Ejemplo de artículo de revisión histórica
1. Objetivos de enseñanza (metas tridimensionales)
Conocimientos y habilidades
1. la Revolución de 1911 El proceso principal es recordar el momento en que se fundó la República de China y comprender el significado histórico de la fundación de la República de China.
2. Ser capaz de demostrar el éxito y la importancia histórica de la Revolución de 1911 desde múltiples aspectos basados en hechos históricos.
(2) Proceso y métodos
Investigación independiente de los estudiantes, orientación del maestro y cierto grado de enseñanza; reproducción de escenas, experiencia de la historia en ese momento, reflexión sobre el descubrimiento de la historia; de problemas y discusión de problemas, demostrar algunas conclusiones históricas y expresar tus propias opiniones.
Emociones y Valores
Estudiando las luchas desesperadas de los revolucionarios, entendiendo su dedicación, haciendo juicios de valor correctos y cultivando el patriotismo de los estudiantes.
2. Tipo de docencia presencial: curso integral
3. Análisis de libros de texto
El contenido de esta lección siempre ha sido el foco de la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Marca un gran punto de inflexión en la historia de China. Es parte de la expansión del impacto causado por la intensificación de la invasión de China por parte de las principales potencias mencionada en las lecciones anteriores. Es una continuación de la exploración del pueblo del camino para salvar al país y al pueblo en la lección anterior. Este curso no solo completa la enseñanza de los antecedentes, el proceso y el resultado de la Revolución de 1911, sino que también permite a los estudiantes tener una comprensión y evaluación general de la importancia y las lecciones de la Revolución de 1911.
nHabla sobre Qingxue
Los objetivos de enseñanza de esta clase son los estudiantes de primer año de secundaria. Los estudiantes de primer grado de la escuela secundaria que acaban de ser promovidos de la escuela secundaria generalmente conservan el estado activo en el aula de los estudiantes de la escuela secundaria, pero su capacidad de pensamiento racional ha mejorado en comparación con los estudiantes de la escuela secundaria. La profundidad de la enseñanza de la historia en las escuelas intermedias es mucho menor que la de los nuevos estándares curriculares de la escuela secundaria. El dominio del conocimiento por parte de los estudiantes no es sistemático y su comprensión de los problemas aún es deficiente. Por lo tanto, en la enseñanza se utilizan principalmente métodos como reproducir la historia de la época, crear situaciones y principalmente utilizar el diálogo heurístico, las discusiones grupales y la respuesta a preguntas. , utilizar la explicación del docente para lograr los objetivos de enseñanza y reflejar el concepto de los nuevos estándares curriculares.
Métodos de enseñanza oral y métodos de aprendizaje
1. Dificultades y cómo superarlos
De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, el enfoque de esta lección. Es el principal proceso de la Revolución de 1911 y su importancia histórica. La dificultad reside en el análisis del éxito de la Revolución de 1911.
Para resaltar este enfoque, permita que los estudiantes tengan una comprensión perceptiva e intuitiva del proceso simple de la Revolución de 1911, especialmente el Levantamiento de Wuchang, para que los estudiantes puedan experimentar verdaderamente la historia. Antes de que los estudiantes miren, recuérdeles que miren con atención. Después de mirar, muestre una serie de preguntas para que los estudiantes respondan y profundicen su memoria.
Para los puntos difíciles, el profesor mostró un tema de lluvia de ideas, es decir, sugerencias para actividades extraescolares, y pidió a los estudiantes que se dividieran en dos grupos para discutir libremente basándose en diferentes opiniones y finalmente resumir.
Dos. Métodos de enseñanza
Material didáctico multimedia de elaboración propia "Revolución de 1911"; Vídeo Revolución de 1911
3. Métodos de enseñanza
1. Algunos métodos para cultivar el aprendizaje de historia de los estudiantes: lectura aproximada, lectura intensiva, navegación rápida y calificación para mejorar la capacidad de lectura histórica, exploración independiente, recopilación de información en grupos antes de clase; y respuestas resumidas de clase, expresar opiniones.
2. Experimentar la historia en ese momento y reflexionar a través de la reproducción de escenas;
3. Los profesores y los estudiantes interactúan, exploran e investigan entre sí, guían a los estudiantes para descubrir y discutir problemas, y Estimule a los estudiantes a pensar y discutir. Sea entusiasta, demuestre algunas conclusiones históricas y exprese sus propias opiniones.
4. Leer materiales (textos, imágenes, películas, etc.) para obtener información eficaz y percibir la historia con la ayuda del pensamiento de imágenes.
