Plan de trabajo docente del profesor de historia
Plan de lección 1 para profesores de historia Este semestre continúo enseñando historia en cuatro clases de séptimo grado. Para implementar eficazmente el proceso docente y completar las tareas docentes con calidad y cantidad, el plan docente para este semestre está especialmente formulado de la siguiente manera:
El primero es la comprensión del estado de los materiales didácticos y el organización del horario de clases.
Este libro de texto hereda la tendencia de desarrollo del primer volumen "Historia antigua de China" e introduce la historia de China desde las dinastías Sui y Tang hasta las dinastías Ming y Qing. Tiene 22 horas de clase y 8 clases de actividades. .
En segundo lugar, análisis del sistema de conocimientos y partes clave del libro de texto.
(1) Sociedad próspera y abierta (Dinastías Sui y Tang).
(1) El sistema de exámenes imperial de las dinastías Sui y Tang.
⑵ "El gobierno de Zhenguan" y el emperador Taizong de la dinastía Tang.
③ "Kaiyuan Shisheng" y Tang Taizong y Wu Zetian.
(4) El desarrollo de las relaciones entre la dinastía Tang, Tubo y otros grupos étnicos.
5. Intercambios culturales entre China y países extranjeros en la dinastía Tang.
(2) El desplazamiento hacia el sur del centro de gravedad económico y el desarrollo de las relaciones étnicas (Dinastías Song y Yuan).
(1) El centro de gravedad económico de la dinastía Song se desplazó hacia el sur.
⑵Vida social en la dinastía Song.
(3) Liao, Song, Xixia y Jin convivieron.
(4) Genghis Khan unificó Mongolia y Kublai Khan estableció la dinastía Yuan.
(3). La consolidación y crisis social de un país multiétnico unificado (Dinastías Ming y Qing).
(1) Pregunte claramente sobre las principales medidas tomadas por las dos dinastías para fortalecer su gobierno autocrático.
(2) Los viajes de Zheng He a Occidente.
(3) Qi Jiguang resistió a Japón.
(4) Fortalecer la jurisdicción en zonas fronterizas.
5. Principales manifestaciones e impacto histórico del trabajo a puerta cerrada.
En tercer lugar, el cultivo de las capacidades cognitivas, las emociones y los objetivos docentes.
(1) A través del estudio de este libro de texto, los estudiantes pueden comprender las figuras, eventos y fenómenos históricos importantes de la antigua China y comprender las pistas básicas para el desarrollo de la antigua China.
(2) A través del aprendizaje, los estudiantes pueden leer libros de historia populares, interpretar cuadros históricos, comprender métodos de datación antiguos, calcular correctamente años históricos, describir eventos históricos e inicialmente comprender las habilidades y métodos básicos que los estudiantes deben aprender. historia.
⑶A través del aprendizaje, mejorar el interés de los estudiantes en aprender historia, estimular el orgullo nacional de los estudiantes, desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismos nacionales y profundizar su identificación con la historia y la cultura chinas.
En cuarto lugar, estrategias y medidas didácticas.
1. Apuntando a la visión de "la inutilidad de la historia" comúnmente reflejada por los estudiantes, el "efecto crónico" de insertar el aprendizaje de la historia en el proceso de enseñanza.
2. En vista de la situación en la que el interés por aprender de los estudiantes no es lo suficientemente fuerte, llevar a cabo una enseñanza en el aula variada, animada e innovadora. Tales como: representaciones de teatro histórico, concursos de dibujos animados históricos, recitados de poesía histórica y canto de canciones históricas. A través del desarrollo en profundidad de estas actividades se fomentará continuamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes.
3. En vista de los malos hábitos de los estudiantes de actitud de aprendizaje impetuosa y perezosa, aumente la intensidad de la práctica y las preguntas en clase, y aumente la frecuencia de la revisión.
4. Para los estudiantes con malas habilidades de expresión oral, organizar una conferencia de 3 minutos en clase sobre personajes históricos.
5. Los estudiantes que aman aprender historia deben ser reclutados en el "Grupo de Interés en Historia" de manera oportuna para llevar a cabo una formación de mayor calidad, más profunda y más amplia. Sentar una buena base para el desarrollo y mejora de los talentos históricos en el futuro.
