Plan de trabajo para la transformación de los de bajo rendimiento
Plan de trabajo para la transformación de los de bajo rendimiento 1. Análisis de los alumnos de esta clase:
Hay 44 alumnos en esta clase. Los estudiantes de bajo rendimiento generalmente no estudian mucho, no tienen confianza en aprender, no dominan bien los conocimientos básicos y algunos tienen habilidades básicas y creatividad deficientes. Por lo tanto, el trabajo de transformar a los estudiantes de bajo rendimiento se centra en transformar la confianza en sí mismos y la creatividad de los estudiantes.
2. Objetivos de transformación:
1. Escuchar atentamente en clase y completar la tarea a tiempo, para que puedas completar con éxito las tareas de aprendizaje y formar buenos hábitos de estudio.
2. Desarrollar buenas cualidades ideológicas, respetar a los profesores, unir a los compañeros, estar dispuestos a ayudar a los demás y salvaguardar activamente el honor colectivo.
3. Prestar atención al desarrollo de las especialidades y participar activamente en las diversas actividades organizadas por los colegios y clases.
4. Permitir que los estudiantes de bajo rendimiento en esta clase dominen básicamente los métodos de aprendizaje, establezcan una actitud de aprendizaje y mejoren la confianza en sí mismos y el entusiasmo por aprender.
3. Medidas de transformación
La transformación de los de bajo rendimiento comenzará desde los siguientes aspectos:
1. Pulir los puntos brillantes de los de bajo rendimiento.
No hay duda de que el aprendizaje de los estudiantes de bajo rendimiento es insatisfactorio y la mayoría de sus resultados no son ideales. Además, son vivaces y activos, pero a ojos de la profesora son muy traviesos. Por lo tanto, las personas con bajo rendimiento suelen dar a la gente una muy mala impresión. Muchos profesores los discriminarán y utilizarán métodos rudos para educarlos. Primero empiezo por pulir los puntos brillantes de los de bajo rendimiento, como afirmar su progreso, restaurar su confianza en sí mismos y ver su propio progreso y fortalezas. A través de mis acciones creo que puedo alcanzar mis objetivos de transformación.
2. La paciencia es garantía de transformación.
La formación de personas con bajo rendimiento no ocurre de la noche a la mañana. Como dice el refrán “Roma no se construyó en un día”, por lo que es imposible transformarlas de la noche a la mañana. Para lograr el objetivo de la transformación, debemos tener paciencia para ofrecer una garantía, y yo mismo trabajaré duro en este sentido. Como soy una persona impaciente, lo que me falta es paciencia. Este semestre superaré mis deficiencias y dedicaré más atención a la transformación de los de bajo rendimiento.
3. Hacer un buen trabajo en la supervisión diaria del estudio.
Los estudiantes de bajo rendimiento no son lo suficientemente conscientes, tienen un autocontrol débil y están relativamente desorganizados. Les instaré seriamente a que trabajen y estudien mucho. Planeo comenzar con la tarea y pedir a los estudiantes de bajo rendimiento que la completen normalmente y la entreguen. Creo que con el tiempo, gradualmente desarrollarán buenos hábitos, cambiarán los malos y eventualmente tendrán una buena sensación de aprendizaje y entusiasmo, logrando así el propósito de la transformación.
4. Implementar la actividad “Estudiantes superdotados liderando a estudiantes desfavorecidos”.
Aproveche las ventajas de sentarse en la misma mesa para permitir que los buenos estudiantes administren a sus propios estudiantes potenciales, permita que los estudiantes se ayuden entre sí, fortalezcan conceptos colectivos, promuevan el espíritu de equipo y promuevan la transformación de los de bajo rendimiento.
5. Establecer una buena relación entre el colegio y los padres.
Los padres también son un factor clave en la transformación de los de bajo rendimiento. Sin la estrecha cooperación de los padres, no se puede educar a los niños de bajo rendimiento. Por lo tanto, en el futuro trabajo educativo y docente, fortaleceré la comunicación y el contacto con los padres, les brindaré retroalimentación oportuna sobre el estado ideológico de los estudiantes y el desempeño en el aula, les permitiré comprender las diversas actuaciones de sus hijos en la escuela por primera vez y les preguntaré Fortalecer la Orientación a los niños para asimilar los conocimientos aprendidos en la escuela.
Lo anterior es mi plan de trabajo para la transformación de los de bajo rendimiento este semestre. Trabajaré más duro en mi ejecución y creo que puedo lograr buenos resultados.
Plan de trabajo para la transformación de los de bajo rendimiento 2. Primero, establezca una base emocional y acérquese al niño.
