Métodos de enseñanza más utilizados en las clases de historia
Métodos de enseñanza de la historia
Primero, el método narrativo. La historia es el hecho que sucedió en el pasado. Los acontecimientos históricos, los fenómenos históricos y los personajes históricos involucrados en el conocimiento histórico deben transmitirse a los estudiantes a través de historias específicas de los profesores. Las vívidas narraciones de los maestros ayudan a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y les permiten comprender el proceso histórico. Los profesores generalmente siguen los siguientes principios para ayudar a los estudiantes a memorizar hechos históricos: combinar el contenido de aprendizaje con los intereses de aprendizaje.
El interés es el mejor maestro. Los maestros deben decirles a los estudiantes en términos simples y combinarlos con las características e intereses de su edad para que los estudiantes se sientan emocionales. Los nuevos conocimientos están relacionados con las experiencias personales de los estudiantes y el conocimiento histórico es continuo. Sólo combinando nuevos conocimientos con los conocimientos existentes de los estudiantes puede ser propicio el aprendizaje de nuevos conocimientos. La investigación psicológica muestra que conectar viejas experiencias con nuevos conocimientos ayuda a dominar nuevos conocimientos. Se anima a los estudiantes a responder preguntas basadas en hechos históricos, como pedirles que encuentren errores en un determinado material histórico y analicen una determinada figura o evento histórico en función de qué; han aprendido, etc.; asignar diversas tareas, tales como: compilar rimas, hacer una cronología de eventos, construir diagramas de estructura de conocimiento, etc.
En segundo lugar, interpretar la ley. La explicación es una forma de explicar y explicar algo. El método de interpretación se utiliza a menudo para explicar sistemas políticos históricos, sistemas económicos, relaciones étnicas, relaciones internacionales, el contenido de conferencias y tratados, análisis causal del tiempo, evaluación de las personas y la naturaleza y el impacto de las cosas. El método de explicación debe seguir los siguientes principios: lógica clara y análisis y argumentación simples, hacer una explicación integral, dialéctica y objetiva basada en hechos, es decir, basada en materiales históricos valiosos;
En tercer lugar, hablemos de lectura. Esto se refiere al método de enseñanza en el que los profesores guían a los estudiantes para que lean libros de texto de historia y materiales históricos relacionados, y cooperan con las explicaciones. El propósito es permitir a los estudiantes utilizar libros de texto para dominar el conocimiento histórico y mejorar la comprensión lectora. El enfoque del método de lectura es la lectura y la clave es la explicación. Utilizando el método de lectura oral, lo más tabú es dedicar la mayor parte del tiempo del aula a la lectura, lo que equivale a cancelar las actividades de enseñanza de historia.
Cuarto, método de conversación. Es decir, el método de diálogo y preguntas y respuestas entre profesores de historia y alumnos en el aula. Los profesores hacen preguntas sobre el contenido clave del aprendizaje basándose en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, inspiran el pensamiento de los estudiantes y los guían para comprender la historia. El famoso educador Suhomlinsky dijo: En las clases de historia y literatura, la conversación juega un papel especial: puede contribuir a la formación de creencias morales. ? La clave para utilizar correctamente el método de conversación es que los profesores deben ser buenos en el uso de habilidades de conversación y dominar el arte de hacer preguntas. El diseño de las preguntas debe basarse en las reglas cognitivas de los estudiantes, de menor a mayor y de manera gradual.
Quinto, representación gráfica. El método de diagramación, también conocido como método de diagramación de señales de contorno y método de esquema gráfico, se refiere a un método de enseñanza que utiliza palabras, conceptos, números, gráficos, símbolos y otros medios para transmitir información histórica. Su función es delinear y simplificar lo complejo, ayudando a los estudiantes a comprender las relaciones lógicas de los conceptos históricos y la estructura general y las conexiones internas del conocimiento histórico. La selección de materiales debe centrarse en los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, y es mejor ser breve que extravagante.
En sexto lugar, este método utiliza principalmente ayudas didácticas visuales para la enseñanza. Existen muchos tipos de enseñanza intuitiva en la enseñanza de la historia, como objetos físicos, modelos, mapas, imágenes, cuadros, etc. , así como diversas imágenes presentadas por algunas tecnologías audiovisuales electrónicas como proyección, presentación de diapositivas y computadora. El uso de ayudas visuales en las clases de historia es una práctica común. La clave es tener un propósito claro, resaltar los puntos clave de la enseñanza, prestar atención a los métodos operativos y prestar atención a los efectos de la enseñanza. En particular, debe estar estrechamente integrado con los métodos de enseñar, explicar y hablar, y pagar. atención a guiar a los estudiantes a observar y pensar.
