Reflexiones sobre la enseñanza de la historia
5 Reflexiones sobre la Excelente Enseñanza de la Historia 1 1. A juzgar por la finalización de las tres tareas principales de la enseñanza de la historia,
En primer lugar, en términos de transferencia de conocimientos, el desempeño general es bueno, pero aún hay margen para seguir mejorando. Específicamente:
En primer lugar, al implementar la enseñanza de la estructura general del conocimiento, los profesores deben prestar atención a comprender la estructura básica y el contexto de desarrollo del material didáctico en su conjunto, especialmente haciendo los ajustes apropiados en cuanto a profundidad y amplitud. del contenido para llevar a cabo una enseñanza específica;
En segundo lugar, se debe prestar atención a la transformación de la estructura del conocimiento de los estudiantes, es decir, la estructura del conocimiento básico de los materiales didácticos debe transformarse en los estudiantes. 'Propia estructura cognitiva y capacidad de aprendizaje.
En segundo lugar, aunque se hace cierto énfasis en cultivar la inteligencia de los estudiantes, todavía está lejos del objetivo de cultivar la inteligencia de los estudiantes a través de una educación de calidad. Esta es también una parte importante de la transición hacia una educación de calidad. El autor cree que para lograr verdaderamente el objetivo de una educación de calidad, deberíamos empezar por mejorar aún más la enseñanza en el aula. Específicamente:
Primero, los profesores deberían reservar más tiempo para que los estudiantes lean libros de texto y piensen en los problemas. y llevar a cabo una discusión especulativa;
En segundo lugar, el enfoque de la enseñanza de los profesores debe cambiar del proceso histórico a la conexión lógica del desarrollo histórico;
En tercer lugar, la enseñanza de la historia debe combinarse con realidad, no sólo hablar del pasado, sino también del presente, aprovechando plenamente el papel de la historia en la comprensión, el aprendizaje y la educación de las personas.
En tercer lugar, en términos de educación ideológica, en general, es un fenómeno común que la educación ideológica en las clases de historia no se implemente lo suficiente. Por supuesto, el papel de la educación ideológica en la disciplina está lejos de realizarse plenamente. En general, el contenido de la educación ideológica debe centrarse en la educación del patriotismo y en cultivar el orgullo nacional y el orgullo por la enseñanza de la historia china; en la enseñanza de la historia mundial, se centra principalmente en la educación de la estética, la cosmovisión y las leyes del desarrollo social. En comparación, la educación ideológica de la historia china es mejor que la de la historia mundial. La razón por la que se produce esta situación está directamente relacionada con la educación orientada a exámenes. Los profesores de Historia deben tomar una advertencia y prestarle atención e implementarla en futuras actividades docentes.
En segundo lugar, desde la perspectiva de los métodos de enseñanza, la posición dominante de los estudiantes es relativamente única y anticuada.
El desempeño sobresaliente es que muchos docentes, especialmente aquellos en áreas remotas, todavía son relativamente tradicionales y únicos en el uso de métodos de enseñanza, es decir, utilizan principalmente una combinación de métodos explicativos y narrativos, lo que no no movilizar adecuadamente a los estudiantes. Lo que destaca es el papel protagónico de los docentes. La ideología rectora de la enseñanza que defendemos es la enseñanza heurística. Según las estadísticas, actualmente existen 72 métodos de enseñanza divididos en 14 categorías. Los profesores deben adoptar diferentes métodos de enseñanza según los diferentes materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, en particular, deben prestar atención al reflejo de la posición dominante de los estudiantes, movilizar plenamente el entusiasmo por el aprendizaje y la iniciativa subjetiva de los estudiantes y, en cambio, dejar que los estudiantes aprendan activamente. de aceptar pasivamente. También se debe enseñar a los estudiantes a analizar las posiciones y puntos de vista de personajes y eventos históricos, y guiarlos para que dominen buenos métodos de aprendizaje para que puedan dominar, aplicar y controlar mejor el conocimiento. Desde la perspectiva de las habilidades didácticas básicas de los docentes, aún es necesario fortalecerlas aún más. Aquí me gustaría hablar de mis pensamientos personales desde tres puntos:
Primero, sobre la estructura del conocimiento de los profesores de historia. Como profesor de historia de secundaria, primero debe tener una base profesional sólida y una estructura de conocimientos sólida, lo que afecta directamente la profundidad y amplitud de la enseñanza. Esta estructura de conocimiento debe incluir tres aspectos:
Primero, debe haber una estructura de conocimiento de historia general que abarque los tiempos antiguos y modernos;
En segundo lugar, debe haber una estructura de conocimiento de historia global. que esté familiarizado con China y países extranjeros;
El tercero es tener una estructura de conocimiento multidisciplinario que trascienda el alcance de la historia.
