Títulos de diferentes artículos de una misma clase: Resumen de actividades docentes e investigadoras
Resumen de actividades heterogéneas de enseñanza e investigación en la misma clase en 2017 1 Para aprender de las fortalezas de los demás y desarrollarse juntos, nuestra escuela, Shaxi Experimental Middle School y Jinlang Middle School han lanzado tres escuelas para jóvenes. profesores? ¿Diferentes personas en la misma clase? Actividad. Cada escuela envió un maestro joven a las clases abiertas, y el contenido de la clase fue Lectura I 7A. Nosotros, los maestros jóvenes, podemos aprender de ello y digerirlo en nuestras propias clases escuchando y evaluando las clases. Solo compartiré mis pensamientos sobre las clases de los tres maestros.
En primer lugar, esta es la clase del profesor Zhao Jing en nuestra escuela. La clase del profesor Zhao adopta un método de enseñanza relativamente tradicional, lo que hace que los oyentes se sientan muy sólidos. El ritmo de la clase es moderado y la clase la imparte uno mismo. Los estudiantes están acostumbrados a los métodos de enseñanza del maestro, por lo que esta clase hace que la gente sienta que los estudiantes comprenden bien la situación. Las ideas de enseñanza del profesor Zhao son adecuadas para los estudiantes de nuestra escuela. El material didáctico está bien diseñado y ella tiene mucho cuidado para que sea más llamativo. Es decir, en la parte de escritura de palabras, cuando se trata de palabras de colores, utiliza varios colores para marcarlas. Por ejemplo, si completa en amarillo, ella marca la respuesta en amarillo. Al completar en azul, marcó la respuesta en azul; especialmente al completar en color, marcó las palabras en color para que algunos estudiantes pudieran ver el color de manera intuitiva y clara. Para facilitar la enseñanza de los puntos de conocimiento, el maestro Zhao pasó de lo fácil a lo profundo, enfocándose en los puntos difíciles, paso a paso, enfocándose en capacitar a los estudiantes para leer en voz alta, corregir errores de manera oportuna y prestar atención a los detalles. Para los ejercicios de comprensión de textos y los ejercicios después de clase, el profesor Zhao utiliza principalmente preguntas y métodos de llenado de palabras. Quizás sería mejor pensar en algunos métodos diversificados. En la parte de sublimación emocional del artículo, por cuestiones de tiempo no tuve tiempo de hacerlo. Si tuviera cinco minutos para hablar sobre metas emocionales, sería una muy buena lección.
Entonces, es la clase del maestro Wang Dan de la escuela secundaria Jinlang. Wang Dan y yo fuimos profesores el mismo año. Como somos amigos, conozco su carácter. Ella parece una mujercita amable. Esta personalidad la hace sentir cómoda en clase. Antes de clase, le envió dos cosas a nuestra maestra, una era el plan de lección y la otra era el plan de estudio del estudiante. Estas dos cosas me sorprendieron y cada palabra muestra que Wang Dan dedicó mucho tiempo y energía a este asunto y que quería hacer lo mejor. En clase, Wang Dan mostró buenas cualidades personales y hablaba inglés con fluidez. Pero hablaba tanto sobre códigos de enseñanza que parecía que hablaba demasiado con toda la clase. Otra razón es que los estudiantes toman prestadas clases y no están acostumbrados a la enseñanza del profesor. Muchas veces hay un rompehielos. Al analizar el artículo, hay un enlace que permite a los estudiantes encontrar el propósito principal de cada párrafo y cultivar la capacidad de lectura general de los estudiantes, lo cual está bien hecho. Sin embargo, en los ejercicios de texto y después de clase, es posible que Wang Dan no se haya dado cuenta de que muchos ejercicios se repiten y las preguntas son las mismas, lo que puede hacer que los estudiantes se sientan aburridos. La parte de la sublimación emocional fue originalmente una discusión sobre un Proyecto Esperanza. De hecho, los estudiantes sabían mucho sobre el Proyecto Esperanza y no necesitaron explicar demasiado. Sin embargo, Wang Dan dedicó tiempo a explicar la palabra, pero el efecto no fue bueno después de la explicación. Es posible que algunos estudiantes de nivel inferior o intermedio no sepan en absoluto de qué está hablando el profesor. Durante la discusión, Wang Dan hizo una pregunta y algunos estudiantes levantaron la mano. Pero Wang Dan no permitió que los estudiantes se levantaran para responder las preguntas, sino que las respondió él mismo. Esta discusión fue un fracaso. Después de la discusión, Wang Dan organizó una lectura extendida y comenzó. Sin embargo, no hizo esta parte, por lo que les dio tarea a los estudiantes. De hecho, creo que este vínculo se puede omitir o se puede hacer completamente como tarea. Ampliar la discusión en el vínculo anterior puede ser un buen vínculo de sublimación emocional.