Reducir la distancia entre profesores y alumnos y armonizar su relación. En la gestión de clases, nos esforzamos por derramar nuestro amor por "ser amables con los demás" y la "amistad universal" del colectivo de clase en los de bajo rendimiento. En el grupo de clase, creo cuidadosamente una atmósfera de igualdad, armonía y amistad, para que los estudiantes de bajo rendimiento puedan sentir la calidez del grupo y su lugar en la clase.
En segundo lugar, respetar la personalidad y comprender a los niños.
La comprensión del profesor crea un ambiente relajado para que corrija sus errores. En comparación con los buenos estudiantes, los de bajo rendimiento tienen una autoestima más fuerte. Por falta de estudio o mala disciplina, han sido ignorados y discriminados durante mucho tiempo.
Generalmente son muy culpables, extremadamente sensibles al mundo exterior y tienen un caparazón duro en el exterior, pero en el fondo todavía anhelan la comprensión, la consideración y la confianza de sus profesores y compañeros de clase. Por eso, una vez que cometen un error, el profesor de la clase debe estar tranquilo, tratarse con sinceridad y evitar las críticas públicas, el sarcasmo o los castigos corporales disfrazados, de lo contrario definitivamente dañará su autoestima y aumentará la dificultad de la transformación.
En tercer lugar, concéntrate en el estímulo y busca puntos positivos.
Debemos ser buenos aprovechando los puntos brillantes, animarles a progresar, hacer algo bueno, dejarles descubrir sus puntos fuertes, utilizar sus puntos fuertes y evitar sus debilidades, y establecer conceptos correctos. Las personas de bajo rendimiento tienen una fuerza de voluntad débil, un autocontrol deficiente y un comportamiento errático. No piense simplemente que pueden mejorar completamente mediante una conversación sincera. Cuando se repite el mal comportamiento de los de bajo rendimiento, el profesor de la clase debe ser paciente y objetivo para analizar las razones de la recurrencia del mal comportamiento, descubrirlo, aprovecharlo e inducirlo a tiempo para evitar que se pierda la oportunidad. El profesor de la clase debe ser bueno para aprovechar sus puntos brillantes, explorar su potencial, afirmarlos plenamente y nunca escatimar en "buenas palabras". Las evaluaciones positivas pueden hacer que el entusiasmo de los estudiantes por el progreso arda más, permitiendo que los de bajo rendimiento se reencuentren a sí mismos y ganen el coraje y la confianza para superar sus deficiencias.
En cuarto lugar, fortalecer la gestión y esforzarse por mejorar la eficacia de la transformación de los de bajo rendimiento.
1. Establecer y mejorar los expedientes de transformación para los de bajo rendimiento. Decide a quién ayudar y no dejes que ningún compañero se quede atrás. Registre en detalle los pensamientos de cada estudiante con bajo rendimiento, su situación de aprendizaje, características de personalidad, pasatiempos y especialidades, situación familiar, etc. El profesor es responsable de ayudar a completar las tareas y establecer medidas y objetivos específicos. Se realizará un resumen final y una evaluación para felicitar a aquellos con logros sobresalientes.
2. Adhiérase a los principios de los "cuatro no" y los "cinco primeros" para los de bajo rendimiento. Los "cuatro no" son:
(1) Incertidumbre
(2) No discriminación
(3) No acostumbrado
Las "cinco capas" son: elogios y estímulos, atención y ayuda, corrección de tareas y orientación en el estudio, visitas domiciliarias y participación en actividades grupales, mejorando así la eficacia de la educación.
En quinto lugar, optimizar la enseñanza en el aula, estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar en gran medida la calidad de la enseñanza.
1. Implementar "clases de interés" para hacer que la enseñanza en el aula esté "viva". En la enseñanza en el aula, los profesores siempre deben seguir el "principio de subjetividad" para inspirar a los estudiantes a participar con entusiasmo en todo el proceso de las actividades docentes y a experimentar y adquirir activamente. Para algunos estudiantes de bajo rendimiento, se deben crear oportunidades para que participen activamente en las actividades de aprendizaje. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que piensen, sientan y obtengan algo en clase, entren en el estado de las emociones y participen verdaderamente en el pensamiento y las emociones.
2. Explorar activamente el modelo de enseñanza en el aula de "punto de partida bajo, multinivel y alta exigencia". "Punto de partida bajo" significa bajar el punto de partida en la etapa inicial de enseñanza de nuevos conocimientos y utilizar métodos intuitivos y vívidos para que los estudiantes comprendan el aprendizaje. "Multinivel" significa enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud según sus diferencias de género y personalidad. "Altos requisitos" significa estudiar detenidamente los materiales didácticos y poner a todos los estudiantes en un estado de aprendizaje de "saltar para recoger melocotones". A través de la reforma de la enseñanza en el aula, se guía a los estudiantes para que tomen la iniciativa de aprender y desarrollarse, mejorando así integralmente la calidad de la enseñanza.