En segundo lugar, respecto a la cuestión lingüística de los profesores de historia. La enseñanza de la historia tiene sus propias características de materia y requisitos correspondientes para el lenguaje de los profesores:
Primero, debe ser vívido, específico, preciso y correcto;
En segundo lugar, debe ser fácil de entender. entender e informativo un sentido de los tiempos;
En tercer lugar, debe tener talento literario manteniendo un estilo simple, en cuarto lugar, debe ser lógicamente riguroso y tener sentido del ritmo. Pero para cumplir con los requisitos anteriores, los profesores deben prestar atención al cultivo y formación de la enseñanza del idioma.
En tercer lugar, sobre los escritos y dibujos del profesor de historia. Escribir en la pizarra es una parte importante de la enseñanza de la historia. El proceso de los profesores que diseñan la escritura en la pizarra no es solo un proceso de recreación de la enseñanza del arte, sino también un proceso de dominio, condensación y transformación del análisis de los materiales didácticos.
Los requisitos y formato de escritura en la pizarra no se detallarán aquí. Sólo quería anotar el momento de la escritura en la pizarra, que fácilmente puede pasarse por alto. El momento adecuado para escribir es cuando el profesor termina de enseñar un determinado conocimiento y luego se da vuelta y escribe en la pizarra, en lugar de escribir en la pizarra mientras habla. Solo quiero hablar sobre cómo dibujar un mapa usted mismo, que es una habilidad básica necesaria para los profesores de historia. Lamentablemente, en la práctica docente su implementación no es satisfactoria. Por lo tanto, el autor recomienda que el departamento de orientación a la enseñanza y la investigación de la historia fortalezca la supervisión y orientación de las habilidades básicas de los docentes en la autodibujación de mapas. Además, en la enseñanza actual de historia en las aulas de secundaria, el autor cree que todavía existen problemas como la retroalimentación inoportuna de la información docente y la evaluación docente poco científica, que necesitan más discusión.
Reflexiones sobre la excelente enseñanza de la historia 5 2 Este semestre es el último sprint para los estudiantes de noveno grado. Con base en los materiales y preguntas del examen de ingreso a la secundaria de años anteriores, combinados con la situación real de los estudiantes de las dos promociones de noveno grado y la revisión de la docencia, se reflejan los siguientes puntos:
En En la enseñanza, se debe prestar atención a estimular el interés de los estudiantes por aprender historia. Una cuestión clave es el método de enseñanza asociativo, que estimula la intención y la iniciativa de los estudiantes para aprender historia a través de conexiones verticales y horizontales, y ha logrado importantes resultados de enseñanza.
Tras la implementación del nuevo plan de estudios, los profesores se centrarán en explicaciones y resúmenes, y darán a los estudiantes la autonomía para asistir a clase y estudiar en función de las características de los tiempos de los estudiantes. De hecho, la enseñanza y el aprendizaje son interactivos. Los profesores y los estudiantes se inspiran mutuamente, se comunican entre sí y se complementan. En este proceso, profesores y estudiantes comparten ideas, experiencias y conocimientos entre sí, intercambian emociones e ideas de experiencia, logrando así un conocimiento integral y realizando el desarrollo común de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, personalmente me concentro en instrucciones basadas en los materiales didácticos, permitiendo a los estudiantes usar su imaginación, entrar en contacto con conocimientos conocidos, ejercer su iniciativa en el aprendizaje y permitir que estudiantes y profesores discutan entre sí y avancen paso a paso.