5. Utilice charlas inspiradoras, narraciones, explicaciones, respuestas grupales, ilustraciones de esquemas, debates, presentaciones de dibujos animados, etc. para movilizar a los estudiantes a participar activamente de acuerdo con su situación, ayudarlos a desarrollar su pensamiento y tener una idea. comprensión clara de las pistas del curso.
n representa el proceso de enseñanza
Introducción de nuevos cursos
Muestra una caricatura: una manzana podrida con gusanos. Pregunte a los estudiantes: ¿Cuáles son las causas de la pudrición de la manzana? Volvamos al tema: ¿Qué significa si comparamos esta manzana con el gobierno Qing de finales del 19? Luego guíe a los estudiantes para que hablen sobre la resistencia de varias clases en China después de la guerra chino-japonesa de 1884-1894, lo que los llevará a esta lección.
Enseñas una nueva lección
1. Antecedentes (unos 14 minutos)
(1) Problemas internos y externos del gobierno Qing
Hasta ahora Este cómic presenta los antecedentes de esta lección y habla brevemente sobre ella. Combinado con la estafa preconstitucional, los constitucionalistas están desesperados y divididos.
(2) Movimiento Revolucionario Burgués
Al leer el libro de texto y luego a través del diálogo heurístico, los estudiantes pueden comprender este período de la historia, responder juntos a las preguntas planteadas por el maestro y obtener la siguientes puntos de conocimiento.
1. Liderazgo organizacional: (1) Club Xingzhong (2) Liga China.
Mostrar el formulario. Haga que los estudiantes lean y vean quién puede completar este formulario más rápido (sobre la hora, el lugar, el primer ministro, el propósito de la alianza y las publicaciones)
2. Debate ideológico: reformistas revolucionarios
Punto. Destacar el tema central del debate entre las dos facciones y el impacto del debate a través de la explicación.
3. Lucha armada: (1) ¿Levantamiento de Anhui y Zhejiang
? (2) Levantamiento de Huanghuagang
Anima a los estudiantes a responder a los dos levantamientos y muestra fotografías de mártires o participantes en el levantamiento para que los estudiantes puedan experimentar el espíritu de los mártires e inspirar entusiasmo patriótico.
2. Brote: Levantamiento de Wuchang (1911.10) (unos 10 minutos).
1. Descripción general
Permita que los estudiantes vean atentamente un vídeo de la Revolución de 1911 y luego vean quién tiene el cerebro más rápido, respondan las preguntas del profesor y profundicen su comprensión.
2. Resultado: Se estableció el Gobierno Militar de Hubei.
Basándome en el vídeo de ahora, me centraré en la llegada de Li al poder y algunas situaciones del gobierno militar de Hubei después del levantamiento, y enfatizaré el impacto de los elementos políticos en la situación política de China.
3. Impacto: Todas las partes del país respondieron y la dinastía Qing colapsó.
Invite a los estudiantes a discutir: ¿Cómo ven la "restauración pacífica"? (Método de discusión)
3. Puntuación: (aproximadamente 10 minutos)
1. El establecimiento de la República de China y la Constitución Provisional
Énfasis en los puntos clave del nuevo estándar curricular: la fecha de fundación de la República de China. Muestra un mapa de la situación nacional al momento de su establecimiento. (Método narrativo)
Muestre algunos contenidos del contrato y deje que los estudiantes piensen en ello, y luego el profesor explicará los principios plasmados en el mismo. ?
[Materiales complementarios]
2. El fin de la monarquía (1912.2)
3. Yuan Shikai toma el poder en la República de China
Al mostrar la compleja situación en ese momento y el diagrama esquemático de la relación tripartita (método del diagrama esquemático), se analizan las razones de la llegada al poder de Yuan Shikai.
Cuatro. Importancia histórica y lecciones aprendidas (aproximadamente 5 minutos)
Algunas personas dicen que la Revolución de 1911 derrocó el sistema imperial y fue una revolución exitosa. Algunas personas dicen que la Revolución de 1911 no cambió el destino de China y fue una revolución fallida. ¿Qué opinas?) Los estudiantes se dividieron en dos grupos para discutir libremente, y finalmente el maestro concluyó que la Revolución de 1911 derrocó la monarquía autocrática y estableció una república democrática, lo que supuso un gran avance histórico.
Resumir y señalar puntos clave. (Aproximadamente 2 minutos)
Esta lección habla sobre los antecedentes, el proceso y el significado histórico del estallido de la Revolución de 1911. La atención se centra en el proceso general de la Revolución de 1911.
Ejercicios tipo U (aproximadamente 3 minutos)
Muestre dos preguntas de opción múltiple sobre la comparación de contenido político chino y occidental y proporcione comentarios in situ para consolidar conocimientos.