Nube de enseñanza de historia
Yuan Tengfei es conocido como el mejor profesor de historia de la historia.
Yuan Tengfei, profesor de secundaria, se graduó en el Departamento de Historia de la Universidad Capital Normal en 1994. De 1994 a 2007 trabajó en la Escuela Secundaria Afiliada a la Universidad Normal Capital y actualmente es investigador de historia en la Escuela Normal de Haidian. Trabajo: ¿Enciclopedia de la biblioteca de la escuela primaria? ¿"Historia antigua de China", "Conversaciones diversas sobre la cultura china"? ¿Volumen de cultura religiosa? ¿Taoísmo y taoísmo, pagodas chinas, sabiduría china? ¿Una nueva historia entre el Grupo Cao Cao y los antiguos? El camino de los ermitaños y monjes, etc.
El director de la Escuela Secundaria Experimental Afiliada a la Primera Universidad Normal comentó sobre el Sr. Yuan:
Yuan Tengfei
Este joven profesor que acaba de trabajar para Durante cuatro años, debido a su profundo conocimiento de la educación histórica, la exploración activa de la enseñanza y su propia comprensión preliminar de las leyes de la enseñanza histórica han formado gradualmente su propio estilo en la enseñanza. En los últimos años, ha realizado muchas clases abiertas a nivel distrital y ha ganado numerosos premios de enseñanza a nivel municipal y distrital. Su nivel docente se destaca entre los docentes jóvenes.
Que un profesor sea maduro o no depende de si sabe qué enseñar a sus alumnos y cómo enseñarles. Enseñar historia puede parecer fácil, pero no lo es. Es fácil considerar que las clases de historia solo enseñan sobre los antiguos y solo requieren que los estudiantes memoricen eventos y personajes históricos, pero esto no completa la tarea principal de la enseñanza de la historia. Este tipo de clases son inevitablemente aburridas y no agradarán a los estudiantes. Este es el estereotipo de la educación orientada a exámenes.
El profesor Yuan Tengfei está comprometido con la educación y la enseñanza. Su espíritu es encomiable. Pero después de todo, todavía es un profesor joven. Creo que con la acumulación de experiencia y la mejora de la teoría, no se le debe subestimar en el futuro. La escuela lo ayudará aún más a crecer a él y a un grupo de jóvenes maestros como él, lo cual también es un requisito del "Proyecto de Maestros Famosos" de la Escuela Secundaria Afiliada a la Primera Universidad Normal.
2. ¿Cuál es el método de enseñanza general de la unidad de historia? Se trata de utilizar teorías y métodos educativos para revelar las leyes objetivas de la enseñanza de la historia, a fin de enseñar a los estudiantes el conocimiento científico histórico de la manera más eficaz.
En China, la característica más esencial del proceso de enseñanza de la historia es educar a los estudiantes sobre los principales eventos y actividades de las personas que han ocurrido en la historia, para que puedan dominar conocimientos históricos específicos y confiables y luego comprender las leyes. del desarrollo histórico. La combinación de historia y teoría es el principio básico que se sigue en la enseñanza de la historia.
"Historia" se refiere a materiales y hechos históricos, es decir, materiales para estudiar la historia y hechos históricos objetivos; "On" es una conclusión extraída del análisis de materiales históricos desde un punto de vista y perspectiva marxista. En el proceso de enseñanza, los estudiantes deben utilizar materiales suficientes y confiables para formarse una visión correcta de la historia, unificar materiales específicos con puntos de vista básicos y cultivar y mejorar la capacidad de los estudiantes para observar y analizar problemas.
En el proceso de fortalecer la enseñanza de conocimientos y el entrenamiento de habilidades básicas, se desarrolla la inteligencia de los estudiantes, como el análisis científico de cuestiones históricas, la visualización de mapas históricos y la comprensión de las leyes objetivas del desarrollo histórico. Al mismo tiempo, mediante la enseñanza de la historia china y extranjera, se cultiva el patriotismo y el espíritu internacionalista de los estudiantes y se establece la cosmovisión científica del materialismo dialéctico y el materialismo histórico.
Existen muchos métodos específicos para la enseñanza de la historia, como descripción, explicación, diálogo, demostración de material didáctico, presentación de diapositivas, visita, etc. En la enseñanza, es necesario seguir las reglas de enseñanza y elegir métodos apropiados de acuerdo con el contenido del material didáctico y la situación real de los estudiantes, para producir buenos efectos de enseñanza.
