¿Cuáles son los métodos de enseñanza de la historia_¿Cuáles son los métodos de los profesores de historia que enseñan a los estudiantes?
¿Cuáles son los métodos de enseñanza de la historia?
Hoy en día, los cambios en las perspectivas docentes han hecho que el aula esté cada vez más centrada en el estudiante, abogando por su autonomía e iniciativa en el aprendizaje. Por tanto, en el proceso de enseñanza de la historia y aprendizaje de los estudiantes, es necesario cultivar su interés por aprender y materializar su entusiasmo por aprender historia. Al mismo tiempo, en el proceso de enseñanza no se cultiva la perspectiva del análisis y juicio histórico. Los estudiantes no captan la perspectiva histórica a través del aprendizaje histórico y sólo pueden aprender a través de métodos más laboriosos y perder la iniciativa. A través del análisis de los problemas existentes en el proceso de enseñanza de la historia, este artículo presenta los métodos de afrontamiento y los métodos de enseñanza de los conceptos de enseñanza de la historia y los métodos de enseñanza de la historia, que pueden evitar hasta cierto punto malentendidos sobre los conceptos de enseñanza en el proceso de enseñanza. y los métodos de enseñanza también son correctos. Complementar y mejorar los conceptos de enseñanza.
1. El concepto de enseñanza de la historia
1.1 Cultivar el interés por el aprendizaje de la historia
El interés es la clave del aprendizaje. Cuando los estudiantes de secundaria entran en contacto por primera vez con la historia, es particularmente duro y difícil. En el proceso de aprendizaje, existe un método de aprendizaje de "memorizar los conceptos básicos", que es ineficaz. En el proceso de enseñanza, se deben evitar contenidos didácticos aburridos, y se deben introducir adecuadamente métodos de enseñanza situacional y de enseñanza activa para enriquecer el contenido del aula. Al mismo tiempo, la historia de la escuela secundaria es relativamente rica y complicada y no requiere que los estudiantes la dominen en profundidad. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, es necesario incrementar el carácter narrativo de la historia y permitir a los estudiantes establecer coordenadas históricas a través de la narración de relatos históricos. De esta manera, podrá comprender la historia de China y el momento aproximado en que tuvo lugar la historia mundial, y luego mejorar su propia capacidad de autoestudio histórico.
Aumentar la lectura de libros históricos de los estudiantes y cultivar su comprensión de los eventos históricos. Mientras leen, los estudiantes también pueden deshacerse de los aburridos acontecimientos históricos y los recuerdos de acontecimientos históricos, recurrir al análisis del contenido histórico y de los acontecimientos históricos y cultivar su interés por la historia. Utilizando el interés como punto de apoyo, comprender gradualmente otros eventos históricos y contenidos históricos de manera difusa, lograr una lectura integral de la historia y preparar a los estudiantes de secundaria para aprender historia.
1.2 Establecer una perspectiva de análisis histórico
El establecimiento de una perspectiva de análisis histórico también es extremadamente importante para la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Por un lado, el propósito es que los estudiantes aprendan historia y analicen la historia. Por otro lado, puede permitirles dominar las habilidades del aprendizaje histórico, aplicar lo que han aprendido y comprender las leyes del aprendizaje histórico más fácilmente. y con precisión. La historia es una materia menor en el sistema educativo actual, pero su contenido suele ser tan complejo como el de otras materias, y su contenido a menudo involucra todos los aspectos de la sociedad, la cultura y el país. En el proceso de estudiar historia, a menudo encuentro que el análisis histórico es insuficiente, faltan materiales históricos y los estudiantes solo se quedan en los libros de texto de historia. Por lo tanto, el establecimiento de una perspectiva de análisis histórico puede permitir a los estudiantes analizar problemas desde una perspectiva histórica al enfrentar otros aspectos, formar una integración de la disciplina de historia con otras disciplinas y otros aspectos de la sociedad y la cultura, y formar un pensamiento integral.
