¿Cuáles son las diferencias ideológicas entre las personas que han recibido educación extranjera y aquellas que han recibido educación china?
Primero, diferentes conceptos educativos
La filosofía educativa de China es completamente diferente a la de Estados Unidos. La mayor diferencia es que China enfatiza la educación de adoctrinamiento. Los estudiantes chinos tienen una base sólida, lo cual es una ventaja, pero también tiene desventajas. Los estudiantes chinos siempre rehuyen las cosas nuevas. En comparación con los estudiantes estadounidenses, su sentido de la innovación es pobre. Ya sean informes de estudios de cursos, informes de diseño o exámenes finales de cada curso, BGI presta más atención a si las respuestas de los estudiantes cumplen con los "estándares" de las universidades estadounidenses; Esta es también una diferencia importante entre la educación nacional y la educación occidental.
Los estudiantes nacionales suelen tener increíbles capacidades de memoria y una buena base en matemáticas, razón por la cual los estudiantes chinos pueden lograr buenos resultados en la educación orientada a exámenes. La educación superior estadounidense requiere que los estudiantes participen más, practiquen más y creen más. Muchos cursos están centrados en los estudiantes y organizan actividades de enseñanza como estudio y discusión de casos, análisis y presentación de casos. El tiempo de enseñanza cara a cara de los profesores a los estudiantes es muy corto y representa alrededor del 30% del tiempo de aprendizaje de los estudiantes. El resto del tiempo depende de que los estudiantes estudien solos, vayan a la biblioteca a buscar información y discutan entre ellos para adquirir conocimientos relevantes. En el proceso de participación y práctica, se mejoran las habilidades de autoestudio y resolución de problemas de los estudiantes. Debido a que cambian del aprendizaje pasivo al activo y tienen diferentes actitudes, los efectos del aprendizaje varían mucho.
El ambiente del aula en Estados Unidos es muy activo y los estudiantes pueden interrumpir las clases del profesor y hacer preguntas en cualquier momento. Aunque algunas preguntas puedan parecer sencillas, el profesor las responderá con atención. Algunas preguntas son tan directas que los estudiantes pueden incluso refutar el punto de vista del profesor. El trabajo de curso a menudo requiere que los estudiantes discutan críticamente las políticas actuales o los métodos de evaluación. Los profesores de los colegios y universidades estadounidenses alientan principalmente los informes de los cursos o el diseño de los cursos de los estudiantes: elogian a los estudiantes por su pensamiento único y sus ideas inusuales, incluso si los informes de algunos estudiantes acaban de aprobarse, los profesores pueden encontrar los aspectos más destacados de los artículos en los informes para alentarlos; . Este estímulo mejoró enormemente la confianza de los estudiantes en la comprensión de los problemas de sus informes.
El sistema educativo estadounidense presta más atención al desarrollo integral de los estudiantes, centrándose en la capacidad de los estudiantes para comunicarse con los demás y otras actividades sociales, y cultivando la conciencia de equipo de los estudiantes. Los estudiantes nacionales, por otro lado, prestan más atención a los resultados de los exámenes y al autodesarrollo y mejora, y no tienen un fuerte sentido del trabajo en equipo.
La educación superior estadounidense concede gran importancia a los estándares de las capacidades de alfabetización informacional, lo que requiere que cada estudiante tome la iniciativa de aprender, busque información a través de varios canales, determine un plan práctico e integral y absorba conocimientos en su propio país. poseer de manera ordenada. La educación en alfabetización informacional en los colegios y universidades estadounidenses se centra en cultivar estudiantes con un alto sentido de responsabilidad, conciencia social, capacidad de autogestión y ciertas cualidades morales para convertirse en personas alfabetizadas en información.
Debido a las diferencias en el sistema educativo, los estudiantes chinos tienen poca conciencia del aprendizaje activo. Los estudiantes universitarios son inferiores a los estudiantes estadounidenses en idiomas extranjeros, computadoras y habilidades básicas de recuperación de información. No saben cómo estudiar, formar sus propias ideas nuevas, establecer objetivos de aprendizaje o elegir buenos métodos de aprendizaje.
