Un resumen de las actividades de impartición de clases en estudios de profesores famosos
Resumen de las actividades de impartición de clases del famoso estudio de profesores 1 La actividad de impartición de clases del famoso estudio de profesores a xx escuela de rotación xx escuela secundaria ha concluido con éxito gracias al fuerte apoyo de los líderes de todos los niveles y. la participación activa de todos los miembros del estudio. El maestro Zhang xx, investigador de la oficina de enseñanza e investigación del condado, brindó orientación específica sobre las actividades. Los directores de las otras dos escuelas en el área de cooperación dirigieron personalmente el equipo y tomaron la iniciativa en escuchar y evaluar las clases. Muchos profesores pudieron superar las dificultades y participar en las actividades. Por ejemplo, la profesora Peng xx estaba resfriada, la profesora Zhao xx tenía un malestar en la garganta y la profesora Liao xx estaba embarazada, pero todos participaron en las actividades como de costumbre. Todo esto nos conmovió profundamente. No hay razón por la que no debamos prepararnos y diseñar cuidadosamente y desempeñar verdaderamente un papel líder y ejemplar. Esta actividad se divide en clase de demostración docente y clase de molienda docente de zona de cooperación. Las excelentes habilidades básicas de los maestros famosos, el inglés fluido, los ricos sentimientos personales, los procedimientos de enseñanza claros, el diseño de pizarra estandarizado y el lenguaje de evaluación inspirador desempeñan un papel destacado y ejemplar. El pleno entusiasmo de los profesores, la actitud abierta, la aplicación de los modelos "5p" y "5g" y la discusión del modelo "tres estudios, un grupo" reflejan la implementación ordenada y efectiva de la reforma del aula centrada en el estudiante. Las actividades se llevaron a cabo de manera sólida y efectiva. Los profesores que participan en la actividad imparten conferencias o evalúan clases. Todos tenían algo que hacer y todos hacían todo. Después de la actividad, todos tuvieron reflexiones y vivencias.
Las principales ventajas de esta actividad de despedida de clase son 1. Los profesores pueden combinar orgánicamente los modelos de enseñanza “5p” y “5g” con el modelo de “tres grupos de aprendizaje”. Después de una práctica repetida, los modelos de enseñanza "5p" y "5g" son adecuados para la enseñanza de inglés en el aula, y los profesores insisten en practicar los modelos de enseñanza en el aula "5p" y "5g". Especialmente para el profesor Yang xx, el modelo "5p" es perfecto, especialmente en la parte práctica. Mientras utilizan "5p" y "5g", los profesores también utilizan el modelo de "tres grupos de estudio" para penetrar el concepto centrado en los estudiantes y movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes. Todo es para los estudiantes, los respetan mucho y. confiar plenamente en los estudiantes Permitir que los estudiantes participen activamente en el proceso de aprendizaje y aprendan de forma independiente, cooperativa y a través de la investigación. En este ámbito de cooperación básicamente se ha formado el marco para la enseñanza presencial de inglés. 2. Los profesores pueden asegurarse de que la estructura del aula esté completa, las ideas de enseñanza sean claras, los objetivos de enseñanza sean claros y las dificultades se destaquen. La enseñanza del conocimiento de una lengua puede basarse en tareas y actividades como portadora, siendo la formación como línea principal. Los estudiantes aprenden, consolidan y utilizan el lenguaje mediante la realización de tareas para que puedan utilizarlo en la escuela secundaria y en el colegio. Se puede introducir la escucha y el habla, comenzando por escuchar y hablar, centrándose en el entrenamiento de las habilidades de expresión oral y luego realizando una formación integral en escucha, habla, lectura y escritura. Hay varias formas de ejercicios, incluido el maestro pidiendo a los estudiantes que respondan, los estudiantes pidiendo al maestro que respondan, preguntas y respuestas de toda la clase, preguntas y respuestas de niños y niñas, dos grupos de preguntas y respuestas, preguntas y respuestas en cadena, etc. Podemos aprender a utilizar el lenguaje a través de diferentes formas de práctica. Con tanta variedad de ejercicios, los alumnos se encuentran siempre en un estado fresco y agradable, sin aburrimiento ni aburrimiento. 3. Todos los profesores pueden utilizar multimedia para enseñar, haciendo que el contenido de la enseñanza sea más fácil, complejo e intuitivo. Algunos profesores utilizan diapositivas para aumentar la densidad de la formación y la práctica del idioma, y el material didáctico de algunos profesores es de alta calidad y oportuno. El profesor Gao x x hizo un intento audaz de utilizar tecnología de microcursos en el material didáctico y el uso de los medios logró los resultados esperados.
