Tres puntos de comprensión sobre la interpretación de los estándares curriculares de historia
Después de escuchar la interpretación del profesor xx de la última versión de los estándares curriculares 20xx, tengo una comprensión más novedosa y profunda de la enseñanza de las matemáticas. He estado pensando: en el entorno educativo actual, ¿el trabajo principal de nuestros profesores de matemáticas es simplemente enseñar a los estudiantes conocimientos matemáticos? De hecho, la enseñanza de las matemáticas no solo debe considerar la relación entre las matemáticas y la materia, sino también la relación entre las matemáticas y la educación, y la relación entre las matemáticas y el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Si quiero que mi enseñanza se mantenga al día, con base en el estudio de los estándares curriculares, tengo los siguientes planes y puntos de vista sobre mi enseñanza de las matemáticas.
En primer lugar, fortalecer el estudio de los conocimientos teóricos educativos y docentes.
Ser capaz de leer los estándares curriculares no significa que realmente los entiendas. Hay una gran cantidad de teorías educativas y de enseñanza detrás de los estándares curriculares, tales como: cuál es la consistencia de la connotación de las competencias básicas, la etapa de desempeño y la integridad del desempeño, cuáles son la conciencia, los conceptos y las habilidades de los docentes; características en competencias básicas; ¿cuáles son los conceptos y conceptos en la integración de temas? Información altamente resumida sobre abstracción, esencia y razonamiento, relaciones y modelos, cálculos y operaciones, requiere que establezca conexiones con el conocimiento teórico que he aprendido y profundice mi comprensión. y fortalecer mis conocimientos a través del aprendizaje continuo y ejemplos. Sólo implantando verdaderamente estos conceptos superiores en el cerebro e integrándolos en conceptos se podrán aplicar correctamente en la enseñanza.
En segundo lugar, crear conciencia sobre las conexiones intrínsecas en el aprendizaje del conocimiento matemático.
El profesor xx mencionó que los estudiantes a veces hacen preguntas incorrectas porque no pueden entender el significado expresado en las preguntas, por lo que el nuevo curso estándares Divida la materia de matemáticas de la escuela primaria de los dos períodos originales en tres períodos para que el desarrollo cognitivo de los estudiantes sea más detallado y los objetivos de la etapa más claros. Esto requiere que los maestros dominen los objetivos de la etapa del desarrollo cognitivo de los estudiantes como mencioné anteriormente.
Al mismo tiempo, el profesor xx también sugirió que los profesores deberían preparar lecciones en diferentes niveles, como: grupo, año escolar, período escolar y profesor de matemáticas de la escuela. Estoy totalmente de acuerdo con esto y, como dicen los educadores extranjeros, el hecho de que un estudiante pueda estudiar con éxito en los grados medio y superior depende de si ha aprendido a estudiar en los grados inferiores. Por lo tanto, creo que nuestros maestros de escuela primaria deberían estudiar sistemáticamente el contexto de desarrollo y los contenidos clave de varios campos importantes involucrados en los estándares curriculares, estandarizar la coherencia de la enseñanza en varios campos, de modo que los conocimientos que los estudiantes aprenden en las etapas inferiores puedan integrarse. en el conocimiento aprendido en las etapas media y alta Obtenga una explicación. A través de la integración de temas en los estándares curriculares, no solo debemos prestar atención a la "existencia", sino también a la "relación" para lograr verdaderamente el "objeto de investigación +".
En tercer lugar, reflexionar sobre los aspectos acientíficos e irregulares de la enseñanza.
En la enseñanza de la investigación, los profesores inevitablemente tendremos una nueva conciencia. Es necesario revisar constantemente con la ayuda de los estándares curriculares si la germinación de estas conciencias es correcta y si se acerca a los estándares curriculares.
