Análisis de volumen histórico
(1) La propuesta encarna los principios básicos y la ideología rectora.
1. La propuesta se basa estrictamente en los requisitos de los actuales "Estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria", encarna el concepto espiritual de la nueva reforma del plan de estudios, favorece el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica, y está abierto a todos los estudiantes.
2. Las preguntas del examen se basan estrechamente en los materiales didácticos y no hay preguntas fuera de tema, extrañas o engañosas. Al combinar orgánicamente conocimiento histórico y habilidades históricas, no solo examinamos la capacidad de los estudiantes para reconocer y reproducir el conocimiento histórico, sino que también examinamos la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver problemas.
3. Las preguntas del examen son científicas y estandarizadas, con diversas formas, reflejando plenamente las características integrales y la función de educación emocional del curso de historia, al tiempo que se enfocan en estar cercanas al nivel cognitivo y a la vida real de los estudiantes.
4. El examen tiene una estructura razonable y un número adecuado de preguntas, lo que deja suficiente tiempo para que los estudiantes piensen y espacio para jugar libremente. Se diseña una cierta proporción de preguntas de prueba abiertas y los criterios de puntuación son flexibles y modificables, como "preguntas que no son de elección, siempre que las respuestas tengan significados similares o sean creativas, se pueden calificar según corresponda". Proporcionar a los estudiantes espacio para desarrollarse e innovar.
5. Las preguntas del examen reflejan los requisitos de tres niveles para dominar el conocimiento y las habilidades históricas de la escuela secundaria: memoria, comprensión y aplicación integral, y ocupan una proporción adecuada en las preguntas del examen.
(2) ¿Es razonable el diseño del artículo?
1. Estructura de las preguntas:
Tipos de preguntas de historia y puntuaciones: la primera pregunta se centra en el juicio histórico. cuidadosamente, representando 50 puntos La segunda pregunta es la interpretación de Slim del significado, representando 31 puntos La tercera pregunta es la exploración histórica, representando 19 puntos, para un total de 100 puntos.
2. Estructura del contenido: Las preguntas del examen de Historia cubren toda la historia mundial (volumen 1). El contenido cubre una amplia gama de áreas, combinando tiempos antiguos y modernos, así como países chinos y extranjeros.
Parte 2: Análisis y evaluación de trabajos de prueba.
(1) Análisis cuantitativo
Situación básica de las hojas de respuestas de los estudiantes
Puntuación total del examen de calificación, puntuación más alta, puntuación más baja, tasa promedio de aprobación, tasa excelente
Nivel 3 100 100 32 80.62 92.9 60.65
Tabla de distribución de puntajes de los estudiantes (puntuaciones históricas de tercer grado)
El rango de puntaje es 30-59 60- 79 80 -99,5100.
Número de estudiantes 11 60 82 2
Representan el 7,09 38,71 52,9 1,29 del total.
Se puede ver en la encuesta de muestra que la prueba hace un mejor trabajo al captar el contenido de la prueba, los objetivos de la prueba y controlar la dificultad de la prueba. La distribución del contenido y los objetivos de las pruebas se basa básicamente en los estándares del plan de estudios de historia. En esta prueba, la discriminación fue ideal, el control general fue bueno y la puntuación del historial fue buena.
(2). Evaluación del examen
(1) Juicio histórico: la tasa de puntuación general de las preguntas de opción múltiple es alta. La situación de pérdida de puntaje es la siguiente: los problemas más graves para los estudiantes de séptimo grado son la pregunta 9 y la pregunta 20, respectivamente. Las principales razones para perder puntos son la mala comprensión de los conocimientos básicos y la escasa capacidad para recordar, analizar y comparar con precisión, lo que refleja la escasa capacidad de los estudiantes para leer y comprender conocimientos, adquirir información eficaz y conocimientos tácitos.
(2) Las explicaciones de Shilin: 27, 28 y la exploración histórica 29, 30 no solo examinan bien las habilidades de los estudiantes, sino que también penetran en la educación de emociones, actitudes y valores. Esta pregunta tiene dos preguntas, que son abiertas y exploratorias para activar el pensamiento de los estudiantes. es la pregunta con mayor puntuación entre los estudiantes. Las principales razones y el desempeño de los estudiantes que pierden puntos son: ① Poca capacidad para repasar las preguntas, descuido e incapacidad para comprender con precisión el significado de las preguntas. ②Escasa capacidad de análisis integral. ③Pobre capacidad de transferencia de conocimientos. (4) Poca capacidad de expresión, responder preguntas incorrectamente, no ser bueno para analizar y comparar, resumir y usar el lenguaje con precisión para formar palabras y oraciones. La capacidad de analizar y resumir no es fuerte. Este tipo de preguntas refleja que es necesario fortalecer aún más la capacidad de los estudiantes para analizar materiales, obtener información efectiva, revelar las conexiones internas del conocimiento, expresar connotaciones históricas en diferentes formas y construir nuevos conocimientos.
Parte 3: Puntuación general y cuestiones reflejadas en el examen.
A juzgar por los resultados de nuestra escuela, el dominio de los conocimientos básicos, el cultivo de habilidades básicas y el cultivo de emociones, actitudes y valores históricos muestran una buena tendencia.
Sin embargo, no se puede decir que puntajes tan buenos en las pruebas sean buenos puntajes en enseñanza. El valor de dificultad de este artículo es relativamente fácil, lo que demuestra que el interrogador puede captar con mayor precisión el nivel real de los estudiantes.