6. Fortalecer la conexión entre el hogar y la escuela y cooperar entre sí para facilitar el progreso de los estudiantes de bajo rendimiento.
1. De vez en cuando, se llevarán a cabo reuniones de padres de estudiantes de bajo rendimiento para informarse mutuamente sobre su desempeño en casa y en la escuela.
2. Tanto el hogar como la escuela deben aclarar sus respectivas responsabilidades, prestar atención a las características de los estudiantes y adoptar diferentes métodos educativos para lograr los mejores resultados.
Según la idea de la escuela de “todos por los estudiantes, todos por los estudiantes, todos por los estudiantes”, la educación escolar debe seguir los propósitos educativos de “enfrentar a todos los estudiantes” y “luchar por todos”. adultos”. Tomaremos medidas prácticas para cultivar “los de bajo rendimiento” con un desarrollo moral, intelectual, físico, artístico y laboral integral.
1. El trabajo del profesor de clase
Cada semestre, la Oficina Política y de Educación es responsable de celebrar reuniones periódicas de profesores de clase para estudiar la transformación de los estudiantes de bajo rendimiento y examinar los resultados reales de la transformación de los estudiantes de bajo rendimiento en cada clase. Cada profesor de clase debe elaborar una lista de los alumnos con bajo rendimiento al comienzo del semestre y formular medidas pertinentes. Al final del semestre, el colegio realizará un informe (material escrito) sobre el trabajo de estos alumnos.
El colegio realizará una evaluación cuantitativa del desempeño del director en este trabajo y la incluirá en la evaluación anual del trabajo. Cada clase puede formular medidas prácticas y efectivas en función de las características de los alumnos de la clase, pero se deben tener en cuenta los siguientes puntos:
1. Tener un alto sentido de responsabilidad y cierta paciencia. No te rindas a mitad de camino cuando tengas frío.
2.Es necesario tener una comprensión profunda y detallada de las causas de los estudiantes pobres, investigar sus situaciones familiares e interacciones sociales y dominar información de primera mano sobre los estudiantes de manera integral y detallada. .
3. Respete a los de bajo rendimiento "use una lupa para ver las fortalezas de los estudiantes y use una lupa para ver las deficiencias de los estudiantes". La educación positiva debe ser el foco principal y los métodos educativos no deben ser simples y toscos.
4. Adoptar un enfoque múltiple y aprovechar al máximo las funciones de la educación escolar, familiar y de las redes sociales, especialmente el contacto estrecho con los padres para fortalecer la educación familiar.
En segundo lugar, sea un maestro en el aula
Al estudiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en este grado y clase, los maestros de cada clase no deben ignorarlo y dejarlo pasar. , deben esforzarse por seguir las recomendaciones de la escuela. Con el lema "Nunca te rindas con un estudiante, deja que cada estudiante de la Escuela Secundaria No. 3 sea respetado y se sienta exitoso", tomamos medidas para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a mejorar su rendimiento académico. desempeño, y establecer los siguientes requisitos:
1. Un maestro de aula no debe discriminar a ningún estudiante cuyo desempeño académico esté rezagado, sino que debe tomar la iniciativa de cuidarlo y ayudarlo a mejorar su desempeño académico.
2. Cada profesor debe seleccionar un número de estudiantes de bajo rendimiento cada semestre para brindar apoyo clave, como tutoría individual, reforma presencial, etc., para brindar orientación científica a los métodos y hábitos de aprendizaje de los estudiantes. estos estudiantes.
3. La Oficina de Asuntos Académicos no realiza un seguimiento del estado de aprendizaje de los estudiantes con bajo rendimiento cada semestre, sino que lleva a cabo actividades de "evaluación docente" y las utiliza como parámetros importantes para evaluar el trabajo docente de los profesores.
En tercer lugar, otros trabajos
Explorar activamente y aprovechar plenamente las ventajas y especialidades de los estudiantes de bajo rendimiento, enriquecer su vida extraescolar y crear una atmósfera educativa democrática, igualitaria y relajada para ellos. y tratarlos Brindar educación especial en música, educación física, belleza, trabajo, etc., para que puedan realizar plenamente su autoestima, desarrollar la confianza en sí mismos, cultivar conceptos colectivos y el sentido del honor, y esforzarse por cultivar y capacitar. convertirse en personas útiles a la sociedad.
Algunas ideas sobre la transformación de los estudiantes de bajo rendimiento Desde la fundación de la Nueva China, hemos logrado grandes logros en educación. Sin embargo, debido a diversos factores, la educación en el Tíbet está relativamente atrasada en comparación con las provincias del interior. En particular, los estudiantes tibetanos tienen una base de aprendizaje deficiente y falta de confianza, y el fenómeno de los estudiantes de bajo rendimiento es común. Hay dos tipos de personas con bajo rendimiento, uno es el de bajo rendimiento inteligente y el otro el de bajo rendimiento no inteligente.