Por supuesto, también hay algunos problemas en la actividad. 1. La calidad de la preparación del plan de tutoría no es lo suficientemente alta y su uso no es lo suficientemente razonable. Algunas clases necesitan distribuir planes de tutoría a los estudiantes, pero no se distribuyen y no pueden servir como guía. 2. Algunos docentes no comprenden bien sus roles y la posición dominante de los estudiantes y el papel de liderazgo de los docentes no se reflejan plenamente, lo que resulta en una exactitud inexacta de cuándo los docentes suben al escenario y cuándo actúan los estudiantes. 3. La asignación de tiempo del modelo de tres grupos de estudio no es lo suficientemente razonable, los vínculos de vista previa y aprendizaje mutuo están bien implementados y el vínculo de evaluación a menudo finaliza apresuradamente y no es lo suficientemente sustancial. La evaluación del aprendizaje es la ampliación y aplicación del conocimiento y juega un papel importante. En todas las ocasiones este enlace no se implementó por falta de tiempo.
Finalmente, el investigador docente Zhang x x brindó orientación específica sobre las actividades desde la perspectiva de la enseñanza del inglés en el condado, presentó áreas dignas de desarrollo y problemas existentes, transmitió algo del espíritu del ingreso a la escuela secundaria del próximo año. examen, y pidió a los profesores que presten atención al entrenamiento de comprensión auditiva y lectura. El éxito de todo el evento se lo debemos a todos, gracias.
20xx. 11.20
Resumen 2: Para implementar el plan del estudio 20xx según lo previsto, con el consentimiento de la oficina de enseñanza e investigación del condado, de acuerdo con el principio de "mutuo". aprendizaje y mejora común", I A las 7 a.m. del día 19, dirigió a los miembros clave del estudio xx (director adjunto de la Oficina de Asuntos Académicos de la Escuela Secundaria No. 3 de Huanxian), Li xx y 5 profesores de chino de la secundaria xx. colegio para realizar la actividad docente e investigadora de “Envío de Profesores a xx Secundaria - Clase Heterogénea”. Acompañado por el estudio, el director Wei, líder de la escuela secundaria de la ciudad, llegó al lugar para guiar el trabajo.
Esta actividad consta de dos partes. La primera parte es la enseñanza de dos profesores (9:50-11:50 am). La segunda sesión es la clase de repaso (13:00-14:30).