En XX, escuché al profesor xx dar una lección sobre el perímetro de un triángulo. Siguió el método mencionado por el profesor xx en la reunión, que consistía en dibujar tres bordes conectados de un extremo a otro y luego caer en línea recta. La brújula tradicional, utilizada sólo en los grados superiores, aparece en las aulas de tercer grado. Este novedoso método, combinado con la actuación de los estudiantes, llamó la atención de todos. A través del estudio de hoy, siento que debemos mantener el hábito de revisar en cualquier momento en la enseñanza, abandonar la enseñanza complicada y simplificar y sistematizar los problemas. Esta es la dirección en la que debemos trabajar arduamente en el futuro.
El profesor xx mencionó que la "matematización" es un largo camino y que su realización no debería ser solo un trabajo duro. Cómo enseñar realmente bien las matemáticas debería convertirse en un curso obligatorio en mi enseñanza.
El miércoles por la tarde, bajo la coordinación de la oficina de enseñanza de la escuela, todos los profesores de matemáticas de nuestra escuela participaron en la capacitación en línea sobre los nuevos estándares curriculares de matemáticas de la escuela primaria organizada por el Centro de Educación Oilfield. A través de esta capacitación, tengo una nueva comprensión de los nuevos estándares curriculares. Permítanme hablar de mis sentimientos: el director Liu hizo un análisis en profundidad de la "versión 20xx de los estándares curriculares" desde la evolución de los estándares curriculares de matemáticas de la escuela primaria, la connotación y el desempeño de las competencias básicas del plan de estudios de matemáticas, y los nuevos cambios en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria basados en los nuevos estándares curriculares.
1. Comprender los "cuatro fundamentos" es la clave para desarrollar las matemáticas de los estudiantes.
El director Liu mencionó que la alfabetización básica en matemáticas incluye principalmente tres aspectos:
(1) Ser capaz de observar el mundo real desde una perspectiva matemática.
(2) Utilizar el pensamiento matemático para pensar en el mundo real.
(3) Ser capaz de expresar el mundo real en lenguaje matemático. Comprender los "cuatro fundamentos" es la clave para desarrollar las matemáticas de los estudiantes.
Porque el propósito de aprender matemáticas es permitir que los estudiantes aprendan a pensar con pensamiento matemático, experimenten las matemáticas en operaciones prácticas, acumulen experiencia en actividades matemáticas y establezcan una base sólida para su aplicación.
En segundo lugar, preste atención a cultivar los hábitos de los estudiantes de descubrir y aplicar las matemáticas en la vida.
Las matemáticas provienen de la vida real. Los profesores deben formar a los estudiantes para que partan de la vida real y de las cosas que les rodean y que pueden ver y tocar en la vida diaria, para percibir, aprender y descubrir las matemáticas de forma concreta y visual. maneras. Los maestros no solo necesitan que los estudiantes conecten el conocimiento de los libros con la vida, sino que también a menudo los guían para que descubran las matemáticas que los rodean, escriban las matemáticas que los rodean, utilicen de manera flexible el conocimiento matemático existente para pensar en problemas y formen el hábito de aplicar las matemáticas. .
En tercer lugar, comprender los conceptos básicos del nuevo plan de estudios y utilizar los métodos de enseñanza con flexibilidad.
Creo que una comprensión correcta de los conceptos básicos de los estándares curriculares es la clave para el aprendizaje, porque los conceptos básicos son la navegación de la enseñanza. Por ejemplo, la norma original: los cursos de matemáticas en la educación obligatoria deberían resaltar los conceptos básicos. La popularización y el desarrollo hacen que la educación matemática sea accesible a todos los estudiantes, al darse cuenta de que "todos aprenden matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas". Normas de revisión: Los cursos de matemáticas deben comprometerse a alcanzar los objetivos formativos de la educación obligatoria y reflejar los fundamentos. popularización y desarrollo. Los cursos de matemáticas en la etapa de educación obligatoria deben estar abiertos a todos los estudiantes y satisfacer las necesidades de su desarrollo individual, de modo que "todos puedan recibir una buena educación matemática y diferentes personas se desarrollen de manera diferente en matemáticas". Ambos enfatizan la fundación, la popularización y el desarrollo. Pero este último se centra en las actitudes emocionales y la educación ideológica de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. Esto requiere que los profesores presten más atención a las actitudes emocionales de los estudiantes en el aprendizaje, adopten de manera flexible métodos de enseñanza eficaces, movilicen el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas y permitan que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente en matemáticas.