Además, estoy profundamente impresionado de que la Universidad de Minnesota esté orientada a las personas, conceda gran importancia a la dignidad y el valor humanos, respete y proteja los derechos de las personas a la supervivencia y el desarrollo, y conceda gran importancia al sentido de todos. de pertenencia al colectivo. Al inicio del semestre, el colegio distribuyó una gran cantidad de libros de bienvenida, materiales promocionales y pequeños obsequios a los nuevos alumnos para resaltar las características del colegio y ganarse el reconocimiento de los alumnos. Diversos materiales, papelería, ropa, etc. impresos con el logo de Mingda se pueden ver por todas partes, creando un fuerte impacto visual. Durante el semestre se organizan un gran número de actividades del club para comunicar y cultivar la amistad y los sentimientos entre estudiantes de diferentes nacionalidades. Hay muchos aspectos de estas prácticas de los que nuestra universidad puede aprender y aprender, para construir una cultura de campus con características propias y mejorar la cohesión y el atractivo de la escuela.
En segundo lugar, los modelos de investigación científica de las universidades chinas y estadounidenses son diferentes
A juzgar por los resultados de la investigación científica de los profesores, a medida que aumenta la fuerza general de investigación científica de la sociedad, las personas tienen mayores y expectativas más altas para las universidades, las universidades se enfrentan cada vez a más temas y objetivos de investigación. En la actualidad, las universidades de nuestro país tienen requisitos rígidos para el trabajo de investigación científica de los docentes y han establecido los correspondientes mecanismos de incentivos y evaluación. La intención original es mejorar las capacidades de investigación científica de los docentes y permitirles producir más resultados de investigación científica.
Sin embargo, el mecanismo en sí tiene algunos inconvenientes. Para completar la cantidad de trabajos requeridos durante el período de empleo, los profesores eligen al azar un tema candente y buscan en Internet durante dos o tres días, lo que da como resultado una baja calidad de la investigación científica por parte de los profesores universitarios y el fenómeno de la "corrupción académica" puede verse en todas partes. Una referencia común a la corrupción académica en Estados Unidos es la "conducta científica injusta". Según la definición de la Oficina de Política Científica y Tecnológica de la Casa Blanca y otras autoridades, la mala conducta científica se refiere a "fabricación, falsificación o plagio en el proceso de proponer, desarrollar y evaluar proyectos de investigación científica o informar resultados de investigaciones científicas". La política adoptada por Estados Unidos hacia la corrupción académica es exponerla e investigarla, lo cual es realizado principalmente por la comunidad científica que conoce la historia interna. Sin embargo, la oficina ha preparado un conjunto muy detallado de contramedidas para cuestiones legales que puedan surgir durante la investigación, incluido cómo obtener pruebas físicas y citar a testigos. A juzgar por la comprensión del autor sobre la Universidad de Mingda, los profesores universitarios estadounidenses también tienen una gran presión de investigación científica, pero los profesores pueden realizar investigaciones en profundidad sobre uno o dos temas de manera seria y sincera durante su mandato. A menudo se necesitan varios años para lograr un resultado, lo que se puede llamar "diez años de afilar una espada". La corrupción académica y el plagio son básicamente invisibles.