Los dos profesores de la misma clase que participaron en esta actividad heterogénea son Li xx de la escuela secundaria xx, miembro del Estudio de Idioma Chino y un profesor clave de la escuela secundaria Huancheng. Ambos enseñaron un artículo chino clásico "El viejo tonto en la montaña" en la sexta unidad del segundo volumen del noveno grado de People's Education Press. El contenido de la enseñanza es la primera clase y los objetivos de la enseñanza son los mismos: sobre la base de acumular vocabulario chino clásico, aclarar el significado del texto y percibir el texto. Sin embargo, los métodos, formas y estilos de enseñanza adoptados por los dos profesores para el mismo contenido de enseñanza son bastante diferentes. El profesor Li xx utilizó multimedia para mostrar imágenes, reproducir música relacionada con el tema para crear situaciones, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, aprovechar al máximo el papel del equipo de cooperación grupal y "erradicar" la "montaña" del aprendizaje de los estudiantes en esta clase bajo la inspiración del espíritu Yu Gong. El establecimiento de preguntas precisas brinda a los estudiantes confianza en el aprendizaje y los guía para completar con éxito las tareas de aprendizaje mediante el intercambio y la recolección. El lenguaje del maestro es preciso, la enseñanza es oportuna y apropiada, los estudiantes participan ampliamente y la eficiencia del aprendizaje es alta. Se puede decir que es un aula eficiente. Frente a los mismos objetivos de aprendizaje, el profesor Li xx presentó el contenido de aprendizaje de esta lección haciendo preguntas y cuestionando y verificando la calidad de la vista previa de los estudiantes. Los estudiantes descubren y resuelven activamente problemas en cooperación grupal. Los profesores de todo el aula utilizan la palanca del mecanismo de competencia para aprovechar las actividades del aula. Las actividades de los estudiantes son animadas pero no caóticas y los vínculos de enseñanza son ordenados. Los maestros combinaron la situación real de los estudiantes de nuestra escuela para lograr hábilmente los objetivos y superar las dificultades. Los dos profesores se han convertido verdaderamente en “alumnos diferentes en la misma clase”. Existen similitudes en los métodos utilizados por los dos en la enseñanza, ambos son los métodos más "originales" pero más efectivos. La lectura es el hilo conductor de toda la clase. Vincula estrechamente los vínculos de enseñanza de toda la clase y la hace fluida y natural. Esto también logra el propósito de buscar puntos en común reservando las diferencias.
Los ejemplos de lecciones presentados por los dos profesores de enseñanza permitieron a los profesores en el sitio ver los pros y los contras en comparación e identificación, y los diferentes métodos y métodos adoptados por los profesores debido a sus diferentes niveles de interpretación de el texto. Los diferentes efectos didácticos producidos, para reflexionar sobre la enseñanza a partir de la propia práctica docente. Esto no sólo mejora el nivel de enseñanza de los docentes, sino que también promueve el desarrollo del profesionalismo docente.
En las actividades de evaluación e intercambio de cursos: primero, los dos profesores realizaron autoevaluaciones en sus propios cursos, y luego vinieron los maravillosos comentarios de los profesores presentes. El ambiente de todo el lugar fue armonioso. Los profesores hicieron comentarios prácticos, profesionales y profundos sobre los métodos de enseñanza, el posicionamiento de los roles docentes y el diseño de las actividades de los estudiantes desde diferentes perspectivas. Al mismo tiempo, también señalaron los problemas y deficiencias de la enseñanza, formularon sugerencias pertinentes y plantearon preguntas con pertinencia y significado práctico. Luego hice comentarios objetivos y detallados y tuve buenas interacciones con los profesores presentes, lo que llevó la atmósfera de discusión de esta actividad de enseñanza e investigación a su clímax. Finalmente, el director Ning de xx Middle School y el director Wei de Huancheng Junior High School, quienes construyeron la plataforma, comentaron sobre el evento, lo afirmaron plenamente y presentaron algunas opiniones y sugerencias valiosas.
La enseñanza en el aula es un arte imperfecto. Por muy perfecta que sea el aula, inevitablemente tendrá fallos y deficiencias. Mis opiniones personales sobre las deficiencias de las conferencias de los dos profesores son las siguientes:
Las deficiencias de la enseñanza del profesor Li xx en el famoso estudio de profesores son: (1) El mandarín no está a la altura, lo cual es un Un problema grave para los profesores de chino. El daño obstaculizará la comunicación entre profesores y alumnos en la enseñanza del chino, e incluso generará ambigüedad, y no servirá como modelo para que los profesores de chino popularicen el mandarín.