Séptimo, escribe en la pizarra. Esto significa que los profesores utilizan la escritura en la pizarra para transmitir información docente durante la enseñanza en el aula. Los principios del diseño de escritura en pizarra son: captar lo esencial, aclarar los puntos clave, captar la estructura y distinguir los niveles.
Muestra de reflexión sobre la enseñanza de la historia en la escuela secundaria
La enseñanza de la historia actual es más abierta. A los estudiantes les gustan algunas ideas nuevas y algunas buenas historias históricas, pero siempre nos centramos en las llamadas? ¿Centro de pruebas? De hecho, nuestra enseñanza de historia carece de chispas ideológicas, las chispas de pensamiento de los estudiantes no pueden chocar, algunos estudiantes con ciertas opiniones son reprimidos y la atmósfera democrática en el aula no es lo suficientemente activa, ¿lo que hace que nuestra aula? Leer, memorizar, memorizar, ¿hacer? Con patrones repetidos, el interés de los estudiantes naturalmente disminuirá.
Los nuevos estándares curriculares exigen que demos a los estudiantes suficiente espacio para explorar y aprender la capacidad de expresar problemas con ciertos puntos de vista. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, los profesores deben pedir a los estudiantes que hablen más y observen los problemas desde diferentes perspectivas, como evaluaciones de figuras como Qin Shihuang y Wu Zetian. Ahora los historiadores tienen opiniones diferentes y los estudiantes tienen sus propias opiniones sobre los números. Es posible que los profesores deseen celebrar una reunión de discusión para permitir que los estudiantes expresen sus opiniones y debatan con entusiasmo. Por supuesto, algunos profesores piensan que esto es una pérdida de tiempo, e incluso las discusiones no darán resultados y no habrá una respuesta unificada. ¿Esto confundirá la comprensión de los estudiantes y afectará sus exámenes? ¿Respuesta estándar? . Creo que el propósito de estudiar historia es permitir que los estudiantes tengan sus propios puntos de vista y opiniones. ¿No es necesario insistir en la uniformidad, sino sólo aprender algunos principios de ella para lograrla? ¿Aprender de la historia? Hazlo. ¿De qué sirve memorizar esas reglas?
La historia contiene una rica filosofía de vida y proporciona muchas referencias para el estudio de la vida de los estudiantes. Éste es el propósito fundamental de nuestro estudio de la historia. Pero ahora todos pensamos que mientras memoricemos las respuestas y obtengamos buenas notas, aprenderemos bien historia. No creo que sea de mucho beneficio para los ideales de vida y el desarrollo futuro de los estudiantes. ¿Porque nuestra educación está enfocada al futuro, no a los estudiantes? ¿integral? ¿Y para qué sirve aprender? ¿Adulto? y aprender a mejorar la personalidad y el aprendizaje.
El conocimiento histórico es extenso y profundo, y es necesario adquirir muchas ideas, como aprender cómo comportarse a partir de personajes históricos, aprender los principios del ascenso y caída de los países a partir de eventos históricos y aprender a mirar. abordar los problemas dialécticamente mediante la comparación y la generalización. Una vez que los estudiantes comprendan las leyes históricas, ¿pueden analizar los problemas de forma independiente y darse cuenta? ¿Enseñar por no enseñar? objetivo final.
Aún falta la capacidad de los estudiantes de secundaria para comprender los problemas y algunas ideas siguen siendo ingenuas, pero también hay algunos puntos brillantes. Nuestros profesores deben animarles y guiarles a tiempo para que puedan explorar y descubrir activamente. Los estudiantes deben aprender a pensar, estudiar un pequeño problema, recopilar información y finalmente formar su propio pensamiento histórico.
En definitiva, no es fácil aprender bien la historia. Los estudiantes no le prestan atención, la cantidad de tiempo de clase es pequeña y el espacio de exploración no se puede ampliar demasiado para evitar sobrecargar a los estudiantes. En el aula debemos tener en cuenta tanto la transferencia de conocimientos como el desarrollo del pensamiento, y ninguno de los dos puede descuidarse.