La última es la clase del profesor Jiang Keting de la Escuela Secundaria Experimental Shaxi. Jiang Keting y yo somos buenos amigos. A menudo me decía que en su clase, sus clases son básicamente impartidas por los propios estudiantes, y él solo necesita darles un poco de orientación. Podría decirse que lo único que pueden hacer es detenerse. ¿Sus métodos de enseñanza se están implementando actualmente? ¿Educación centrada en el estudiante? ¿En su clase? ¿Materia prima? Se han logrado ciertos resultados. Su desempeño en clase es el mejor de todo el grado. La clase de Jiang Keting está divorciada del libro de texto en sí. Toda la clase nunca lo vio tomar un libro. Es completamente la sensación de los estudiantes interactuando con él. Por supuesto, esto requiere que los estudiantes tengan fuertes habilidades y sean adecuados para ellas, pero a los ojos de los estudiantes de nuestra escuela, algunas personas en esta clase no saben qué hacer. Esta clase es una buena clase, pero si puede preparar a los estudiantes antes de la clase, esta clase puede lograr buenos resultados.
Debido a las habilidades de los estudiantes, fue difícil movilizar la atmósfera de los estudiantes en esta clase, y debido a que los estudiantes no estaban acostumbrados a las clases del maestro, ni siquiera podían entender las órdenes del maestro. Jiang Keting incluso tuvo que hablar chino en clase. En la sección de intercambio de miembros y discusión grupal, hubo muy pocos estudiantes que realmente discutieron seriamente. La mayoría de ellos estaban pescando en aguas turbulentas y el efecto de la discusión grupal fue mínimo. ? ¿Educación centrada en el estudiante? Realmente requiere que los estudiantes sean más capaces de ser eficaces.
Después de tomar tres clases, descubrí que todavía hay algunos problemas: primero, los estudiantes están preparando las lecciones. La desventaja de tomar clases prestadas es que es realmente difícil dominar las habilidades de los estudiantes y requiere cierta experiencia por parte del profesor. Esto es lo más difícil de dominar para los profesores jóvenes. En segundo lugar, deberían diversificarse las formas de práctica de las clases de lectura. Los estudiantes se aburren fácilmente con sus intereses y necesitan mantener su atención enfocada durante mucho tiempo cambiando constantemente el formato. La dificultad debe ser moderada, de fácil a difícil, brindando a los estudiantes de todos los niveles la oportunidad de desafiarse y mostrarse. En tercer lugar, se debe prestar atención a los detalles del proceso de enseñanza. Es probable que los estudiantes cometan errores, por lo que los profesores deben corregirlos rápidamente. Incluso si se trata de un pequeño error de un estudiante, debe detectarse y corregirse a tiempo para evitar que se convierta en un error que afecte el desempeño del estudiante. En el aula, los profesores deben captar las pequeñas teclas que pueden atraer la atención de los estudiantes. A veces puede ser solo un pequeño cambio de color, pero también atraerá la atención de los estudiantes. Cuarto, las discusiones en grupo son importantes, pero deben centrarse en los resultados. En las discusiones grupales, muchos estudiantes no discuten ni hacen otras cosas. En este momento, el maestro debe tener una gran capacidad de control en el aula. Las preguntas planteadas no deben ser demasiado difíciles de discutir para los estudiantes, ni demasiado simples para que no sea necesario discutirlas.
