¿Mejorar el inglés oral ayudará a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de primaria? quiero un pedazo de papel
[Palabras clave]: Red de entorno estratégico de comunicación oral
1. Antecedentes de la investigación:
Caso: Dar a estudiantes chinos de primaria una puntuación de cero en su inglés oral.
Un conocido experto en educación de lenguas extranjeras escribió en la "Red de blogs sobre enseñanza de lenguas extranjeras en escuelas primarias": "Recientemente, como juez del Concurso Nacional de Habla Inglesa, visité varias escuelas primarias en Beijing y realicé una encuesta sobre el nivel de habla. Una encuesta informal. Esta es una clase que ha estudiado inglés durante cuatro años. Los resultados de la encuesta son impactantes. El autor solo usó tres preguntas simples para silenciar a toda la clase y no tener habilidades para escuchar y hablar.
La primera pregunta es: ¿Cuál es tu nombre? Los estudiantes inmediatamente entendieron la pregunta y usaron el mismo patrón de oración "Mi nombre es"
Fulano de tal, como un. reflejo condicionado Asimismo, nadie en la clase respondió a la pregunta "Yo soy"
XXX". La segunda pregunta casi silenció a más de la mitad de los estudiantes. Mi segunda pregunta en inglés es ¿quién es tu padre?
¿Nombre? Después de que le preguntaran varias veces, la primera compañera de clase dijo el nombre de su padre en chino sin utilizar ningún patrón de oración en inglés. Probablemente le costó mucho encontrar la frase "el nombre de mi padre".
Es :"¿cómo?
¿Vienes al colegio todos los días
? Todos se miraron confundidos, pero nadie entendió. Los autores utilizan el lenguaje corporal para comparar cómo se ve andar en bicicleta con andar en autobús, y se señalan a sí mismos y a sus aulas. Después de un día ajetreado, todos entendieron vagamente la pregunta del autor y luego se apresuraron a hablar en chino. Cuando el autor ordenó a todos que hablaran sólo inglés en chino, todos inmediatamente guardaron silencio.
Los estudiantes no pueden responder las preguntas más simples en inglés. Cuando abres un libro en inglés, verás dibujos animados, letras y canciones coloridos. Se puede decir que es colorido y está lleno de imágenes y textos. Esto convierte todas las actividades de enseñanza en entretenimiento, y el resultado es que aprendes pero no logras dominar. Un ensayista dijo con emoción que un maestro extranjero que visitó la enseñanza de inglés en una escuela primaria china dijo: La enseñanza de inglés en las escuelas primarias de China solo tiene entretenimiento.
No hay aprendizaje y mucho menos comunicación oral. "
Las palabras de este experto invitan a la reflexión. Cultivar las habilidades de comunicación oral en inglés de los estudiantes de primaria es de hecho la tarea principal de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Especialmente hoy en día, con intercambios internacionales cada vez más frecuentes, hablar inglés puede ayudar Hasta cierto punto, se puede utilizar como medio para enseñar inglés. Esta es una condición de vida e incluso un medio, pero no es fácil para nuestros estudiantes hablar bien inglés. La razón es la falta de un entorno de idioma inglés nativo, y la mayoría de los estudiantes lo tienen. volverse "tonto" que sólo puede leer textos y no puede comunicarse ". Por lo tanto, cultivar y mejorar la capacidad de expresión oral en inglés de los estudiantes de primaria se ha convertido en un problema urgente en el aprendizaje del inglés.
En resumen, sobre el Con la base de mejorar los métodos de enseñanza, trato de fortalecer la formación oral en inglés y determiné el tema de "Investigación sobre la mejora de la capacidad de comunicación oral en inglés de los estudiantes de primaria", tratando de mejorar aún más la capacidad de expresión oral en inglés de los estudiantes a través de la investigación.
2. Descripción general de la investigación:
Como todos sabemos, la comunicación oral en inglés es una actividad social en la que los comunicadores utilizan un lenguaje hablado coherente y estándar para transmitir información y expresar sentimientos sobre ciertas necesidades sociales. Actividad lingüística con propósito, utiliza el lenguaje hablado para aceptar los mensajes de la otra parte en un contexto dinámico y, al mismo tiempo, transmitir sus pensamientos y sentimientos a la otra parte.