Preste atención a la enseñanza regular, imparta cada clase con cuidado y esfuércese por mejorar la eficiencia del aula. Cada lección debe prepararse cuidadosamente, los libros de texto, los libros de referencia y el material didáctico deben leerse detenidamente, y el maestro debe comprender la mayor cantidad de conocimientos, todos los puntos clave contenidos en el libro de texto, los puntos clave, las dificultades y los puntos relevantes de los puntos de conocimiento, y enseñarlos de manera ordenada al estudiante. Captar la posición principal de la enseñanza en el aula, organizar cuidadosamente la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula son las claves para mejorar la calidad de la enseñanza.
5 Excelentes Reflexiones sobre la Enseñanza de la Historia1. Prestar atención a la acumulación de experiencia docente y mejorar los estándares de enseñanza.
He estado enseñando historia en secundaria desde 1998. La razón por la que tengo algo de experiencia es porque estoy familiarizado con los materiales didácticos. Después de enseñar durante mucho tiempo, naturalmente tengo algunas experiencias y sentimientos. En los últimos años de práctica docente, básicamente puedo comprender los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, lo que me permite impartir conocimientos a los estudiantes en el aula.
2. Preste atención a la enseñanza regular, haga un buen trabajo en cada lección y esfuércese por mejorar la eficiencia del aula.
Este es el requisito más básico para los profesores y el requisito más alto para los profesores. Prepare las lecciones con cuidado, lea libros de texto, libros de referencia y material didáctico, y esfuércese por preparar el conocimiento que el maestro comprenda mejor, todos los puntos clave contenidos en el libro de texto, los puntos clave, las dificultades y los puntos relevantes de los puntos de conocimiento, y enseñarlos a los estudiantes de manera ordenada. Para aprovechar la posición principal de la enseñanza en el aula, organizar cuidadosamente la enseñanza en el aula y estimular la intención de aprendizaje de los estudiantes, debemos aprovechar los 40 minutos de clase para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, que es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza.
En tercer lugar, hacer un buen trabajo en la inspección aduanera de los puntos de conocimiento de los estudiantes, brindar comentarios oportunos y lograr resultados regulares.
Tome buenas clases. Mientras se concentra en mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, también debe proporcionar comentarios oportunos y verificar los conocimientos de los estudiantes. Antes de cada clase, el maestro revisará y hará preguntas sobre los conocimientos antiguos de los estudiantes. conocimientos, de modo que no sólo comprueba los conocimientos previos de los estudiantes, sino que también sirve como puente entre los conocimientos antiguos y nuevos. Se puede decir que mata dos pájaros de un tiro. Esto es lo que solemos llamar “revisar el pasado y aprender lo nuevo”.
En cuarto lugar, fortalecer la recopilación y el procesamiento de información sobre reclutamiento y nuevas reformas curriculares, prestar atención a las tendencias en los temas de reclutamiento y exámenes e infiltrar la conciencia sobre el reclutamiento en las aulas diarias.
La labor docente del tercer grado de secundaria es abordar directamente la prueba de acceso. Como profesor de secundaria, no puedes simplemente concentrarte en el presente, cerrar la puerta y no aprender nueva información. Por lo tanto, los profesores deben buscar los últimos materiales y revistas de referencia docente y prestar más atención a la información sobre el examen de ingreso a la escuela secundaria para comprender mejor las tendencias del examen de ingreso a la escuela secundaria. Deben esforzarse por penetrar la conciencia sobre el examen de ingreso a la escuela secundaria. su enseñanza diaria y enseñar a los estudiantes algunas habilidades y métodos básicos para la resolución de preguntas. En la enseñanza diaria, debemos aprovechar la oportunidad para cultivar el potencial integral de los estudiantes, lograr un éxito rápido y formar hábitos.
5. Enseñar a los estudiantes algunos métodos de aprendizaje para que puedan desarrollar buenos hábitos de estudio, que puedan lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en el trabajo docente.
En la enseñanza diaria, mientras se imparten conocimientos, a los estudiantes también se les debe enseñar algunos métodos de aprendizaje, como generalización, inducción, comparación, toma de decisiones, etc., para que los estudiantes puedan desarrollar la capacidad de revisar conocimientos antiguos. El conocimiento, los buenos hábitos de estudio, como ser bueno para resumir y resumir, y la resolución de problemas clara y estandarizada son habilidades esenciales para los graduados. Los profesores generalmente están bien formados, por lo que no les importará una cosa ni la otra a la hora de realizar los exámenes.