Plan de Trabajo Docente de Profesores de Historia 2 Para comprender mejor las tareas docentes de las escuelas secundarias, implementar los conceptos de enseñanza del nuevo plan de estudios, promover integralmente una educación de calidad y cultivar cuatro generaciones de nuevas personas, este semestre Además de enseñar a los estudiantes la historia de las escuelas secundarias, deben dominar Además de los conocimientos básicos, los estudiantes también reciben educación sobre el patriotismo y otra educación ideológica y moral. Con el propósito de "orientarse al estudiante", se ha formulado especialmente el siguiente plan docente.
1. Análisis de la situación estudiantil
Este año, hay dos clases en el primer grado de secundaria y el nivel general de los estudiantes no es muy diferente. La historia es una materia nueva a la que están expuestos, por lo que la mayoría de los estudiantes tienen un fuerte deseo de conocimiento y buena disciplina en el aula. Sin embargo, existe una falta de capacidad de inducción integral y algunos estudiantes tienen objetivos de aprendizaje poco claros y no están activos.
Debido a que he estado enseñando historia durante el último año escolar, la calidad general de los estudiantes en el segundo grado de la escuela secundaria es mejor que la del segundo grado anterior de la escuela secundaria. tres clases pueden cooperar activamente con la labor docente.
Sin embargo, el segundo grado de la escuela secundaria es el período en el que la psicología rebelde de los estudiantes es más fuerte. Algunos estudiantes tienen una psicología rebelde particularmente fuerte, por lo que estos estudiantes serán el foco de la enseñanza este año escolar.
La clase de secundaria de este año consta de tres clases. Las clases uno y dos están compuestas básicamente por ex estudiantes de segundo año de secundaria. Según la situación de la enseñanza el año escolar pasado, la base del tercer grado de la escuela secundaria este año es bastante débil. La clase 3 tiene muchos estudiantes y poca disciplina en el aula. Por lo tanto, existe una gran brecha entre el tercer grado de la escuela secundaria y el semestre anterior, por lo que la enseñanza de historia este semestre se centra principalmente en conocimientos básicos y conocimientos de libros de texto. En segundo lugar, análisis de materiales didácticos.
1. Características del libro de texto
El segundo volumen de historia del primero al tercer grado de la escuela secundaria de este semestre es un libro de texto de la Universidad Normal del Este de China, que es ideológico. , político, científico e intelectual. Es muy legible, con imágenes y textos, y añade muchas actividades interesantes de conocimiento en el aula.
2. Contenido del libro de texto
El segundo volumen de "Historia de China" para el primer grado de la escuela secundaria cubre el ascenso y la caída de China desde las dinastías Sui y Tang hasta la Las dinastías Ming y Qing, así como sus reformas económicas, políticas, militares y culturales, consta de cuatro unidades y 23 lecciones, incluidas cuatro lecciones de actividades de investigación.
El segundo volumen de "Historia China" cubre el período desde la víspera de la fundación de la República Popular China hasta el período de reforma y apertura. Narra los aspectos políticos, económicos y culturales de cinco etapas históricas, incluida la transición de la victoria de la revolución de nueva democracia a la etapa primaria del socialismo, el período de consolidación socialista, los dos períodos del plan quinquenal, el plan decenal Período de revolución cultural y período de reforma y apertura. Consta de siete unidades y 23 lecciones, incluidas tres actividades de investigación.
El segundo volumen de Historia Mundial para el noveno grado cubre la polarización y multipolarización del panorama político mundial desde la Primera Guerra Mundial hasta la Segunda Guerra Mundial. Tiene cinco unidades y 25 lecciones, incluidas tres horas de investigación. actividades.
3. Puntos clave y dificultades de los materiales didácticos
El foco de los materiales didácticos está en los principales acontecimientos y personajes relacionados con las claves del desarrollo histórico, así como económico y cultural. desarrollo. La dificultad radica en la educación ideológica y la evaluación de acontecimientos y personajes históricos, y en cómo ayudar a los estudiantes a establecer un materialismo histórico correcto.
2. Progreso de la enseñanza
El segundo volumen del nuevo libro de texto Historia para el primer grado tiene un total de 23 lecciones, incluidas 22 lecciones nuevas, 4 lecciones de repaso de unidades y 2 lecciones de repaso de mitad de período. y 4 lecciones de repaso final.
Este semestre completé el contenido de enseñanza y educación de ***23 del tercer volumen de "Historia de China". Fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos y realizar educación ideológica y moral. Son 32 clases en total, cada clase cuenta con 1 lección, un repaso de la unidad, ejercicios o pruebas.
El contenido didáctico de historia mundial de este semestre se divide en cinco unidades, que describen la historia mundial, con 25 lecciones, cada hora lectiva. La revisión parcial ocupa dos horas de clase y el examen final ocupa cuatro horas de clase.