La comunicación oral en nuestros libros de texto a menudo solo proporciona un tema, y es necesario establecer situaciones de comunicación correspondientes basadas en este tema, para llevar a cabo comportamientos de comunicación reales en lenguas extranjeras.
El académico estadounidense Krashen señaló en su teoría de la adquisición que hay dos formas principales de desarrollar el inglés hablado: el aprendizaje de idiomas y la adquisición de idiomas. El aprendizaje de idiomas se refiere al aprendizaje consciente del conocimiento de una lengua extranjera, y la adquisición de una lengua es similar al proceso de adquisición de una lengua materna. Generalmente se adquiere a través de la comunicación natural de la lengua bajo el estímulo de una gran cantidad de entrenamiento lingüístico. Krashen creía que la adquisición era más importante que el aprendizaje. Sólo a través del proceso de adquisición de la lengua los estudiantes pueden realmente deshacerse de las "cadenas" de su lengua materna y expresar libremente sus pensamientos en una segunda lengua. O bajo la guía de los maestros, a través del establecimiento y desarrollo de situaciones de comunicación y actividades comunicativas específicas y vívidas, se basa completamente en la experiencia y la vida de los estudiantes, con el objetivo de mejorar la capacidad de comunicación lingüística de los estudiantes en la vida. En la enseñanza tradicional del inglés, solíamos dar gran importancia al cultivo de la capacidad de expresión oral de los estudiantes, pero solo se quedaba en el nivel de "escuchar y hablar", descuidaba la función comunicativa del lenguaje y debilitaba la herramienta de expresión oral. intercambio de información y comunicación mutua.
Con el desarrollo de la era de la información, la comunicación oral se ha convertido en una de las habilidades más básicas en la sociedad comunicativa moderna. Somos cada vez más conscientes de la necesidad de mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en lenguas extranjeras.
3. Contenido de la investigación:
1. Estudiar cómo cultivar conscientemente las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en todos los aspectos de la enseñanza del inglés.
2. Investigar cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar activamente el desarrollo del lenguaje a través de juegos de roles y representaciones de libros de texto.
3. Investigar cómo utilizar lugares de formación extracurricular, como los rincones de inglés, para permitir que los estudiantes practiquen activamente sus habilidades de comunicación oral.
4. Estudiar cómo permitir que los estudiantes realicen pruebas orales libremente en situaciones creadas por los profesores.
5. Investigar cómo permitir que los estudiantes comprendan y apliquen el conocimiento de manera adecuada en la vida real.
6. Investigar cómo utilizar eficazmente las clases online para optimizar y mejorar la enseñanza oral del inglés.
Cuatro. Objetivos esperados de la investigación:
1. "Tomar el desarrollo de los estudiantes como eje principal" como punto de partida y destino de la enseñanza presencial actual, y explorar atajos basados en la enseñanza presencial a través de la investigación. la aplicación de la enseñanza situacional en las clases de inglés de la escuela primaria Los métodos y aplicaciones de operación específicos han formado inicialmente una nueva aula que es altamente operable, vívida y animada, a los estudiantes les encanta aprender y a los maestros les encanta enseñar.
2. Permitir que los estudiantes se den cuenta plenamente de que son los maestros del aprendizaje, cambiar de la aceptación pasiva al aprendizaje activo del inglés como idioma internacional, aumentar la cantidad de información lingüística, previsualizar y revisar conscientemente, complementar conscientemente las actividades extracurriculares. materiales de tutoría y formar un fuerte interés en el aprendizaje, desarrollar buenos hábitos de estudio, desarrollar gradualmente sus habilidades de expresión oral, mejorar gradualmente las habilidades de comunicación oral de los estudiantes y formar buenos hábitos de comunicación oral.
3. Los estudiantes tienen un fuerte deseo de expresión oral, pueden cambiar las formas del lenguaje y aplicar el conocimiento del lenguaje que han aprendido en la vida real.
4. Aprende a comunicarte. Los estudiantes pueden crear situaciones lingüísticas, crear oportunidades para ellos mismos para aplicar y ampliar activamente el lenguaje, comunicarse, cooperar y discutir en múltiples direcciones, establecer una relación armoniosa entre maestro y estudiante, comunicar emociones y aprender de las fortalezas de los demás, para que cada estudiante pueda tener una experiencia exitosa en un ambiente relajado y armonioso.