(2) El control del tiempo dedicado a las sesiones de clase no es lo suficientemente flexible. Esto se refleja en el hecho de que una vez completadas las sesiones anteriores de lectura y traducción, la siguiente hermosa sesión de lectura termina rápidamente, por lo que el clímax, la dificultad y La parte más interesante de la clase no se muestra completamente, por lo que la preparación de los dos primeros enlaces no tiene resultados, lo que debilita en gran medida el efecto de implementación de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y el espacio para que los profesores mejoren su comprensión perceptiva de los estudiantes. (3) Las preguntas formuladas durante el proceso de investigación colaborativa de los grupos de estudiantes son algo generales y no lo suficientemente específicas. El maestro carece de orientación y demostración, lo que deja a algunos estudiantes perdidos, afectando así el efecto de aprendizaje. Si las preguntas planteadas por el profesor causan dificultades a los estudiantes durante la actividad, el profesor debe dar ejemplos para darles a los estudiantes una dirección y comprensión de cómo resolver el problema.
Las deficiencias del Maestro Li xx de xx Middle School son: (1) El nivel de lectura no se maneja bien en el proceso de enseñanza. Toda la clase se concentra en la lectura, pero la lectura de los estudiantes es simple. repetición y fluidez, sin niveles de jerarquía, por lo que las actividades de toda la clase no son jerárquicas y la calidad de las actividades de investigación cooperativa de los estudiantes se reduce considerablemente. (2) El contenido didáctico de toda la clase carece de integración, lo que hace que los profesores no tengan conciencia de las cuestiones temáticas al diseñar las actividades docentes y, en cambio, hagan preguntas a ciegas. A partir de entonces, si los estudiantes no resolvían bien un problema, el siguiente vendría uno tras otro. Los estudiantes estaban agotados y no tenían espacio para pensar. Además, el profesor hace preguntas una por una, dejando a los estudiantes con tiempo de actividad insuficiente e incluso interfiriendo con su pensamiento y afectando el efecto de la enseñanza. (3) Dependencia excesiva del uso de los medios. El profesor de toda la clase no escribió una palabra en la pizarra y reemplazó todo con diapositivas multimedia. De hecho, la actitud del profesor y el nivel estético al escribir en la pizarra son un proceso de enseñanza sutil para la escritura de los estudiantes. El diseño limpio y razonable de la escritura en la pizarra es el contenido altamente condensado de toda la clase y es la encarnación de la escritura. la capacidad del profesor para elevar la comprensión perceptiva de los estudiantes a un nivel teórico. Después de todo, los medios de comunicación son un método de enseñanza y pueden utilizarse cuando sea necesario, pero no pueden sustituir el importante papel que desempeña la escritura del profesor en la pizarra.
La implementación de la famosa actividad docente de “Enviar docentes al campo y estudiar en el mismo aula” ha brindado a los docentes participantes una profunda comprensión de que “aprender en la misma clase” como forma de enseñanza en seminarios tiene estableció una plataforma de comunicación para profesores urbanos y rurales, una plataforma para la visualización y el aprendizaje, y es una forma eficaz de enseñanza e investigación. Durante el evento, las maravillosas demostraciones de los famosos profesores del estudio sirvieron como buena demostración y radiación, y fueron bien recibidas por los participantes. En esta actividad en nuestro estudio de profesores de chino, se logró el objetivo de "aprendizaje mutuo y progreso mutuo".
El buen desarrollo de este evento no habría sido posible sin el arduo trabajo y la cooperación activa de los dos profesores que iniciaron la clase y asistieron a ella, así como el fuerte apoyo de los directores y sus líderes. de escuelas urbanas y rurales: el director Liang de la escuela secundaria de Huancheng Enseñanza cuidadosa, coordinación activa y despedida personal El director Wei guió personalmente el trabajo con entusiasmo, el director Shen y otros xx líderes de la escuela secundaria hicieron los arreglos con anticipación y fueron recibidos calurosamente. y participó personalmente. A partir de esto, no es difícil ver que los líderes de las dos universidades otorgan gran importancia a la educación y la investigación científica, y estamos muy contentos de contar con tales líderes. ¡Aquí, como organizador de este evento, les agradezco sinceramente a todos!