Cuarto, medidas específicas
1. Realizar buenas rutinas educativas
Estudiar cuidadosamente los libros de texto, los materiales de referencia didácticos y el programa de estudios; tarea; tutorizar pacientemente a los estudiantes, enseñar y educar a las personas. Participar activamente en actividades de enseñanza e investigación, absorber los métodos de enseñanza de profesores experimentados en historia, realizar investigaciones en profundidad sobre teorías de enseñanza, escribir artículos activamente y mejorar el nivel de enseñanza de teoría y capacidades de enseñanza e investigación. Optimizar la enseñanza en el aula. Disciplina estricta y uso de una variedad de métodos de enseñanza, como discusión, comentarios, lectura, autoestudio, etc. , inspirando a los estudiantes a hablar, practicar y aprender.
2. Establecer una base sólida y cultivar las habilidades de los estudiantes.
El contenido de historia de este semestre en el tercer año de la escuela secundaria es historia mundial moderna. Es necesario clasificar las pistas históricas de cada etapa, resumir las características históricas de cada etapa, encontrar las leyes del desarrollo histórico humano y guiar a los estudiantes para que exploren las leyes del desarrollo histórico por sí mismos, cultivando así las habilidades de los estudiantes. Llevar a cabo activamente clases de actividades históricas, alentar a los estudiantes a participar en pequeñas producciones históricas, ampliar el conocimiento histórico a través de lecturas extracurriculares y visitas en línea a sitios históricos, anécdotas de celebridades, etc., y mejorar las habilidades de aprendizaje mediante investigación a través del aprendizaje independiente. Fortalecer el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
3. Utilizar la enseñanza basada en problemas como punto de partida para mejorar la calidad del pensamiento de los estudiantes.
Cómo hacer preguntas de alta calidad es un tema al que se debe prestar atención en la enseñanza en el aula este semestre. Las preguntas planteadas en cada clase deben comenzar con la clasificación de los objetivos de enseñanza, de superficial a profundo, de fácil a difícil, y desde la amplitud y profundidad del pensamiento hasta llegar a la flexibilidad.
4. Mejorar el interés de los estudiantes por aprender historia.
Este semestre, nos esforzamos por hacer de nuestra materia una materia que les guste a los estudiantes, y la enseñanza en el aula se esfuerza por ser alegre, animada e interesante. Permita que los estudiantes participen activamente en la enseñanza en el aula, como preguntas y respuestas, pequeñas discusiones, narración de historias, etc. A través de estas actividades, se puede desarrollar el potencial de pensamiento de los estudiantes, estimular su interés en el aprendizaje y cultivar su sentido de innovación.
Al mismo tiempo, los estudiantes pueden tomar la iniciativa de repasar lo que aprendieron ese día. De esta manera, los estudiantes pueden concentrarse en clase y fortalecer el manejo de la disciplina en el aula. Descubrir deficiencias de manera oportuna y resumir de manera oportuna.
Plan de trabajo docente de profesores de historia 3 Para mejorar efectivamente el nivel de enseñanza de la asignatura, hacer un buen trabajo en la revisión de historia para los estudiantes de secundaria y mejorar la calidad de la enseñanza de la clase de historia, este plan es especialmente formulado.
1. Ideología rectora
Guiados por los estándares curriculares y las instrucciones de los exámenes, y basados en los libros de texto, estudiar a fondo el examen de ingreso a la universidad, llevar a cabo reformas de la enseñanza en el aula y explorar el modelo de enseñanza para los estudiantes de último año. estudiantes de secundaria y mejorar la calidad de los cursos de historia. Es específico y eficaz y cultiva la capacidad de los estudiantes para analizar problemas, resolver problemas y realizar exámenes, mejorando así la calidad de la enseñanza de los cursos de historia.
2. Objetivos del trabajo
1. Basado en los libros de texto y los estándares curriculares, estudiar completamente el programa de estudios, comprender los requisitos de revisión en su conjunto y permitir que los estudiantes procesen los libros de texto y comprendan y Dominar conceptos históricos básicos, fenómenos históricos, acontecimientos históricos y contexto básico de desarrollo histórico.
2. Cambiar los conceptos de enseñanza, llevar a cabo audazmente reformas en el aula, dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y cultivar y mejorar las habilidades básicas de pensamiento de los estudiantes, como generalización, inducción, análisis, síntesis, comparación, y transferencia. Aprenda a utilizar el materialismo dialéctico y el materialismo histórico para evaluar problemas.