Proceso de investigación del verbo (abreviatura de verbo):
Como materia de lengua, la enseñanza del inglés tiene una personalidad distintiva, que requiere una demostración cuidadosa por parte de profesores y profesores que sean buenos para estimular la capacidad de los estudiantes. Interés por aprender, especialmente expresando los propios deseos. Con este fin, exploramos constantemente métodos de capacitación efectivos para mejorar la capacidad de hablar inglés: confiando en los textos de los libros de texto y utilizando de manera flexible el lenguaje hablado de los estudiantes para llevar a cabo conversaciones, con el objetivo de mejorar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de inglés y mejorar la capacidad de hablar inglés de los estudiantes. En este sentido, he realizado algunos intentos útiles en la práctica docente.
(1) Enriquecer las estrategias de entrenamiento oral, “simples pero no simples”.
La enseñanza en el aula no sólo se satisface con las funciones y roles tradicionales de "predicar, enseñar y resolver dudas", sino que se esfuerza por explorar un método de enseñanza con los estudiantes como cuerpo principal y los profesores como líderes, adoptando Se utilizan debates, intercambios, actuaciones, actividades, lectura, escritura, etc. para aprovechar al máximo el potencial lingüístico de los estudiantes.
Los profesores deben dar a los estudiantes la oportunidad de "hablar", para que puedan pasar de recibir conocimientos pasivamente al aprendizaje independiente, para que puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje.
1. La interpretación del diálogo: un catalizador para el aprendizaje oral del inglés
La interpretación del diálogo en el aula se refiere a un medio eficaz para que los estudiantes aprendan el idioma y tiene muchas formas de expresión en el aula. La realización del diálogo en el aula es muy integral. Integra el campo cognitivo, el campo emocional y el campo físico, lo que favorece la realización de los objetivos educativos.
La propia comunicación lingüística se produce a través del diálogo. Los materiales lingüísticos de los libros de texto se presentan principalmente en forma de diálogos. Por lo tanto, permitir que los estudiantes aprendan y interpreten bien los diálogos se ha convertido naturalmente en un curso obligatorio en el inglés de la escuela primaria. Organizar conversaciones sobre desempeño, como agregar catalizadores al aprendizaje de inglés de los estudiantes. El lenguaje humorístico en el diálogo puede contagiar a los estudiantes, permitiéndoles experimentar el placer de la interpretación durante la práctica y la interpretación. La habilidad de realizar un diálogo depende de la comprensión y el dominio del contenido por parte de los estudiantes. Siempre que las habilidades básicas sean sólidas, la actuación se puede realizar de forma adecuada, en el lugar y entretenida. Enseñar PPE.
Libro de texto Volumen 4, Unidad 5, Parte A, Vamos
Al hablar, el diálogo en el libro de texto trata sobre una niña que acompaña a su madre a una tienda de ropa para comprar una falda, cuatro (4 Un diálogo maravilloso escrito y creado por un grupo de estudiantes en ) clase todavía está fresco en mi memoria:
Respuesta: "¡Barato! ¡Barato! ¡Muy barato!"
d : "Míralo yo. Soy el Sr. Jacket." (Aprende una voz de robot y preséntate).
B: "Mamá, vamos a echar un vistazo".
C: "Está bien. ! ”
Además, se anima a los estudiantes a escribir y realizar sus propios diálogos. Por ejemplo, en la etapa inicial de representar una obra de teatro en inglés, los estudiantes primero adaptarán una historia corta que hayan aprendido y relacionarán el diálogo con sus personajes favoritos. Por ejemplo, aquí hay algunas conversaciones sencillas entre un gato y un ratón.
Gato: Ay, estoy cansado. Tengo sueño. Hu. Hu...
Ratón: Oh, hace tan buen tiempo hoy. Tengo hambre. Vi algo de comida. sabiduría.
Chi... está bastante bien. Me gusta.
Gato: ¡Eres un ratón feo, no toques mi comida!
Ratón: ¡Ayuda!
Los estudiantes disfrutan de "hablar inglés" y aplican de forma natural los conocimientos adquiridos en su vida diaria. Aumente la cantidad de información lingüística y enriquezca la comunicación entre los estudiantes, sin limitarse a los libros de texto.