¿Lo anterior es mi opinión sobre este período de tiempo? ¿Diferentes personas en la misma clase? Resumen de actividades. Al mismo tiempo, me gustaría agradecer a los líderes escolares por sus esfuerzos para cultivar y desarrollar maestros jóvenes.
Resumen de las actividades heterogéneas de enseñanza e investigación de 2017 en la misma clase 2 De acuerdo con el aviso de la Oficina de Enseñanza e Investigación y el plan de implementación de las actividades heterogéneas en la misma clase en la Escuela Central de Wangchang, realicé la competencia heterogénea en la misma clase según lo programado. El resumen es el siguiente:
Problemas existentes:
Los diseños didácticos de algunos profesores son sospechosos de plagio. Muchos de ellos están eliminados de los existentes. diseños de enseñanza y carecen de elementos de pensamiento independiente.
Comprensión inadecuada de la heterogeneidad de una misma clase. Algunos profesores son diferentes simplemente por ser diferentes y no pueden manejar adecuadamente sus propias ventajas, las características del contenido de la enseñanza y las características de los estudiantes. Así que no cumplió el papel que le correspondía.
Escaso entusiasmo por la participación. Porque algunos profesores son mayores, carecen de ideas de innovación, cambio y esfuerzo por progresar, y simplemente están luchando por salir adelante.
Reflexión de la actividad:
1. Que la docencia y la investigación científica vuelvan a la normalidad.
La enseñanza y la investigación efectivas permitirán que las clases de enseñanza e investigación vuelvan a la normalidad, y las clases de actuación se convertirán en clases experimentales y de investigación. Existe una clara diferencia entre las clases regulares y las clases abiertas. Las clases abiertas tienen un concepto educativo moderno muy destacado orientado a los estudiantes y se centran en cultivar la iniciativa y la calidad del pensamiento de los estudiantes. Una vez que regrese la normalidad, la educación orientada a exámenes se volverá popular y los profesores se convertirán en los dueños del aula. Encontrar un punto de convergencia entre la educación orientada a exámenes y la educación orientada a la calidad será un tema central de la enseñanza y la investigación futuras.
La heterogeneidad de una misma clase requiere que los profesores estudien cuidadosamente los materiales didácticos y estudien los métodos de enseñanza y aprendizaje con gran concentración para resaltar su propio estilo y características y proporcionar una buena plataforma de investigación para el debate colectivo. Aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza y la investigación colectivas, trabajar duro en el análisis de la connotación del texto, abrir las ideas de enseñanza de los profesores, lograr verdaderamente compartir recursos y complementar las ventajas de los demás. De esta forma, en el futuro también se prevé que los cursos abiertos (docencia e investigación) en otras disciplinas adopten la forma de clases heterogéneas, y las clases heterogéneas se llevarán a cabo hasta el final.
2. ¿Tratar correctamente a estudiantes heterogéneos de una misma clase? ¿Mismo? Entonces qué. no lo mismo?
¿Estás en línea? ¿Diferentes personas en la misma clase? En las actividades de enseñanza e investigación, la clave para juzgar el éxito de la actividad no son los diferentes profesores. no lo mismo? ¿Qué usar? ¿Mismo? Esto depende más o menos de si los profesores pueden llevar a cabo la enseñanza basándose en las condiciones reales de los estudiantes y profesores en dichos seminarios de enseñanza y mejorar la eficacia de la enseñanza.