3. Adoptar una variedad de métodos para permitir a los estudiantes aprender a utilizar métodos históricos básicos para comprender y resumir las leyes del desarrollo histórico, mejorando así la autoestima y la confianza en sí mismos nacionales y mejorando el sentido de identidad de los jóvenes. responsabilidad, patriotismo y comprensión La base histórica y la corrección de la formulación de las principales políticas y políticas nacionales cultivan la visión correcta de la historia de los estudiantes.
4. Fortalecer la enseñanza y la investigación, estudiar el examen de ingreso a la universidad y las preguntas del examen, centrarse en la transferencia y aplicación de conocimientos y seleccionar ejercicios.
5. Implementación efectiva del conocimiento, utilizar los conocimientos básicos en el aula como canal principal de implementación y "cierre de capítulo", "autorización de unidad" y "cierre mensual" oportunos.
6. El rendimiento académico de los estudiantes ha mejorado significativamente en términos de calificación excelente, puntaje promedio y tasa de aprobación.
En tercer lugar, existen problemas en la enseñanza de la historia a los estudiantes de secundaria.
1. Falta una comprensión general y una planificación detallada y medidas de implementación para la enseñanza y la revisión de los estudiantes de secundaria. Solo existe una disposición aproximada de las etapas y el progreso de revisión para los estudiantes de secundaria. no hay una consideración seria de los objetivos de enseñanza y revisión de las estrategias de cada etapa y la realización de las tareas de aprendizaje de los estudiantes. La ceguera de este tipo de planificación conducirá inevitablemente a la ceguera de la enseñanza y la mejora de la calidad.
2. El profesor no estudió en detalle el programa de estudios ni las instrucciones del examen. El programa de estudios tiene requisitos claros para el grado de dominio del conocimiento, y las instrucciones del examen tienen objetivos y requisitos de evaluación claros, así como instrucciones detalladas. El maestro simplemente lo da por sentado y enseña.
3. El método de enseñanza es único, la eficiencia del aula es baja y falta aprendizaje y práctica de nuevos métodos de enseñanza, modelos y nuevos conceptos. En clase, los profesores todavía están acostumbrados a decir la verdad. El profesor está cansado, los alumnos se quedan dormidos, los resultados son malos y las notas bajas.
4. La enseñanza en el aula carece de pertinencia y la enseñanza en la escuela secundaria no tiene las características de los estudiantes de secundaria. En la clase de repaso del tercer año de la escuela secundaria, la mayoría de los profesores hablan sobre el conocimiento sin un análisis profundo, simplemente enumeran el conocimiento y no logran captar el conocimiento principal. La comprensión de los estudiantes es sólo superficial y no pueden captar el marco histórico general. y pistas históricas básicas, y el conocimiento de los estudiantes está fragmentado.
5. Falta de comprensión de los conocimientos básicos de los estudiantes y de cultivo de sus habilidades de pensamiento. En los últimos años, la propuesta del examen de ingreso a la universidad ha sido muy clara: centrarse en el cultivo de las habilidades de los estudiantes, centrándose en el pensamiento, el análisis de materias y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Esto requiere que los maestros presten atención a lo básico. guiarse por el programa de estudios y el programa de exámenes, y basarse en los materiales didácticos. Prestar atención a la transmisión y aplicación de los conocimientos básicos, y guiar el conocimiento con el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes como línea principal.
6. Falta orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes y están acostumbrados a hablar solo de conocimientos pero no de métodos, por lo que los estudiantes no tomarán la iniciativa de aprender. Como resultado, los profesores enseñan mucho y los estudiantes estudian mucho, pero no logran mucho.
7. Falta de ejercicios de selección e investigación sobre las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Muchas escuelas dan a los estudiantes una gran cantidad de materiales para que los fabriquen ellos mismos, lo que desperdicia mucho tiempo y energía, y los resultados no son muy buenos.
8. Falta de capacidad para conectar el conocimiento de los libros de texto con puntos candentes reales y cuestiones clave. Sólo el conocimiento de las notas de clase no tiene forma de comenzar cuando se trata de resolver problemas prácticos y es imposible de llevar a cabo. transferencia efectiva de conocimientos.
Cuarto, tomar medidas
1. Elaborar un plan de revisión de la enseñanza con consideración general e implementarlo de manera ordenada de acuerdo con el plan. En la formulación del plan, no sólo deben existir metas generales y metas de etapa, sino también medidas específicas, evaluaciones, arreglos de tiempo, arreglos de contenido, etc.