2. Juegos: un lubricante para mejorar el inglés hablado.
En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, las actividades y juegos en el aula tienen un encanto único y son atajos para una enseñanza exitosa. Es la internalización profunda del lenguaje por parte de los alumnos, que debe reproducirse de alguna forma bajo la premisa de la comprensión. Los libros de texto experimentales de inglés de la escuela primaria proporcionan una gran cantidad de materiales de diseño de actividades, lo que permite que la formación del habla inglesa se fomente en un suelo fértil para el idioma y galope en el vasto mundo del aprendizaje de idiomas. Se ajusta a las características físicas y mentales y a las reglas de aprendizaje de idiomas de los estudiantes de primaria. Los profesores de inglés lo utilizan a menudo y los niños lo adoran profundamente. Por lo tanto, en la enseñanza, es necesario explorar los materiales didácticos y manejar con flexibilidad los materiales lingüísticos aprendidos, de modo que los estudiantes puedan utilizar sentimientos sinceros, un lenguaje vívido y movimientos vívidos para percibir, imitar y comunicarse, y realizar juegos maravillosos y demostraciones exitosas en escenario. No hay duda, entonces, de que las actividades dan vida al aula de inglés.
¡Mira! "Hagámoslo", rima rítmica; cantemos" siempre puede hacer que los niños sean pegadizos y "activos" por un tiempo. Ayuda a los estudiantes a comprender correctamente el significado del lenguaje y satisface mejor sus necesidades. El deseo de Muévete. Los ejercicios de calentamiento antes de la clase parecieron inyectar lubricante a la clase de inglés.
Pásame el tenedor, pásame el cuchillo y
dame el arroz y los fideos. p>
Pásame el plato, pásame la cuchara,
Pásame también el pescado y las verduras
Estos son todos los alumnos de la Clase 4 (1) en clase. Un conjunto de canciones infantiles interpretadas en el coche. El profesor repone lubricantes a tiempo para facilitar la conducción en clase.
Además, también es una buena idea que los estudiantes de último año realicen una "investigación del tema" y un "tema". "Introducción". Después de completar un tema determinado, realice una investigación en profundidad después de clase: investigue qué frutas y ganado se cultivan en las granjas de nuestro condado y pueblos, y cuántos hay.
Después de aprender sobre la comida rápida estadounidense, los estudiantes conocieron y presentaron los bocadillos especiales de Longyou. Los estudiantes trabajan en grupos y completan el trabajo durante el fin de semana. Al completar tareas de encuesta, informar y comunicar los resultados de la encuesta, aunque es un poco simple y tosco, es único y cultiva eficazmente sus habilidades de expresión oral.
3. Lectura y escritura. Conservantes para la consolidación oral.
La escritura es un antiséptico para el aprendizaje oral del inglés. Porque el proceso de aprender inglés requiere una lucha constante contra el olvido. Los estudiantes aprenden a escribir oraciones y ensayos en inglés en la escuela primaria, pero la tasa de error es alta. Se puede decir que sus correcciones, revisiones y reevaluaciones de los maestros después de la escuela son una pérdida de tiempo y dinero, y una situación en la que todos pierden. Hacemos que los estudiantes coloquen sus cuadernos de ejercicios completos debajo del proyector y dejamos que todos los estudiantes los vean por sí mismos y lean rápidamente sus respuestas. Toda la clase de "exploradores" de la audiencia lo comprobará atentamente. Son enérgicos y muy motivados, completan tareas de "reconocimiento" rápidamente y con alta calidad y hacen correcciones. Poco a poco, la precisión y la estética de la escritura de los estudiantes han alcanzado un nivel superior.
La escritura en inglés siempre ha sido un dolor de cabeza para los estudiantes. Muchos estudiantes no pueden hablar libremente debido a la falta de cierto vocabulario y entorno lingüístico y, a menudo, sólo pueden expresar una imagen o un evento en una o dos oraciones. Por ejemplo, cuando se les pidió que describieran una fruta, la mayoría de los estudiantes la describieron así: Esta.
Es una manzana. Es enorme. Es rojo. Me gusta.
Dado que la actuación después de la escritura se agregó al aula, para expresarse mejor, los estudiantes a menudo hacen todo lo posible para profundizar en los libros de texto y enriquecer sus roles tanto como sea posible. Por ejemplo, al realizar las actividades de un ratón después de salir de su agujero, los estudiantes le dijeron "Es" en muchos idiomas.
Buenas noches. La luna está en el cielo...
