisión del pasado; enseñar a las personas a ser ordenadas no es aconsejable una combinación de erudición y experiencia;
Pensamiento educativo de Wang Shouren
Sobre la educación moral de la “unidad de conocimiento y acción”
1. En el conocimiento hay acción, en la acción hay conocimiento. . Unir conocimiento con acción es un trabajo duro.
2. Haz lo que sabes, decide lo que sabes y vende lo que crees que sabes.
Para implementar su pensamiento de educación moral de "unidad de conocimiento y acción", también propuso algunos métodos específicos de educación moral.
1. Entender en un lugar tranquilo 2. Practicar en las cosas 3. Examinar y tratar enfermedades.
Sobre la educación “temperamental” de los niños
1. Adaptarse al temperamento, estimular el interés 2. Autosatisfacción, pensamiento independiente 3. Paso a paso, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes
En la enseñanza En términos de contenido, Wang Shouren abogó por educar a los niños en tres aspectos: "cantar poesía", "aprender etiqueta" y "leer" para cultivar sus pensamientos y temperamento.
Pensamientos educativos de Cai Yuanpei
La política educativa de “desarrollo simultáneo de cinco educación”;
1. Educación nacional militar 2. Educación materialista 3. Moral cívica educación 4, educación de la cosmovisión 5. Educación estética
El pensamiento educativo de “respetar la naturaleza y mostrar la individualidad”
Pensamiento educativo de Tao Xingzhi
“Educación para la vida” pensamiento: 1, "La vida es educación" 2. "La sociedad es escuela" 3. "Enseñar la integración"
Pensamientos educativos de Chen Heqin
El sistema ideológico de "educación para la vida"
1. El propósito de la "educación viva"
Chen Heqin dijo: "El propósito de la educación viva es ser un ser humano, un chino, un chino moderno".
Tener un cuerpo sano; Tener la capacidad de construir; tener la capacidad de crear; tener una actitud cooperativa;
2. Cursos de "Educación para la vida"
"La naturaleza y la sociedad son materiales didácticos vivos". Sus cursos de "Educación para la vida" se pueden dividir aproximadamente en cinco categorías: actividades de salud infantil ( incluyendo educación física, salud y otras actividades sociales para niños (incluidas historia, geografía, ciudadanía, conocimientos generales y otras actividades naturales para niños (incluidos animales, plantas, minería, física y química, aritmética y otras materias); actividades artísticas (incluidas música, pintura, manualidades y otras materias; actividades literarias para niños (incluidas lectura, escritura, expresión oral y otras materias)
3. El método de “educación viva”
“Aprender haciendo, aprender haciendo. "Progresar haciendo". No se centra en el sistema de enseñanza de clases, sino que se centra en las actividades al aire libre y la experiencia de la vida.
El proceso de enseñanza de la "educación viva". "Se divide en cuatro pasos: el primer paso es la observación experimental y el segundo paso es la observación experimental. El segundo paso es la lectura y la referencia, el tercer paso es la publicación de la creación y el cuarto paso es la crítica y la discusión.
La estatua de Sócrates
El pensamiento educativo de Sócrates
1. Teoría del currículo: “La virtud es conocimiento”.
2. Método socrático
En el proceso de hablar con los estudiantes, no les decimos directamente lo que deben saber, sino que los exponemos a través de discusiones, preguntas y respuestas, e incluso debates. Las contradicciones en el entendimiento mutuo guían gradualmente a los estudiantes hasta llegar finalmente a la respuesta correcta. Esta es la llamada "partería".
El desarrollo armonioso del cuerpo, la moral, la sabiduría y la belleza de Aristóteles:
En primer lugar, para ejercitar el cuerpo, debes prestar atención a la educación moral de los ciudadanos. El propósito de leer, escribir e incluso pintar es para una aplicación práctica posterior. La educación musical es la base del desarrollo armonioso.
Quintiliano Quintiliano (alrededor del 35-100 d.C.) es el pensador educativo más famoso de la historia de la educación romana antigua. Autor de "Los principios de la elocuencia".
Montaigne (1533-1592), escritor, pensador educativo francés, representante del pensamiento educativo griego antiguo. Sus principales obras son colecciones de ensayos.
El cultivo del juicio es la máxima prioridad y tarea central de la enseñanza, y también es el fundamento y punto de partida de todos los métodos de enseñanza.
Comenius, educador checo, Comenius (1592-1670) es una figura representativa del pensamiento educativo pansofisticado. Entre sus principales obras se encuentran: "La teoría de la gran enseñanza" (1632), "El mapa del mundo" (1658), "Escuela provincial" (1628), etc.
El educador británico Locke (1632-1704) es una figura representativa del pensamiento educativo del caballero. Entre sus principales obras se encuentran: "Sobre el gobierno" (1690), "Sobre el entendimiento humano" (1690), "Conversaciones sobre educación" (1693), etc.