1.3 Enseñanza sistemática para familiarizarse con la historia
El lapso de tiempo histórico es muy largo Cómo permitir que los estudiantes dominen hechos históricos que han ocurrido durante miles de años en solo tres años. El desafío que enfrenta la enseñanza de la historia en la escuela secundaria Otra pregunta. Aquí, el autor sugiere que los profesores de historia deberían establecer el concepto de enseñanza sistemática en el proceso de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan revisar el contenido que han aprendido en el pasado durante el proceso de aprendizaje de la historia, involucrando la historia china y extranjera y la historia china antes y después. después, para formar un pensamiento integral y deshacerse de las limitaciones del aprendizaje de la historia.
La perspectiva de la enseñanza sistemática también puede permitir a los estudiantes establecer coordenadas históricas en el tiempo, formando así la capacidad de autoenriquecer y autodesarrollar el conocimiento histórico en el proceso de aprendizaje futuro. De esta manera, el conocimiento histórico pasa de la teoría contenida en los libros al conocimiento en la mente de los estudiantes. Los estudiantes pueden dominar y comprender la historia, lo que también ayuda a establecer una perspectiva para el análisis histórico.
2. Métodos de enseñanza específicos
2.1 Enseñanza situacional
La enseñanza situacional se refiere a la enseñanza de hechos históricos específicos, que se pueden llevar a cabo a través del ensayo de obras de teatro de los estudiantes. Por un lado, puede hacer que la enseñanza de la historia sea más activa y, por otro, también puede mejorar el interés de los estudiantes por aprender historia. Por ejemplo, en el proceso de contar la evolución de la historia moderna de China, se pueden utilizar juegos de roles para mostrar a los estudiantes de manera intuitiva y clara el proceso de evolución histórica, de modo que los estudiantes puedan comprender los eventos históricos en su conjunto. Sobre esta base, a través de la lectura de libros de texto y las explicaciones de los profesores, continuaremos enriqueciendo nuestra comprensión de los acontecimientos históricos.
2.2 Revisión de eventos
Al revisar eventos históricos, los estudiantes pueden clasificar de manera efectiva la historia que han aprendido, mejorando así la eficiencia del aprendizaje de historia. La correlación entre diferentes acontecimientos también puede cultivar el interés de los estudiantes por la investigación y el análisis históricos. Después de comprender las conexiones entre eventos históricos, los estudiantes también desarrollarán un fuerte interés en la investigación histórica, aumentando así su lectura histórica y formando sus propios puntos de vista de análisis histórico.
2.3 Exhibición de materiales históricos
Los estudiantes de las escuelas secundarias a menudo carecen de lectura y su comprensión de los materiales históricos es relativamente deficiente. Por lo tanto, los profesores pueden presentar materiales históricos a los estudiantes en clase de manera oportuna, lo que no sólo cultiva el interés de los estudiantes en aprender historia, sino que también enriquece sus puntos de vista sobre la historia y evita las limitaciones de sus perspectivas en el proceso de aprendizaje de la historia. Al mismo tiempo, también allana el camino para que los estudiantes comprendan de manera integral la historia desde un lado hasta cierto punto. La exhibición de materiales históricos también puede compensar la falta de conocimiento de los libros y cultivar la comprensión de la historia de los estudiantes. Al mismo tiempo, al mostrar imágenes y textos de materiales históricos, también puede guiar a los estudiantes a observar y comprender los hechos históricos que los rodean, evitar que el aprendizaje histórico entre en un proceso de aprendizaje vacío e impotente y gradualmente darse cuenta de que la historia que los rodea es la verdadera perspectiva histórica.
2.4 Comentario histórico
En la enseñanza de los principales acontecimientos históricos y períodos históricos importantes, se debe prestar atención a cultivar la evaluación y el análisis de la historia por parte de los estudiantes. A través de diferentes análisis de los pros y los contras de Qin Shihuang, se puede guiar a los estudiantes para que obtengan los criterios de evaluación correctos. Este método puede integrar eficazmente todos los aspectos del aprendizaje de los estudiantes y permitirles clasificar de manera integral el contenido del aprendizaje histórico.
¿Cuáles son algunas formas de aprender historia?