De esta forma, los alumnos pueden escribir más cosas según la trama del texto. Pero en la mayoría de los casos, los estudiantes no pueden expresar la historia claramente usando las palabras que han aprendido, por lo que tomarán la iniciativa de preguntarme: "Maestro, ¿cómo se pronuncia 'mordisco'?" ?" "Debo atraparlo" Quédate contigo."
¿Qué quieres decir? ...el inglés de los estudiantes alcanza un nuevo nivel.
Este "conservante" mejora enormemente la capacidad de hablar inglés de los estudiantes y sienta una base sólida para ingresar al tercer año de la escuela secundaria.
(2) Optimice el entorno de entrenamiento oral, "ocupado pero no ciego"
1. Aproveche al máximo el tiempo de lectura de la mañana para cultivar el sentido del lenguaje.
Leer y hablar son dos habilidades lingüísticas que se complementan. Después de leer más y acumular lenguaje, "hablar" naturalmente se volverá fluido y tendrá contenido. Además, también somos plenamente conscientes de que el plan del día está en la mañana, y lo que aprendemos por la mañana podemos recordarlo profundamente en nuestra mente. Por lo tanto, utilizamos clases de lectura matutinas para permitir que todos los estudiantes participen en la atmósfera de "lectura en inglés" también ingresamos a los estudiantes conocimientos que no han aparecido en los libros de texto con anticipación y aprovechamos al máximo el tiempo de lectura matutina para su consolidación;
2. Crear un rincón de inglés para los colegios de primaria para que puedan pensar y hablar bien.
Crea un "Rincón Inglés" para crear una oportunidad sencilla de practicar el habla. Hemos creado un rincón inglés con características propias. Hemos instalado nuevas estaciones de carga de conocimientos, consejos de aprendizaje inteligentes, campamentos orales, líneas de salida para escuchar, esquinas afiladas, experiencias dinámicas, casillas de juego y otras áreas especiales en el Rincón Inglés. Bajo la guía del maestro, se pide a los estudiantes que recopilen información, adivinen mitos en inglés, recopilen allegro en inglés, canciones en inglés, diálogos en inglés, etc., y los muestren en el rincón en inglés. Usamos cámaras digitales para filmar tareas escritas, hacer cintas de audio caseras, usamos cámaras para filmar programas en inglés o diálogos producidos por estudiantes y seleccionamos trabajos destacados para exhibir en el rincón de inglés. Hacer pleno uso del rincón de inglés promueve en gran medida las habilidades de pensamiento de los estudiantes, permitiéndoles pensar y hablar bien y disfrutar usando el inglés. El "English Corner" es un lugar donde puedes hablar libremente, pero el requisito es que debes expresarlo en inglés. Ciertos requisitos obligan a los estudiantes a preparar las preguntas cuidadosamente con antelación. El proceso de preparación es el proceso de progreso. En el proceso de libre comunicación y expresión de los estudiantes, los profesores fortalecen la orientación individual para mejorar la calidad de la expresión oral de los estudiantes. Por supuesto, en las actividades del "Rincón Inglés", los profesores deben crear ciertas escenas, como ir de compras, preguntar direcciones, etc., para que los estudiantes puedan maquillarse y actuar, para mejorar de manera más efectiva sus habilidades de comunicación oral. .
Además, se crean oportunidades después de clase para fortalecer la formación de habla inglesa de los estudiantes. Por ejemplo, durante las carreras de botes dragón y los mítines de autos, se anima a los estudiantes a comunicarse con invitados extranjeros que hayan participado en las carreras.
3. Recoger ejemplos de vida y adentrarse en la cultura inglesa.
Las actividades de la vida diaria organizadas en inglés son informales y no ocupan tiempo en el aula. Es un proceso de adquisición natural, inconsciente y sutil para que los estudiantes aprendan inglés.
Por lo tanto, organizamos actividades de la vida diaria en inglés en algunos aspectos de la vida escolar, como saludar a los estudiantes en la escuela, guiarlos para beber agua, comer refrigerios y hacer la tarea después de las actividades formales, los maestros también organizan en inglés. Inglés . No hay muchos vínculos involucrados, a menudo solo un vínculo, como saludar "buenos" por la mañana
Buenos días" o preparar "lavarse las manos" antes de las comidas.
Por favor" (por favor lávate las manos), etc. espera. Para que puedan aprender a comprender y consolidar las expresiones inglesas aprendidas en la vida diaria en actividades formales, y dar respuestas básicamente correctas a las instrucciones en inglés del profesor. Los estudiantes adquieren un lenguaje vivo y escrito en su vida diaria.