Finalmente, termina con el famoso dicho de Van Gogh, el famoso maestro de la pintura holandesa: "Créanme, cuando se trata de cuestiones de arte, la siguiente frase es la mejor manera. Prefiero tomarme la molestia Es mejor estudiarlo detenidamente que aprovechar la oportunidad para aprovecharlo.
Tomé un curso llamado "La brillante cultura de las dinastías Sui y Tang (2)" - Literatura y arte con Eternal. Gloria. Esta lección se lleva a cabo de acuerdo con el diseño de enseñanza en la preparación de la lección. Al crear situaciones, se introduce el tema de aprendizaje de esta lección y luego se logran los objetivos de aprendizaje a través de la inspiración y la exploración. Finalmente, expanda sus ideas y pruebe sus estándares. Al reflexionar sobre esta lección, creo que lo que más lamento es que el estado de ánimo de aprendizaje de los estudiantes cambió de alto a tranquilo y finalmente cayó en depresión.
Inicialmente, introduje el tema de esta lección a través de un material audiovisual. Cuando hablé de la primera pregunta "La edad de oro de la poesía", hice una pregunta "¿Qué sabes sobre los poetas de la dinastía Tang?" Los estudiantes estaban emocionados y se apresuraron a responder: "Li Bai, Du Fu, Bai Juyi". , Wang Wei... "Luego les dejé apreciar las fotografías y las presentaciones de los tres poetas clave respectivamente, y realicé las actividades de memorizar poemas y encontrar poemas en las pinturas en forma de concurso. Los alumnos participaron muy atentamente en clase y levantaron la mano con entusiasmo. Cuando hablé de la segunda pregunta "La maravilla de la prosa", pedí a los estudiantes que leyeran el libro de texto y respondieran las preguntas preparadas de antemano. Los estudiantes inmediatamente comenzaron a leer el libro con calma y a responder preguntas usando palabras del libro. No hubo expresiones alegres, ni discusiones, ni preguntas. El aire parecía helado.
Pensando en silencio, creo que la razón de esta situación es que mi punto de partida para organizar las actividades docentes está sesgado: sólo pienso en "cómo debo enseñar" e ignoro "cómo quieren aprender los estudiantes". La clase se llevará a cabo completamente de acuerdo con la configuración predeterminada durante la preparación de la clase. Aunque también tengo en cuenta los factores de los estudiantes al preparar las lecciones, no dejo espacio para las actividades independientes de los estudiantes en la enseñanza real. Simplemente trato a los estudiantes como walkie-talkies en mi programa preprogramado, y los profesores y estudiantes son como "jugar al ping pong". Cuando me comuniqué con el jefe del grupo de enseñanza e investigación y otros profesores, me recordaron que no lo hacías. Deje que los estudiantes sean los más activos en su pensamiento cuando avance en su propia línea de pensamiento, es decir, no permita que los estudiantes hablen sobre sí mismos desde conocimientos familiares hasta conocimientos desconocidos. No les dé tiempo para leer, pensar y Haga preguntas de forma independiente, de modo que las emociones de los estudiantes caigan en picado. Lo que todos dijeron me dejó aún más claro el fracaso de esta lección.
La enseñanza en el aula debe dejar espacio para las actividades de los estudiantes y, en la enseñanza específica, siempre debemos captar "cómo los estudiantes quieren aprender". El pensamiento de los estudiantes no puede guiarse por sus propios problemas y los estudiantes no tienen espacio para actividades de pensamiento propio. Los profesores pueden dar a los estudiantes el "derecho a servir" creando situaciones problemáticas y completando objetivos de aprendizaje mediante el autoestudio, las preguntas y el debate de los estudiantes. Los estudiantes también son muy activos y reflexivos en este ambiente abierto y relajado, haciendo preguntas más allá del diseño de enseñanza y logrando la interacción profesor-alumno y estudiante-alumno.