En tercer lugar, los sistemas de gestión de estudiantes son diferentes
La gestión de estudiantes en colegios y universidades de mi país es generalmente responsabilidad de la Oficina de Asuntos Estudiantiles, que se gestiona principalmente en la clase (año ) nivel. Cada clase es dirigida por un tutor o consejero de clase. El director o consejero asume la dirección de la Oficina (Departamento) de Asuntos Estudiantiles del Comité del Partido y proporciona educación, gestión y servicios ideológicos y políticos a los estudiantes. El objetivo del trabajo de los consejeros en nuestro país es brindar a los estudiantes educación ideológica y política, principalmente educación sobre ideales y creencias, políticas de actualidad del partido y del país, etc. En términos de gestión, incluye trabajo estable, gestión de becas, formación de equipos de estudiantes, asuntos diarios de clase, etc. Los servicios incluyen servicios de ayuda financiera, préstamos estudiantiles y asesoramiento psicológico y profesional. Al mismo tiempo, debemos aceptar el liderazgo del departamento y ayudarlo en el trabajo de servicio docente. La ventaja de este sistema de gestión es que la escuela puede realizar un seguimiento del aprendizaje, la vida y las tendencias ideológicas de los estudiantes. Si encuentra un problema, puede contactar y comunicarse con el maestro de la clase y el maestro de diversas maneras para resolver el problema a tiempo y evitar eventos adversos. Sin embargo, servicios muy profesionales como el asesoramiento psicológico y la orientación profesional en gestión estudiantil en mi país están lejos de satisfacer las necesidades de los estudiantes, principalmente porque comenzamos tarde y el personal y el contenido del asesoramiento no son lo suficientemente profesionales.
No existe el concepto de clase en la gestión estudiantil en Estados Unidos. Una vez matriculados, los estudiantes pueden obtener un título siempre que completen los créditos prescritos dentro del tiempo prescrito. Los estudiantes toman una variedad de cursos y los estudiantes de la misma especialidad no necesariamente toman el mismo curso al mismo tiempo. No hay director. Las responsabilidades laborales de los consejeros estudiantiles estadounidenses tienen tres componentes principales: asesoramiento psicológico, asesoramiento profesional y asesoramiento social. Los consejeros brindan principalmente asesoramiento individual o grupal a los estudiantes a través de proyectos de asesoramiento para promover el crecimiento de la salud mental de los estudiantes, cultivar habilidades de búsqueda de empleo y enseñarles cómo socializar y comportarse. Los consejeros psicológicos en los Estados Unidos están principalmente orientados al servicio, por lo que pueden aplicar teorías y prácticas de vanguardia en psicología, medicina, administración, comportamiento organizacional y relaciones públicas para brindar a los estudiantes asesoramiento psicológico, asesoramiento profesional, asesoramiento de estudio y asesoramiento de vida. , etc. Asesoramiento y servicios. El trabajo de los consejeros estadounidenses se centra en servicios de asesoramiento distintos de la enseñanza. En los colegios y universidades, los consejeros se gestionan mediante un sistema de nombramiento. Cuando se necesita un consejero, los estudiantes pueden programar una cita con el Centro de Aprendizaje. El centro de asesoramiento contratará consejeros específicos para asesoramiento individual o de grupo en función de circunstancias específicas. Aunque el sistema de consejeros estadounidense proporciona servicios adecuados para las habilidades sociales y de búsqueda de empleo de los estudiantes, no logra captar los estados psicológicos de los estudiantes de manera oportuna debido a la naturaleza pasiva de su trabajo. Y como no hay profesores de clase, tratan la vida personal de los estudiantes como privada y no interfieren, lo que lleva a frecuentes tiroteos en las escuelas porque las escuelas estadounidenses no comprenden la vida de los estudiantes.
La comparación anterior no significa que el sistema de educación superior estadounidense o el sistema educativo chino sean mejores. Diferentes sistemas educativos son adecuados para diferentes entornos sociales. Pero vale la pena pensar que si los conceptos avanzados del sistema de gestión de la investigación científica de las universidades estadounidenses se introducen bajo la premisa de ajustarse a las condiciones nacionales de China, la rampante corrupción académica de China se puede evitar en gran medida.
Además, el sistema educativo de China no sólo presta atención a los resultados de los exámenes y al autodesarrollo de los estudiantes, sino que también presta atención al desarrollo integral de los estudiantes, a habilidades sociales como la comunicación y a cultivar la conciencia de equipo de los estudiantes. Si las universidades chinas tienen fuertes habilidades personales y una fuerte conciencia de equipo, la educación superior de China también estará entre las mejores del mundo.