El departamento de inglés de nuestra escuela se esfuerza por crear sus propias características de enseñanza. Hace ya dos años, los profesores compilaron sus propios materiales didácticos y llevaron a cabo actividades como "discurso de un minuto antes de clase" y "actuación de un minuto antes de clase" entre todos los estudiantes de la escuela. El tema proviene de las ricas características nacionales de Longyou, como "pimiento pequeño", "pastel gordo", "pastel de gruta", "mar de bambú verde", "té Fangshan", etc. Si estos contenidos se integran en la enseñanza del inglés, la mayoría de los temas de otras actividades provienen de los libros de texto y de la vida real de los estudiantes, como "Presentarme", "Presentar a mi familia", "Mis aficiones", "Mi horario semanal", esperen. Los maestros de nuestro grupo de investigación organizan tantas competencias de inglés oral a nivel escolar como sea posible después de clase para aumentar el entusiasmo de los estudiantes por practicar el inglés oral, permitir que todos los estudiantes participen en actividades extracurriculares de práctica de inglés oral y mejorar las habilidades de inglés oral de los estudiantes en actividades extracurriculares. vida. Regularmente se realizan concursos de habla inglesa, concursos de narración de cuentos, doblaje de películas en idiomas extranjeros, cintas caseras, etc.
Además, las adivinanzas de acertijos de linterna, los concursos y los cuentos de hadas también pueden permitir que cada estudiante hable con valentía y libertad, mejorar sus habilidades de comunicación oral y sus habilidades integrales de aplicación del inglés en situaciones reales, y brindarles una escaparate Una plataforma para el talento. También hace que el aprendizaje del inglés sea más vívido.
(3) Hacer un uso eficaz de Internet para “relajarse pero no darse el gusto”
El educador Zankov señaló una vez: “Una vez que la enseñanza del inglés hablado toca las áreas emocionales y de voluntad de los estudiantes, si toca sus necesidades psicológicas, será más eficiente. “A los estudiantes de primaria les gusta ver dibujos animados. Flash en Internet tiene las características de la animación, que puede proporcionar escenas de diálogo y escenarios para atraer la atención y experimentar acciones de los estudiantes de primaria, facilitando a los estudiantes la comprensión y aplicación de los conocimientos que han dominado. Según las características de Internet, creé el siguiente método de formación oral online.
Capacitación 1: Mire imágenes y escuche Realplay para exponer a los estudiantes al texto.
El cultivo de las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral juega un papel muy importante en la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Para poder hablar, primero hay que escuchar e imitar repetidamente. Realplay tiene la ventaja de la reproducción instantánea.
Fácil de operar. Realplay combina gráficos y texto para crear tarjetas y texto legibles, lo que permite a los estudiantes leer, escuchar, leer o leer repetidamente en su conjunto. Al igual que Hubble, es más fácil para los estudiantes de primaria aprender inglés y es más vívido para los estudiantes de primaria aprender inglés.
Entrenamiento 2, usa Jinbo. Dale a los estudiantes las alas para "hablar inglés"
Goldwave es fácil de operar y solo necesita un micrófono para hablar libremente en inglés. Los profesores pueden utilizar esta función de Goldwave para asignar tareas, permitir a los estudiantes leer el texto en voz alta, hablar libremente, grabarlo y enviar el archivo de grabación como archivo adjunto al buzón del profesor por correo electrónico. Los profesores pueden utilizar diversas formas de inspección sin limitaciones de tiempo, comprobar y escuchar repetidamente, detectar cada pequeño error y llevar registros. Los profesores suelen reproducir algunas grabaciones en el rincón de inglés o en el aula para que los estudiantes las aprecien y evalúen. Para lograr el mejor efecto de grabación, los estudiantes escuchan e imitan repetidamente para perfeccionar su lectura. Para demostrar sus habilidades de conversación en inglés, los estudiantes harán todo lo posible para hablar libremente.
La aplicación de Jinbo aclara los requisitos de enseñanza, reduce la carga de trabajo y favorece la mejora de la salud física y mental de los estudiantes. La tarea oral de algunos estudiantes se revisa después de clase, lo que mejora la eficiencia de los 40. -minuto de clase. Y que algunas de las grabaciones de los estudiantes se carguen en el sitio web, para que los estudiantes puedan apreciar y comentar sobre la entrega de flores, y también ejercitar sus habilidades de escucha, matando dos pájaros de un tiro.