En definitiva, de cara a los retos de la nueva reforma curricular, nos queda un largo camino por recorrer. Debemos comprender correcta y profundamente las ideas de los nuevos estándares curriculares, cambiar el concepto de educación y enseñanza, comprender los materiales didácticos, regresar al aula, comprender los requisitos básicos de la enseñanza en el aula, mejorar los métodos de enseñanza, mejorar las habilidades profesionales, utilizar más cerebros, pensar en más formas e integrar las matemáticas con la vida real. Estrechamente conectados, los estudiantes pueden hacer matemáticas, comprenderlas y desarrollarlas en el proceso de estudiar problemas prácticos basados en la experiencia de la vida y hechos objetivos.
Interpretación de los estándares curriculares de historia (3): mi experiencia al estudiar la "Interpretación revisada de los estándares curriculares de educación obligatoria"
Después de leer la revisión e interpretación de los estándares curriculares chinos en el estándares del plan de estudios, me di cuenta de que los profesores deberían centrarse en cultivar las habilidades de los estudiantes y fortalecer el cultivo de sus habilidades de alfabetización china. Especialmente en la enseñanza del chino, los profesores deben centrarse en cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes en lectura y expresión, su capacidad para innovar en el aprendizaje del chino y su capacidad para prestar atención a la lectura... Creo que, especialmente en cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes en chino. la lectura y la expresión, es a lo que más atención debemos prestar en estos momentos.
Al ser un curso altamente práctico, el curso de idioma chino inevitablemente requiere que los estudiantes trabajen duro en ejercicios de lectura y expresión. En la actualidad, la mayoría de nosotros nos centramos en las calificaciones de los niños, pero resolver preguntas a ciegas no puede cultivar las habilidades reales de lectura y expresión de los niños. En cambio, deberíamos diseñar más actividades de aprendizaje que permitan a los estudiantes conectar su uso del lenguaje y la escritura con sus vidas y con su aprendizaje en una variedad de materias. En nuestra enseñanza habitual, podemos ignorar el estudio de otras materias de la enseñanza del chino, como la capacidad de expresión, la capacidad de organización del lenguaje, etc. Otras materias, ejercicios de expresión en clase y comprensión lectora de textos están diseñados para cultivar las habilidades prácticas de lectura y expresión de los niños. Es necesario mejorar verdaderamente la capacidad de aplicación práctica del lenguaje y los caracteres en aplicación de acuerdo con las necesidades reales de la vida y el estudio.
Además, al leer los nuevos estándares curriculares, se dice que la "lectura" es la máxima prioridad en el aprendizaje del chino, enfatizando el papel clave de la "lectura" en el aprendizaje del chino y en el cultivo ideológico y cultural. Entonces, ¿cómo deberíamos mejorar primero el interés de los niños por la "lectura"? ¿Cómo ayudar a los niños a desarrollar el buen hábito de "leer"?
Vi que algunos maestros enseñan a los niños a memorizar ejercicios una vez por semana, y algunos maestros enseñan a los niños a leer textos repetidamente durante la hora de lectura de la mañana. El director les da a cada niño una lectura mensual y un clásico, etc. No importa cuál sea el método, se centra en cultivar el interés de los niños por la lectura y ayudarlos a formar buenos hábitos de lectura para que no tengan miedo de leer libros largos y se interesen por los clásicos.
Pero además de esto, los objetivos y el contenido de los nuevos estándares curriculares son más claros, claros y sustanciales, lo que me dio confianza y me ayudó a aclarar la dirección a seguir.