Rousseau, educador francés, Rousseau (1712-1778) es una figura representativa del pensamiento de la educación natural. Entre sus principales obras se encuentran: "Sobre el origen y la base de la desigualdad humana" (1755), "Sobre el contrato social" (1762), "Emile" (1762), etc.
El educador suizo Pestalozzi (1746-1827) propuso la "psicología de la educación", creó la teoría educativa del amor y la teoría de la educación factorial, y fue una figura representativa del pensamiento de la educación factorial. Las principales obras incluyen: "Lianhard y Germad" (1781-1787), "Cómo Godoud educó a sus hijos" (1801), "La canción del cisne" (1826), etc.
Herbart Herbart (1776-1841) fue un educador, filósofo, psicólogo y representante del pensamiento educativo subjetivista alemán. Entre sus principales obras se encuentran: "Pedagogía General" (1806) y "Programa de Pedagogía" (1835).
Parker (1837-1902), educador estadounidense y “el padre de la educación progresista”, es una figura representativa de la idea de “educación progresista”. Entre sus principales obras se encuentran "Educación y aprendizaje" (1894).
De Coleridge (1871-1932) fue un educador belga y una figura representativa del pensamiento de la educación científica. Entre sus principales obras se encuentran: "El papel del holismo: el papel del holismo en la enseñanza" (1927), "La nueva ley educativa del belga De Collie", etc.
Makarenko (1888-1939), educador soviético Makarenko, figura representativa del pensamiento educativo colectivista. Sus obras principales incluyen "Poemas educativos" (1925-1935), "Banderas en la torre" (1938) y "Lectura imprescindible para los padres" (1938).
Montessori, educadora italiana, Montessori (1870-1952) es una figura representativa de la "escuela de educación liberal". Entre sus principales obras se encuentran: "El método Montessori" (1909), "El secreto de la infancia" (1936), "La psicología de la absorción" (1949), etc.
Dewey El educador estadounidense Dewey (1859-1952) es una figura representativa del pensamiento educativo pragmático.
Jaspers Jaspers (1883-1969), filósofo, psicólogo y educador existencial alemán, es una figura representativa del pensamiento educativo existencial. Entre sus principales obras se encuentran: “La idea de universidad” (1946) y “Qué es la educación”, que plasman su pensamiento educativo existencial.
Suhomlinsky El educador soviético Suhomlinsky (1918-1970) es una figura representativa del pensamiento educativo del "desarrollo integral y armonioso de la personalidad".
Entre sus principales obras educativas se incluyen: "Plan Pavlish para la escuela secundaria" (1969), "Cien sugerencias para profesores" (1965-1967), "Dedicado de todo corazón a los niños" (1969), etc.
Neill El educador británico Neil (1883-1973) fue el representante más radical de la "escuela de educación liberal". Entre sus principales obras se encuentran: "Somerset Hill: un método radical de educación infantil" (1960), "En la escuela de Somerset Hill" (1966), etc.
Babansky El educador soviético Babansky (1927-1987) es una figura representativa del pensamiento educativo de "optimización del proceso de enseñanza". Entre sus principales obras se encuentran: "Optimización de procesos de enseñanza - Teoría general de la enseñanza" (1977), "Optimización de procesos de enseñanza y educación - Principios metodológicos" (1982), etc.
Piaget (1896-1980) fue un psicólogo suizo y fundador de la Escuela de Ginebra. Sus principales obras incluyen: "El discurso y el pensamiento de los niños" (1923), "El origen de la sabiduría de los niños" (1936), "Psicología infantil" (1966), "Estructuralismo" (1968), "Introducción a la epistemología genética" (65438) .
Rogers Rogers (1902-1987), psicólogo y educador estadounidense, es también una figura representativa del pensamiento educativo humanista. Entre sus principales obras se encuentran: "Tratamiento clínico de niños problemáticos" (1939), "La formación de la persona" (1961), etc.
Monashvili, educador soviético, Monashvili es una figura representativa de la pedagogía cooperativa. Entre sus principales obras se encuentran: "¡Hola, niño!" (1983), "La inscripción a los seis años" (1984), "La meta nunca cambia". Queridos hijos, ¡les deseo un buen viaje! "(1987), etc.
Bruner Bruner (1915-) es un psicólogo, educador y representante del pensamiento educativo estructuralista estadounidense. Entre sus principales obras se encuentran: "El proceso educativo" (1960), "Sobre Cognition" (1962), "Inquiry into Teaching Theory" (1966), "The Suitability of Education" (1971), etc.
Bloom Bloom (1913-), Estados Unidos. Psicólogo y educador, Es una figura representativa del pensamiento educativo "Dominio del Aprendizaje" Entre sus principales obras se encuentran: "Clasificación de Objetivos Educativos: Volumen 1 Campos Cognitivos (1956)", "Dominio del Aprendizaje (1968)" y "Características Humanas y Educación". Learning" (1976).
Langland (1910-), educador de adultos francés, activo defensor y fundador de la educación permanente, y figura representativa del pensamiento de la educación permanente. : "Introducción a la educación permanente" ( 1970), etc.