Entrenamiento 3. Mire flash para aprender inglés, captar la atención de los estudiantes y experimentar el movimiento.
Permita que los estudiantes canten y vean canciones flash en inglés y allegro en inglés, y aprendan diálogos en inglés o historias en inglés mientras miran, para que los estudiantes puedan entender y comprender inconscientemente el inglés en la situación establecida por flash, e intentar hablar algo. Inglés y dejar que el inglés crezca con los estudiantes.
En funcionamiento, fabricamos nuestro propio flash que es adecuado para que los estudiantes aprendan inglés. También podemos descargar algún flash que necesitemos en el vasto mundo de Internet a través de software como flashcatcher, y luego usar películas y televisión para imitar oraciones y practicar el habla. Las películas y los programas de televisión vienen en diferentes colores y formas, lo que te marea y te hace sentir como si estuvieras en un país de las maravillas. ¿Cómo incorporar la comunicación oral a esto? Lo diseñé así: "Ahora, deje que los niños vayan al cielo y echen un vistazo. Miren, qué hermosas nubes blancas. ¿Pueden mirar televisión y charlar?". "Deje que los estudiantes aprovechen al máximo la combinación de mirar". y hablar en la televisión, y luego dejar que los estudiantes hablen sobre la apariencia de las nubes basándose en sus observaciones habituales y su rica imaginación, animar a los estudiantes a pensar desde todos los ángulos y dejar que tengan algo que decir. Luego, se les pide a los estudiantes que traduzcan las cosas visuales. en sus mentes al lenguaje hablado. De esta manera se entrena la capacidad de comunicación oral. Al mismo tiempo, el lenguaje de los estudiantes también se estandariza a través de ejercicios de imitación de oraciones, en la interacción bidireccional se cultiva sutilmente la conciencia de la comunicación oral. y se mejora la capacidad de comunicación oral.
y recomendar sitios web en inglés a los estudiantes para que los disfruten, como: recomendar el flash del Centro para padres e hijos de Sina, ver Let's play for food y aprender sobre la comida; /p>
etc. Sitios web como Da English y Beijing Xinzhitang se han convertido en un paraíso para que los estudiantes aprendan inglés.
Capacitación 4. Muestra tu correo electrónico y disfruta usando el inglés. >Nuestra escuela concede gran importancia a las computadoras. Cultivar estudiantes con sólidas habilidades informáticas. El maestro puede asignar tareas: permitir que los estudiantes usen documentos de Word para diseñar periódicos en inglés y exhibirlos en buzones públicos. Envíe tarjetas de felicitación y tarjetas electrónicas al buzón 126. Y usamos letras dinámicas y letras mágicas para practicar inglés. Otro ejemplo: cuando estudiamos el clima, escribimos el pronóstico del tiempo para mañana o pasado mañana en inglés, o usamos Goldwave para registrar la tarea oral y mostrarla en el buzón. sus compañeros, padres y profesores aprecien sus excelentes trabajos. Permítales disfrutar del placer de usar el inglés mientras aprenden inglés.
Resultados de investigaciones sobre verbos intransitivos
Nuestra escuela utiliza entrenamiento oral en inglés. como un gran avance para llevar a cabo la enseñanza y la investigación. Las actividades han mejorado la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes, han promovido cambios en los conceptos educativos de los profesores, han mejorado las capacidades de investigación científica de los profesores y han logrado resultados notables. están interesados en las clases de comunicación oral.
p>La encuesta mostró que el número de estudiantes a los que les gustaban las clases de formación oral en inglés aumentó de 27 a 61,3 En junio de 2006, los miembros del equipo de investigación llevaron a cabo una aceptación preliminar de las clases. proyectos de investigación de estudiantes de cuarto año y realizó un resumen, evaluación y archivo del inglés. La capacidad de la prueba oral se incluye en varias pruebas, y los resultados de la prueba se utilizan como registros de desempeño diarios para aumentar completamente la atención de los estudiantes al habla inglesa. leer, hablar, hacer y otras formas en la prueba, la capacidad de expresión oral de los estudiantes se fortalece aún más.