Existe una gran brecha en la capacidad de lectura entre estudiantes de diferentes grados e incluso de diferentes clases, y es necesario aumentar la discriminación en la enseñanza y en los ejercicios extraescolares. La heterogeneidad de la misma clase debe estar más cerca de las personalidades y la base de conocimientos de los estudiantes, de modo que diferentes estudiantes puedan obtener diferentes beneficios. de una forma u otra. ¿Extranjero? ,¿finalmente? ¿Diferentes caminos que conducen al mismo destino? , nuestro objetivo final sigue siendo? ¿Mismo? Sí.
En resumen, en la competencia de actividades heterogéneas de docencia e investigación en una misma clase, descubrimos algunos problemas y ganamos mucho. Reflexionamos sobre el aprendizaje y avanzamos en la reflexión. Al mismo tiempo, la implementación de cursos heterogéneos en la misma clase también ha optimizado nuestros métodos de enseñanza e investigación, y también ha proporcionado debates útiles para la reforma de los modelos de enseñanza en el aula.
Resumen de actividades heterogéneas de docencia e investigación en la misma clase en 2017 3 Para fortalecer la construcción del equipo docente, mejorar aún más la efectividad de las actividades de docencia e investigación de nuestra escuela, mejorar la efectividad de la enseñanza en el aula , y promover el desarrollo profesional y personalizado de los docentes, combinado con la nueva sección de docencia e investigación. El enfoque del trabajo del semestre y la disposición del plan de trabajo docente de la escuela se llevaron a cabo en los 12 grupos de docencia e investigación de la escuela. ¿Diferentes personas en la misma clase? Actividades docentes e investigadoras. ¿La próxima vez, esta vez? ¿Diferentes personas en la misma clase? Un breve resumen de las actividades docentes e investigadoras:
En primer lugar, varios aspectos destacados de esta actividad:
1. Cada grupo docente e investigador le concede gran importancia, los profesores pueden participar activamente. , y las actividades docentes e investigadoras se desarrollan de forma sólida y eficaz.
¿Este grupo de investigación y docencia en lenguaje y digital? ¿Diferentes personas en la misma clase? Las actividades docentes e investigadoras finalizaron la semana pasada. Duró seis semanas y participaron 59 profesores (excepto Liu Yanmin, un profesor tenía exceso de edad), todos los cuales participaron. En esta actividad, cada grupo de docencia e investigación le concede gran importancia. El líder del grupo de docencia e investigación puede tomar la iniciativa, ser serio y responsable, y organizarlo con cuidado. Otros profesores también participan con entusiasmo. Cada grupo de enseñanza e investigación puede acordar temas de acuerdo con el horario de clases con una semana de anticipación. Cada maestro puede interpretar cuidadosamente los materiales didácticos, recopilar información extensamente, utilizar los materiales didácticos de manera creativa, diseñar cuidadosamente planes de lecciones basados en la situación de aprendizaje y producir enseñanza. material didáctico por sí mismos y consultar a profesores experimentados muchas veces. Gracias a la atención y preparación completa de todos, este evento demostró una serie de enseñanza en el aula con estilo personal y características de personalidad, brindó a los maestros de este grupo de enseñanza e investigación oportunidades para aprender y comunicarse, y también demostró el espíritu de nuestros maestros de escuela en la nueva estilo de reforma curricular. En segundo lugar, los profesores de cada grupo de enseñanza e investigación pueden insistir en asistir a clases a tiempo, aprender con la mente abierta, pensar mientras escuchan las clases y comparar sus propias aulas para encontrar lagunas. Después de cada clase, cada grupo de enseñanza e investigación puede tener una acalorada discusión e intercambios sinceros sobre la clase, no solo afirmando los aspectos más destacados de la enseñanza, sino también presentando sinceramente sus propias opiniones y sugerencias. Cada profesor puede modificar puntualmente el diseño docente en función de las opiniones de otros profesores y redactar reflexiones posteriores a la clase. La retroalimentación oportuna y los resúmenes efectivos hicieron que esta actividad de enseñanza e investigación fuera verdaderamente práctica y promovieron la mejora del nivel de enseñanza de los docentes.