Las personas inteligentes de bajo rendimiento se refieren a aquellos que, debido a razones fisiológicas, tienen poca capacidad de recepción de conocimientos, mala calidad de pensamiento, conocimientos fragmentados en la estructura cognitiva, falta de conocimientos básicos, falta de habilidades básicas, falta de métodos básicos, y una formación de pensamiento insuficiente. Aquellos estudiantes cuya formación en calidad de pensamiento es insuficiente.
Los estudiantes de bajo rendimiento no intelectual se refieren a estudiantes que carecen de conocimientos, no tienen ningún mecanismo de incentivo intrínseco, tienen una motivación de aprendizaje débil, tienen lagunas en la estructura del conocimiento y encuentran repetidamente dificultades y contratiempos en el aprendizaje durante mucho tiempo, lo que resulta en en falta de confianza y disminución del interés. Estudiantes con actitudes negativas.
Para los estudiantes inteligentes con bajo rendimiento, los maestros deben ayudarlos a generar confianza, inducir y fortalecer su motivación para el aprendizaje y realizar un entrenamiento intensivo de la memoria para familiarizarlos con varios métodos de memoria y elegir métodos de aprendizaje que se adapten a su propio carácter y personalidad. y realizar un entrenamiento de pensamiento repetido, dominar los métodos básicos de pensamiento y cultivar la capacidad de pensamiento. Los profesores deberían dedicar más tiempo a hablar con ellos individualmente para hacerles comprender la verdad de que "donde hay voluntad, hay un camino". Présteles más atención después de clase, bríndeles más oportunidades de mostrarse y déjeles experimentar la alegría del éxito en la práctica, desarrollando así la confianza en sí mismos y estimulando y fortaleciendo su motivación para aprender.
Para los estudiantes no intelectuales de bajo rendimiento, los profesores deben aprovechar sus puntos débiles de falta de interés en el aprendizaje, ajustar el estado de los factores no intelectuales como la motivación, la actitud y la voluntad, y optimizar el entorno de aprendizaje externo. Cree escenas interesantes en el aula para explorar plenamente la diversión de los puntos de conocimiento; cuente historias interesantes después de clase para cultivar su interés en aprender conocimientos, estimular su motivación para aprender, ayudarlos a experimentar la alegría del éxito en la práctica de superar dificultades y establecer un sentido. de superar las dificultades. Alentar a los padres a prestar más atención a sus hijos mediante visitas domiciliarias y mejorar la confianza en sí mismos de sus hijos para evitar confrontaciones negativas.
Los padres y maestros siempre deben preguntar sobre el estado de aprendizaje de sus hijos y brindarles orientación oportuna. A veces, aunque su interés por el aprendizaje y su actitud han mejorado significativamente, su rendimiento académico no ha cambiado significativamente y los propios estudiantes se desanimarán. Esto se debe a que a medida que el contenido de aprendizaje aumenta y se profundiza, aumenta su complejidad y abstracción, pero la estructura cognitiva de los estudiantes no puede adaptarse bien a los nuevos conocimientos que surgen uno tras otro, lo que dificulta la transformación de la diversión espontánea al interés consciente, inhibiendo el desarrollo de. potencial intelectual. En respuesta a esta situación, los docentes deberían tomar mayores medidas de transformación para aprovechar las ventajas y desventajas, activar mecanismos internos, aprovechar el potencial intelectual, comunicarse con docentes y estudiantes, afirmar el progreso de los estudiantes, mantener frecuentes conversaciones amistosas con los estudiantes, comprender sus preocupaciones y dejar que ellos Sabemos que mejorar el rendimiento académico no ocurre de la noche a la mañana. Se necesitan esfuerzos incansables y a largo plazo para permitirles utilizar sus propias ventajas y desarrollar buenos hábitos de pensamiento y análisis de problemas, mejorando así los resultados del aprendizaje.
Además de la transformación específica de los intelectuales y no intelectuales de bajo rendimiento, también se debe fortalecer la educación colectiva, organizarlos para participar en actividades colectivas, llevar a cabo una educación colectivista, cultivar conceptos colectivos, salvaguardar los intereses colectivos y obedecer la voluntad colectiva, utilizar ideas colectivistas para contenerse y cultivar gradualmente el autocontrol, la perseverancia, la decisión y la decisión, mejorando así su capacidad de autocontrol y haciendo que toda la clase haga grandes progresos.
La educación es una tarea ardua y a largo plazo. La transformación de los estudiantes de bajo rendimiento requiere que los educadores dediquen gran responsabilidad y amor. Creo que este trabajo recibirá cada vez más atención por parte de los educadores, y en su trabajo se resumirán más y mejores experiencias.