A través de la prueba oral, se encontró que 200 estudiantes pueden cantar de 5 a 10 canciones infantiles en inglés, pueden decir. palabras u oraciones cortas basadas en imágenes y textos, y pueden grabar inglés teórico representativo; pueden enviarse saludos simples entre sí, intercambiar información personal simple, como nombres, edades, etc. Pueden adivinar palabras según el significado de. La actuación también se encuentra que el 99% de los estudiantes pueden comprender y expresar información sencilla sobre los siguientes temas: números, colores, tiempo, comida, ropa, juguetes, animales y plantas, cuerpo, situación personal, familia, escuela, amigos. , etc. La capacidad de aplicación oral de los estudiantes ha alcanzado un nuevo nivel.
2. Los docentes han dominado los métodos básicos de enseñanza y de investigación científica, han mejorado sus capacidades de enseñanza e investigación científica y han promovido la transformación de este grupo de docentes en docentes orientados a la investigación.
En torno a este tema, los miembros de este tema tomaron una clase de investigación oral en inglés vívida y rica tras otra. Después de cada clase, todos los profesores inspeccionaron cuidadosamente los objetivos, evaluaron la clase y presentaron sugerencias de evaluación... En estas actividades, se mejoró y sublimó el nivel de investigación científica de todos los profesores. Entre ellos, el trabajo del profesor Lan ganó el segundo lugar provincial. premios Los premios, como "Saw Friends' Words" y el artículo del profesor Lan ganaron el primer premio provincial de la Sociedad Provincial de Educación de Zhejiang.
3. Promover la enseñanza del inglés en nuestro colegio y mejorar la calidad del funcionamiento escolar.
Basándose en la enseñanza y la investigación en la escuela, el equipo de investigación dominó algunos métodos de capacitación para mejorar la comunicación oral, formó y recopiló materiales de capacitación oral y materiales de escucha, y mostró los resultados al mismo tiempo, destacando la características, estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés y hacer ejercicio Mejorar la capacidad de los estudiantes para hablar inglés con audacia y cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes. Combinado con el modelo de enseñanza independiente, armonioso, innovador y de desarrollo del "Campus Culture Festival" y las características de la enseñanza de actividades de inglés en la escuela primaria. El 6 de marzo, el Departamento de Inglés de la Escuela Primaria Baishijia realizó una exhibición de intercambio de habla inglesa para estudiantes de quinto y sexto grado. Estos espectáculos son fantásticos. Durante la exposición, la versión inglesa de "Adiós a Cambridge" tiene una profunda concepción artística, con un renacuajo fresco y vivaz buscando a su madre. Las actuaciones de los estudiantes fueron maravillosas, vívidas, precisas en la pronunciación y fluidas en el lenguaje, lo que ejercitó su capacidad integral en el uso del inglés. Fue un evento exitoso. Además, estos dos programas también representaron a la escuela en la competencia oral para estudiantes de escuela primaria del condado y lograron excelentes resultados.
Siete. Reflexión y perspectiva
Durante el proceso de investigación, los profesores se centraron en la reflexión y resumieron la experiencia, lo que mejoró enormemente las capacidades de análisis integral y pensamiento lógico de los profesores, dominaron los métodos de investigación y lograron resultados fructíferos.
En definitiva, la ejecución actual del proyecto es satisfactoria, pero todavía existen algunas deficiencias y confusiones. En el futuro trabajo de investigación científica, superaremos las dificultades, fortaleceremos el trabajo de investigación científica, aumentaremos la acumulación y el resumen de la experiencia laboral diaria, sentaremos una base sólida y buena para el próximo trabajo de investigación científica y nos esforzaremos por lograr mayores resultados.
Ocho. Referencia
(1) Guo Baoxian. La orientación valorativa de los estándares curriculares en inglés y sus implicaciones para los profesores.
(2) "Borrador experimental estándar del plan de estudios en inglés", Beijing Normal University Press
(3) Lu Ziwen "Práctica de enseñanza de tareas reales en inglés"
Mayo de 2003 Foreign Language Teaching and Research Press
(4) Reflexiones de Wang Xiaojing sobre la práctica de la enseñanza basada en tareas en el inglés de secundaria.
Enseñanza e investigación del inglés en centros educativos de primaria y secundaria.
(5) "Liu Daoyi: Revisión y perspectivas de la enseñanza de lenguas extranjeras en las escuelas secundarias". Educación de Shanxi