Primero, céntrese en la comparación histórica multidireccional
1. Ningún acontecimiento histórico es independiente, debe tener una razón y su ocurrencia inevitablemente tendrá un impacto en la dirección de la historia. Un mismo hecho histórico no es casual, inevitablemente ocurrirán eventos similares en diferentes períodos. Por lo tanto, organizar los eventos históricos en una línea de tiempo según el orden de desarrollo y encontrar las diferencias entre eventos en el mismo espacio y en diferentes momentos puede ayudar a los estudiantes a comprender la historia de manera sistemática y completa, y a tratar la historia de manera dialéctica y objetiva. En este proceso, los estudiantes pueden ordenar el contexto del desarrollo histórico, profundizar su memoria a través de la comparación y así fortalecer su comprensión. Por ejemplo, los estudiantes no saben lo suficiente sobre el Movimiento de Occidentalización, el Movimiento de Reforma de 1898, la Revolución de 1911 y el Movimiento de Nueva Cultura. Hay muchos puntos de conocimiento sobre cada evento, pero son similares. Una vez que los estudiantes no puedan comprenderlo completamente, se producirá confusión en la memoria. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención al análisis comparativo del tiempo, el liderazgo, las demandas de desarrollo y la ideología rectora de estos cuatro eventos uno por uno, y buscar similitudes y diferencias en detalles sutiles. Sólo cuando los estudiantes puedan distinguir claramente los detalles de estos eventos podrán dominar verdaderamente esta parte del conocimiento. Por lo tanto, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a dominar mejor el conocimiento histórico comparando eventos históricos longitudinalmente y aclarando claramente las conexiones internas y la lógica de desarrollo de los eventos.
2. Comparación horizontal. De manera similar, los maestros también deben cultivar la perspectiva histórica global de los estudiantes, permitirles prestar atención al desarrollo de la historia mundial y profundizar su comprensión del plan de estudios mediante comparaciones de eventos históricos nacionales y extranjeros. La comparación histórica horizontal puede permitir a los estudiantes ampliar la amplitud del aprendizaje y descubrir el interés de la historia. Por ejemplo, los profesores pueden comparar las diferencias entre la monarquía autocrática de China y la monarquía constitucional británica, y comparar las diferencias entre el movimiento de reforma y el de occidentalización. Los estudiantes conectan puntos de conocimiento a través de comparaciones horizontales, lo que también puede ayudar a establecer un patrón histórico más amplio. Al mismo tiempo, este método de comparación también puede estimular el interés de los estudiantes por aprender y mejorar su comprensión de la historia y su entusiasmo por la exploración durante la colisión de las culturas china y occidental.
En segundo lugar, utilice historias históricas para descubrir el encanto de la historia.
Apuntando a las características de los estudiantes de secundaria que son inmaduros en psicología y no están interesados en resúmenes teóricos históricos altamente condensados. pero prefieren historias y hechos históricos vívidos e interesantes. Los profesores pueden captar esta característica psicológica y guiar a los estudiantes a descubrir el encanto de la historia. Las historias históricas son un buen medio y las historias contienen mucho conocimiento y significado históricos. Los estudiantes están dispuestos a escuchar y memorizar, absorbiendo así sutilmente nuevos conocimientos y aprendiendo nuevas ideas. Por otro lado, si el profesor sigue hablando de puntos de conocimiento complejos después de una clase y hay una falta de adaptación en la clase, los estudiantes también sufrirán fatiga de aprendizaje. Los profesores pueden aliviar eficazmente la atmósfera seria y tensa insertando adecuadamente varias historias cortas y creando un ambiente de aprendizaje cómodo y relajado para los estudiantes. Los estudiantes también pueden descubrir el interés y el encanto de la historia a partir de historias históricas interesantes, por lo que están dispuestos a tomar la iniciativa para recibir conocimientos y explorar y aprender activamente.