2. Los profesores tienen diferentes estilos y formas, mostrando una maravillosa enseñanza en el aula.
? ¿Diferentes personas en la misma clase? ¿Nuestras actividades de enseñanza e investigación están diseñadas para permitir que cada profesor domine la preparación de lecciones? ¿Basado en materiales didácticos, optimizando los materiales didácticos e yendo más allá de los materiales didácticos? ideas, utilizar la sabiduría del grupo, recopilar materiales extensamente, discutir los materiales didácticos en profundidad, integrar eficazmente los recursos, buscar puntos en común reservando las diferencias en el dominio de los materiales didácticos y el diseño de los métodos de enseñanza, dejar que las personas sientan diferentes estilos de enseñanza, encontrar diferencias en apreciación, y aprender y mejorar en comparación.
Por ejemplo, en el grupo de investigación y enseñanza de chino de tercer grado, cuatro profesores enseñan a Zhao Zhouqiao, pero sus estilos y características son diferentes. Antes de la clase de intercambio, ¿qué recogió la profesora Sun Xiaoxia de los estudiantes? ¿puente? La información se presenta de una manera atractiva e interesante para los estudiantes. En la enseñanza, puede guiar a los estudiantes para que comprendan palabras y frases clave, las lean repetidamente y sientan las características del Puente Zhaozhou durante la lectura. La maestra Wu utiliza material didáctico multimedia para comparar imágenes y textos para permitir a los estudiantes sentir intuitivamente la estructura única y guiarlos; ellos a través de oraciones clave Los estudiantes se dieron cuenta de los beneficios de este diseño y, naturalmente, superaron las dificultades. El maestro Gu Chunlan estaba lleno de pasión en clase, enseñando a los estudiantes a leer, guiándolos a experimentar las características del Puente Zhaozhou a través del análisis de palabras, enfocándose en el oración central, y los estudiantes estaban más entusiasmados con el aprendizaje Alto; el maestro Chen Jiaojuan pidió a los estudiantes que leyeran las preguntas después de escribir en la pizarra y luego entraron en el texto con preguntas, lo que les permitió leer de forma independiente, resolver dudas y jugar al máximo. a la subjetividad de los estudiantes. Al mismo tiempo, presta atención a la formación en lectura de los estudiantes, permitiéndoles sentir y verse afectados por las emociones mientras leen y desarrollar un sentido del lenguaje durante la lectura. Los cuatro profesores tienen diferentes filosofías, métodos y características de enseñanza.
Para poner otro ejemplo, los cinco profesores del grupo de enseñanza e investigación de matemáticas de quinto grado adoptaron un método de investigación cooperativa grupal en la enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender a cooperar con otros, aprender a comunicarse con otros sobre el proceso y resultados del pensamiento, y aprender a través de la cooperación Aprender y adquirir conocimientos. Varios profesores del grupo de enseñanza e investigación de chino de cuarto grado se centraron en la acumulación, percepción y aplicación del lenguaje en su enseñanza, permitiendo a los estudiantes presentar la belleza del Palacio de Verano como pequeños guías turísticos, lo que no solo profundizó su comprensión del texto. contenido, pero también cultivó su sentido del lenguaje y mejoró su capacidad integral. El maestro Chang Aiping de las clases 2 y 3 realizó evaluaciones oportunas de los estudiantes en clase. Cuando los profesores alientan y evalúan adecuadamente los intereses de los estudiantes, estos aprenden fácil y felizmente.
¿Por supuesto, en este momento? ¿Diferentes personas en la misma clase? En las actividades de docencia e investigación participaron y se presentaron en el escenario 59 docentes. Hay muchos de estos aspectos destacados. Sin embargo, debido a limitaciones de tiempo, no entraré en detalles uno por uno.