2. Cuestiones a las que se debe prestar atención en cada ronda de revisión. En vista de la naturaleza avanzada de las características de las propuestas y la realidad de los cursos de historia en los últimos años, generalmente se adopta un método de revisión de tres rondas.
La primera ronda de revisión se centra principalmente en la implementación del conocimiento del libro de texto. Los profesores hacen preguntas y los estudiantes leen el libro de texto detenidamente, clasifican el conocimiento principal, forman una red estructural principal interna y comprenden el conocimiento. base de la memoria.
La segunda ronda de revisión se centra principalmente en el conocimiento principal, organizando y procesando el conocimiento histórico en forma de temas especiales, y yendo más allá de los libros de texto para permitir a los estudiantes comprender las leyes del desarrollo histórico desde una perspectiva macro. . No podemos simplemente enumerar el conocimiento relevante de cada sección, sino que debemos centrarnos en analizar y resumir las leyes del desarrollo histórico, enseñar a los estudiantes a aprender a comprender las leyes, inspirarse y mejorar la capacidad de los estudiantes para comparar problemas vertical y horizontalmente.
La tercera ronda: reorganizar los materiales didácticos según el programa de estudios, comprobar si hay omisiones y rellenar los huecos. El profesor habla menos y permite que los alumnos hagan su propio trabajo y realicen ejercicios completos de forma adecuada.
3. Estudiar atentamente el temario, el temario y las instrucciones del examen. Cabe decir que la descripción de la prueba se basa en el programa de estudios, que es la base de toda la enseñanza de la escuela secundaria, y la descripción de la prueba es solo para las necesidades del examen de ingreso a la universidad. Como preparación para el examen, debe confiar en los libros de texto y revisarlos de manera exhaustiva. No es necesario profundizar en el contenido que no figura en las instrucciones del examen. Las preguntas del examen de ingreso a la universidad generalmente se dividen en dos partes: una parte evalúa la descomposición del conocimiento básico y la otra parte evalúa habilidades más profundas. El primero está estrechamente relacionado con el material didáctico, pero no copiará directamente parte del material didáctico. El segundo es básicamente una ampliación del material didáctico. Por lo tanto, depender de los libros de texto no significa estar sujeto a ellos.
4. Mejorar la eficiencia del aula e implementar bien los conocimientos. Para las clases de historia, los profesores no tienen que cubrir todo, sino que deben centrarse en explicar conceptos históricos importantes, fenómenos históricos y eventos históricos, explicar los métodos básicos para organizar el contexto histórico, ayudar a los estudiantes a procesar y organizar el conocimiento, dar rienda suelta a los aspectos subjetivos de los estudiantes. iniciativa, resumir leyes históricas básicas y obtener conclusiones. La implementación de los conocimientos debe ser "cuatro clara". La memoria de los conocimientos de los libros de texto debe colocarse en el aula. Los ejercicios deben centrarse en los conocimientos básicos, las habilidades básicas y las capacidades de transferencia de conocimientos.
5. Hacer ejercicio adecuadamente. Cada ronda de revisión debe contar con ejercicios adecuados, pero debemos prestar atención a la jerarquía y representatividad de la selección de preguntas para evitar caer en una batalla naval de preguntas. Durante las clases, se deben explicar los problemas de los estudiantes. No pueden simplemente hablar sobre los temas, sino que deben sacar inferencias de un ejemplo para que los estudiantes puedan obtener una imagen completa. Además, trate de elegir algunos temas nuevos, no demasiado antiguos. Los estudiantes estarán felices de hacerlos en situaciones nuevas y el efecto será mejor. Preste atención a la inspección e implementación de preguntas subjetivas.
6. Manejar bien la relación entre los sujetos. Al revisar, no puede trabajar solo. Debe intercalar adecuadamente algunos conocimientos de las dos materias y realizar una serie de visitas, para que los estudiantes puedan desarrollar hábitos de pensamiento básicos de artes liberales y estudios integrales en su estudio diario, lo que también favorece el estudio de este tema.
Tiempo del verbo (abreviatura de verbo)
1 La primera ronda de revisión de la unidad (del 20 de febrero al 20 de marzo) Electiva 1 del 20 de febrero al 20 de marzo, electivo. tres
2. La segunda ronda de revisión especial (desde finales de marzo hasta finales de abril del 20xx)
3. vacantes, capacitación integral y orientación previa al examen (mayo-principios de junio 20xx).