3. Una variedad de métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes
La tecnología moderna se puede aplicar a la enseñanza de historia en el aula, y el uso de multimedia por parte de los profesores para ayudar a la enseñanza se ha convertido en una buena enseñanza. método. Los estudiantes de secundaria son activos en el pensamiento y han desarrollado la capacidad de pensar en imágenes. Con la ayuda de multimedia, las características de la información didáctica presentada en diversas formas, como audio, video, gráficos, texto, etc., pueden mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula. El profesor puede ayudar a reproducir imágenes, vídeos, etc. Las conferencias están relacionadas con el contenido, lo que permite a los estudiantes cambiar entre el pensamiento abstracto y figurativo, cultivando su capacidad de pensamiento y su interés en aprender. Por ejemplo, cuando aprende sobre la espléndida cultura mundial, el maestro puede mostrar imágenes con diferentes características nacionales mientras explica el contenido; cuando aprende sobre la Guerra Antijaponesa, puede mostrar un video de la Guerra Antijaponesa. A través de estos medios, los profesores conmueven a las personas con emociones, combinan los sentimientos personales de los estudiantes con las emociones del curso y logran efectos de enseñanza significativos. De esta manera, los estudiantes también pueden sentir intuitivamente la influencia de la historia y el profundo patrimonio cultural, explorando así constantemente la motivación para el aprendizaje continuo.
Además, los profesores también pueden utilizar otros métodos de enseñanza, como pedir a los estudiantes que representen una comedia sobre un determinado acontecimiento histórico para reproducir situaciones históricas y estimular el interés histórico, realizar debates basados en un tema y expresar su interés; propias opiniones y enriquecer la comprensión de los estudiantes. Existen muchos métodos de enseñanza en el aula y los profesores pueden determinar los métodos de enseñanza apropiados según las necesidades de enseñanza.
Cuarto, enriquecer los métodos de prueba en el aula
Cuando los estudiantes aprenden conocimientos, deben retroalimentar su estado de aprendizaje mediante pruebas oportunas. Sin embargo, el método actual de prueba de historia en el aula es único y los estudiantes tienen métodos simples para afrontar la situación. En muchos casos, no existe ninguna posibilidad de realizar pruebas en el aula. Por lo tanto, mientras los profesores exploran métodos de enseñanza, también deben enriquecer los métodos de evaluación en el aula, consolidar los resultados del aprendizaje y ayudar a los estudiantes a digerir plenamente el conocimiento histórico.
1. Detección de problemas. Las preguntas de los profesores son el método de evaluación más básico en el aula. Puede ayudar a los estudiantes a consolidar sus bases y ampliar su aprendizaje de historia. El profesor puede dejar de explicar las ideas durante el proceso de explicación y dejar que los estudiantes completen el suplemento. También puede hacer preguntas sobre contenidos aprendidos previamente para ayudar a los estudiantes a fortalecer su memoria. Además, el sujeto de la pregunta también puede ser un estudiante. Los profesores deben animar a los estudiantes a hacer preguntas si no entienden nada. Esta también es una forma eficaz de evaluar la comprensión de los puntos importantes y difíciles. Hay mucho espacio para utilizar la detección de preguntas y los profesores deben aprovechar al máximo este formulario para ayudar a los estudiantes a comprender el conocimiento.
2. Prueba escrita. Al final de cada capítulo, el profesor puede establecer preguntas basadas en el contenido del examen en forma de espacios en blanco, opciones y preguntas. La capacitación de tiempo limitado no solo puede cultivar los conceptos de examen de los estudiantes, sino también permitirles revisar el contenido de los capítulos de manera oportuna y tener una comprensión general del aprendizaje.
5. Aprender de las experiencias exitosas y compensar las propias carencias docentes.
Ningún método de enseñanza exitoso no lo inventan los profesores a puerta cerrada. Los profesores necesitan absorber constantemente nuevos conocimientos, aprender de la experiencia docente de otras personas y luego transformarlos en métodos de enseñanza adecuados para ellos y sus alumnos de acuerdo con las necesidades de los estudiantes. Los profesores a menudo deben comunicarse con otros profesores para aprender las partes útiles de su enseñanza y combinarlas con sus propias prácticas docentes para mejorar las deficiencias en las estrategias de enseñanza. Cuando no hay clases, los profesores pueden tomar clases de otros profesores de historia o pueden prestar atención a las últimas tendencias en la enseñanza de la historia y aprender de las innovaciones docentes exitosas de otras escuelas. En resumen, los profesores no deben dormirse en los laureles, sino que deben estar dispuestos a aprender y tener el coraje de innovar, para poder inyectar nueva vitalidad a su enseñanza y mantener a los estudiantes frescos y motivados durante mucho tiempo.