Desde la hoja de respuestas, las principales razones por las que los estudiantes cometen errores al responder preguntas son:
Desde la perspectiva del estudiante, es su pobre comprensión de los conocimientos básicos y su capacidad para Examinar y resolver problemas. No fuerte, causado por una capacidad de aprendizaje insuficiente. Escuchar atentamente las conferencias y tomar notas siguen siendo las principales formas para que los estudiantes aprendan historia. Los estudiantes generalmente obtienen mejores calificaciones en preguntas simples del examen, pero tienden a perder puntos en preguntas de juicio histórico que requieren análisis, discriminación y otras habilidades. En la interpretación de significados y la investigación histórica de Slim, la parte de la memoria fue respondida bien y la parte abierta fue mal respondida.
Desde la perspectiva de un docente, está relacionado con conductas docentes poco profesionales en la enseñanza, como prestar atención a la enseñanza de conocimientos explícitos e ignorar el conocimiento tácito, ignorar el cultivo de la capacidad de aprendizaje e ignorar los métodos y métodos de pensamiento de la materia. Conocimiento histórico. Análisis y comparación y enseñanza utilizando el conocimiento histórico.
Parte 4: Sugerencias para la futura enseñanza de la historia.
1. Actualizar los conceptos de educación y enseñanza y mejorar la conciencia curricular. Los profesores de historia deben dejar claro que los cursos de historia de la escuela secundaria son cursos básicos que promueven el desarrollo integral de los estudiantes y son básicos, evolutivos, integrales, humanísticos y prácticos. La enseñanza debe reflejar los requisitos de los objetivos tridimensionales, que no sólo deben permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades básicos, sino también cultivar un buen carácter moral y una sólida personalidad. Debemos prestar atención a la relación entre la cantidad de conocimiento en el aula y la capacidad de pensamiento, y la relación entre cambiar los métodos de enseñanza y aprovechar al máximo las ventajas de los métodos de enseñanza tradicionales. Sólo si nos damos cuenta de la transformación de "enseñar libros de texto" a "enseñar con libros de texto" podremos realmente cambiar el status quo de los estudiantes que aceptan pasivamente el conocimiento, guiarlos para que exploren de forma independiente en el aprendizaje y aprendan a analizar y resolver problemas de forma independiente. adaptarse al plan de estudios y reformar los exámenes a la nueva situación.
2. La enseñanza de la historia en las escuelas secundarias debe centrarse en la enseñanza de conocimientos y conceptos básicos, fortaleciendo al mismo tiempo el cultivo de las habilidades de aprendizaje. La enseñanza de la historia debe reformar los métodos de enseñanza, manejar correctamente la relación entre conocimientos y habilidades objetivos, métodos y habilidades, actitudes emocionales y valores en la enseñanza, y fortalecer el cultivo de las habilidades de aprendizaje, especialmente la capacidad de leer, comprender, obtener y procesar información histórica. información y la capacidad de transferir conocimientos, la capacidad de analizar, sintetizar, comparar, resumir, examinar y resolver problemas, la capacidad de pensar creativamente, la capacidad de pensar de forma independiente y sacar conclusiones, y la capacidad de resolver problemas mediante la práctica y la expresión. .
3. Prestar más atención a la orientación de aprendizaje de los estudiantes. ① Fortalecer la educación sobre objetivos de aprendizaje y actitudes de aprendizaje. Algunos estudiantes ni siquiera dominan los conocimientos más básicos, lo que refleja que su actitud de aprendizaje es extremadamente incorrecta. Por lo tanto, es necesario combinar la realidad de la enseñanza de la historia, centrarse en fortalecer la educación ideológica y moral, la excelente educación tradicional y la visión del mundo, la visión de la vida y la educación en valores, estimular constantemente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y aprovechar su potencial. , prestar igual atención a la enseñanza y la educación de las personas y mejorar la calidad de la educación. ② Prestar atención al cultivo de la comprensión, análisis, síntesis, inducción, generalización, comparación, transferencia y expresión. ③ Fortalecer la orientación sobre el estudio de métodos y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Es necesario comprender los conceptos básicos, centrarse en los puntos clave, los puntos clave y los puntos calientes, fortalecer el análisis de materiales, el diseño de actividades y otra capacitación tipo pregunta, prestar atención al cultivo de factores no intelectuales y fortalecer eficazmente la orientación de los de bajo rendimiento. y evitar la enseñanza sin objetivo.
4. Los docentes deben esforzarse por mejorar su propia calidad y centrarse en la enseñanza y el aprendizaje. (1) Corregir aún más las ideas educativas y dirigirse a todos los estudiantes. Deberíamos prestar más atención a la enseñanza de los estudiantes de bajo rendimiento y mejorar aún más el efecto educativo de esta materia. (2) Cumplir con los requisitos de la reforma curricular y la reforma de exámenes y establecer nuevos conceptos educativos de materias. ③ Estudiar y comprender seriamente el espíritu de reforma de los nuevos cursos y nuevos libros de texto. Cumplir con la reforma curricular, mantenerse al día, actualizar y ajustar la estructura del conocimiento, complementar el conocimiento curricular relevante y las teorías históricas, y mejorar continuamente las capacidades de educación y enseñanza y las capacidades de enseñanza e investigación.
(Dado que no estoy calificado para supervisar exámenes y corregir trabajos, mi capacidad es limitada e inevitablemente habrá desviaciones y omisiones. Por favor, critíquenme y corríjanme de parte de sus líderes y colegas).