Esta clase de historia fallida me hizo darme cuenta de que en la enseñanza del diseño y las actividades de enseñanza, realmente deberíamos cambiar los roles de profesores y estudiantes: si yo fuera un estudiante, ¿cómo querría aprender y qué querría? para entender? En lugar de pensar en cómo enseñar, haga preguntas de acuerdo con los ajustes preestablecidos del maestro. Si los estudiantes pueden responder las preguntas del maestro, habrán completado la tarea de aprendizaje. Creo que la razón de esta desviación es que mi filosofía de la enseñanza está divorciada de la práctica docente. Aunque los factores de los estudiantes se tienen en cuenta en el diseño de la enseñanza, en la enseñanza real, inconscientemente caen en el enfoque "anticuado" centrado en el docente. Esto también es algo a lo que prestaré mucha atención para corregir en el futuro, que es implementar los conceptos del nuevo plan de estudios en la práctica docente en lugar de simplemente hablar de ello.
A través de esta lección, me di cuenta de una verdad: sólo cuando el profesor deja de hablar en clase los estudiantes pueden pensar de verdad. Sólo dándoles un espacio en la enseñanza pueden avanzar y descubrirse a sí mismos.
5 Reflexiones sobre una excelente enseñanza de la historia 4 Si quieres mejorar tus habilidades docentes y dar una buena clase de historia, creo que debes preparar lecciones desde todos los aspectos, para activar el ambiente del aula de historia y atraer estudiantes. ' atención.
En primer lugar, los profesores deben hacer suficientes preparativos antes de la clase. No sólo deben comprender a fondo los estándares del plan de estudios y los materiales didácticos, sino también desglosar y diseñar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, y realizar la introducción. Las preguntas, la organización de debates, la formación, la retroalimentación, los resúmenes, etc. deben prepararse cuidadosamente. Al mismo tiempo, los profesores también deben inculcar a los estudiantes el hábito de realizar una vista previa antes de clase, proponer esquemas de vista previa y organizar que los estudiantes puedan ver los libros de texto. En segundo lugar, se debe prestar atención a la introducción en el aula y los profesores deben diseñar cuidadosamente en torno a los objetivos de enseñanza.
A través de historias, juegos, suspenso, etc., los estudiantes pueden pasar rápidamente del estado libre antes de la clase a la atención concentrada; en tercer lugar, debemos organizar cuidadosamente el proceso de discusión e investigación; En el proceso de impartir cursos, los profesores deben diseñar hábilmente y organizar cuidadosamente para que los estudiantes puedan realmente dominar el conocimiento, dispersar su pensamiento, mejorar sus habilidades y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la participación. Se pueden establecer grupos de estudio en el aula para construir mecanismos interactivos, controlar el proceso, mejorar la eficiencia, centrarse en las explicaciones y guiar cuidadosamente, de modo que el proceso de discusión y exploración pueda continuar. Resumir.
Una lección de historia requiere que pongamos mucho esfuerzo dentro y fuera del aula para dar una lección efectiva.
Si el aprendizaje basado en la investigación con los estudiantes como cuerpo principal y su desarrollo como base siempre puede reflejarse en la enseñanza, la autonomía de los estudiantes y el aprendizaje basado en la investigación pueden ponerse plenamente en juego en el pasado. En la enseñanza de la historia se utilizó "enseñar en lugar de enseñar". El fenómeno de que estudiantes y profesores se llenaran la boca con agua pasará a ser cosa del pasado.
En el diseño de la enseñanza en el aula, se pone más énfasis en permitir que los estudiantes participen activamente, hablen de forma independiente, exploren de forma independiente y encuentren soluciones a los problemas por sí mismos, en lugar de que el profesor se las diga directamente. Por supuesto, en el aprendizaje "basado en la investigación", enfatizar el aprendizaje independiente de los estudiantes no significa que se ignore el papel de los profesores, sino que los profesores ya no son los "conferencistas autorizados" del conocimiento, sino los organizadores, colaboradores, consultores y guías del conocimiento. actividades de aprendizaje de los estudiantes. Cuando los estudiantes responden preguntas y expresan sus opiniones, los profesores deben prestar atención a la inspiración y la orientación, criticar menos, comprender más, negar menos y afirmar más.
Nuestros profesores deben trabajar duro para crear condiciones, entornos y oportunidades para que cada estudiante pueda convertirse en el maestro del aula de aprendizaje por investigación.