3. ¿Es la clase realista y resalta la normalización de la clase? ¿Real? .
¿Los llamados? ¿Real? Sólo cuando el profesor es menos ostentoso en clase y muestra su estilo de enseñanza sencillo, la clase puede ser verdaderamente normal. La mayoría de los profesores tienen objetivos de enseñanza claros, ideas de enseñanza claras y cambios fundamentales en los métodos de enseñanza. ¿Enseñanza? ¿El conocimiento se convierte en iniciativa estudiantil? ¿estudiar? Conocimiento, métodos de enseñanza flexibles, centrados en fortalecer el aprendizaje de conocimientos básicos y la formación de habilidades básicas de los estudiantes, incorporando la filosofía de enseñanza centrada en el estudiante y dirigida por el profesor. ¿esta vez? ¿Diferentes personas en la misma clase? En las actividades de enseñanza e investigación, lo que obviamente ha cambiado es que en las clases de chino no existe un fenómeno complejo de análisis de contenido, y los sentimientos, experiencias y comprensiones únicos de los estudiantes se valoran más en las clases de matemáticas, los profesores hablan menos y los estudiantes hablan menos; más operaciones prácticas. Esto demuestra que nuevos conceptos de enseñanza y métodos de enseñanza avanzados han arraigado, florecido y dado frutos en nuestra enseñanza en el aula.
4. El uso razonable y adecuado de los multimedia juega un muy buen papel de apoyo. En este evento, la mayoría de los docentes utilizaron multimedia, lo que demuestra que los docentes se han dado cuenta plenamente del enorme impacto del desarrollo de la tecnología de la información, las computadoras y las redes en la educación. Se puede ver en el aula que la mayoría de los profesores han dominado el autocontrol y utilizan multimedia para ayudar en la enseñanza, permitiendo a los estudiantes aprender y sentir de forma intuitiva, lo que mejora enormemente la eficiencia de la enseñanza. Su material didáctico tiene bellas imágenes y hermosa música, lo que estimula el interés de los estudiantes en aprender, hace que los estudiantes aprendan felices y hace que los profesores enseñen con facilidad.
2. Discusión de problemas
¿La enseñanza en el aula siempre será un arte lamentable en esta era? ¿Diferentes personas en la misma clase? También hemos descubierto algunos problemas durante las actividades de docencia e investigación, específicamente los siguientes:
1. Algunos profesores no son muy precisos en la captación del tiempo de enseñanza, algunos salen temprano de clase y algunos vínculos docentes son deficientes. Procrastinado, lo que resulta en horarios apretados. El fenómeno de aflojarse en la parte posterior o apretarse en la parte delantera y aflojarse en la parte posterior.
2. Algunas aulas utilizan multimedia con demasiada frecuencia y algunas distraen y son llamativas; algunos materiales didácticos tienen errores obvios y pueden engañar fácilmente a los estudiantes.
3. Algunos profesores no resolvieron bien los problemas que ocurrieron en el aula, no prepararon completamente el aula, carecieron de tacto en la enseñanza y es necesario mejorar su capacidad de control del aula.
? ¿Diferentes personas en la misma clase? Los seminarios docentes son una de las formas más efectivas para que los grupos docentes e investigadores puedan realizar actividades docentes e investigadoras. ¿Diferentes personas en la misma clase? El seminario creó una buena atmósfera de enseñanza e investigación en la escuela, fortaleció la interacción y el intercambio de experiencias entre los profesores y logró el propósito de complementar las fortalezas de cada uno, aprender unos de otros y mejorar juntos. Espero que los grupos de enseñanza e investigación lleven a cabo más actividades de enseñanza e investigación de este tipo en el futuro para fortalecer el aprendizaje y los intercambios, promover eficazmente el crecimiento profesional de los docentes y mejorar aún más el nivel general de enseñanza de nuestros docentes de escuela primaria del sur.