3. Métodos de enseñanza de situaciones históricas ¿Cuáles son los métodos de enseñanza de situaciones históricas?
A través de la práctica docente de la creación de situaciones históricas, hemos refinado los siguientes métodos eficaces de enseñanza de situaciones históricas:
1. El comienzo de una lección introductoria novedosa y única, que se centra en inspirar a miles de personas. de estudiantes con una piedra. Las capas de ondas estimulan el interés y la curiosidad de los estudiantes. Las formas de apertura más utilizadas incluyen: introducción directa de poemas, canciones, historias, gráficos, películas, etc. , atraer la atención de los estudiantes y aumentar el interés. Por ejemplo, al estudiar los Tres Reinos, la Maestra Hao usó por primera vez el tema musical de MTV de la serie de televisión "El Romance de los Tres Reinos" para presentarlo, y luego dijo: "Entonces * * * sincronizaremos con los cambios y talentosa era de los Tres Reinos y descubre la verdadera historia de esa escena "¡Pergamino de imágenes históricas!" Este tipo de introducción tiene el efecto de hacer que los estudiantes piensen en la era de los Tres Reinos.
En segundo lugar, mostrar ilustraciones de libros de texto, mapas, objetos físicos, etc. de forma adecuada y oportuna.
, Los productos audiovisuales, combinados con las explicaciones de los profesores, pueden ilustrar el contenido del conocimiento con imágenes y textos, mejorar la viveza y la intuición de la enseñanza y permitir a los estudiantes participar en un pensamiento lógico abstracto basado en la imaginación, el análisis y el pensamiento de imágenes integral. . Por ejemplo, cuando el maestro Wenhua narró la masacre de Nanjing, la combinó con materiales de cine y televisión y varias imágenes para mostrar una imagen histórica real frente a los estudiantes, permitiéndoles recibir conocimientos rápidamente y comprender los hechos históricos de manera más precisa y completa. De esta manera se llevó a cabo una profunda educación patriótica.
3. Narración maravillosa y vívida Makarenko dijo una vez: "El mismo método de enseñanza, debido a diferentes idiomas, puede tener efectos 20 veces diferentes". Procesar el lenguaje para hacerlo artístico. La combinación del lenguaje artístico y la exhibición de escenas históricas permite que los estudiantes tengan un "fenómeno de empatía" con las explicaciones del profesor. Por ejemplo, cuando estaba estudiando "La lucha de Yue Fei contra el oro", mostré fotografías de Yue Fei, presenté brevemente a Yue Fei y recité "Man Jiang Hong" con emoción. En la atmósfera histórica de "esa época", los pensamientos y sentimientos de los estudiantes fueron transferidos a Yue Fei, logrando el propósito de experimentar activamente la historia, mejorar su capacidad para distinguir entre belleza y fealdad y evaluar objetivamente los hechos históricos.
En cuarto lugar, establezca situaciones de manera inteligente, guíe a los maestros participantes para que establezcan situaciones y preguntas históricas durante el proceso de narración y demostración, estimule la motivación de los estudiantes para explorar, guíe el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa y aproveche la clave. para inducir el pensamiento creativo de los estudiantes, los puntos clave son experimentar empatía y hacer preguntas, dando rienda suelta a la autonomía de los estudiantes, permitiéndoles pensar en dudas y sorpresas, para lograr el objetivo. Por ejemplo, al estudiar la Batalla de Guandu, el maestro Ni pidió a los estudiantes que crearan un drama histórico corto "Xu You y Cao Cao" basado en el contenido del libro de texto para reflejar la escena y la situación en ese momento. Otro ejemplo: al estudiar "El ascenso de la revolución democrática burguesa", preguntó: "Si fueras un joven apasionado en esa época, ¿cómo salvarías a la nación del peligro? Además, también podrías organizar algún cortometraje histórico". historias estrechamente relacionadas con el debate sobre los materiales didácticos. Permita que los estudiantes experimenten profundamente la historia, amplíen el pensamiento histórico y cultiven la creatividad y la capacidad de deducción a través de la participación activa.
5. Un final hábil y lleno de suspenso. La enseñanza de situaciones históricas requiere que el resumen del aula sea hábil y ordenado, capte la línea principal, mejore el punto de vista y brinde suspenso a la audiencia a través de una narración o una serie dramática histórica. transmitir y proporcionar una base para el siguiente paso. La primera lección sentó las bases. Es decir, la conclusión deja un punto final para el interés y el pensamiento.
6. Utilice las clases de actividades con habilidad para organizar algunas actividades como una extensión de la enseñanza situacional en el aula, permitiendo a los estudiantes extender las alas de su imaginación, darse cuenta de la conexión entre la historia y la realidad y profundizar su comprensión y dominio de la realidad. conocimiento del aula. Por ejemplo, una vez organicé a los estudiantes para que coreografiaran la obra del libro de texto "Zhaojun Leaving the Fortress". Todo el proceso, desde el guión hasta los actores y la utilería, lo completaron los propios estudiantes. Posteriormente, participó en una actuación en el distrito de Weibin, que fue bien recibida y permitió a los estudiantes hacer ejercicio y mejorar.
7. Realizar de forma activa y eficaz actividades extraescolares Para profundizar la comprensión y el dominio de los contenidos del aula y compensar las deficiencias de la enseñanza en el aula, debemos realizar actividades extraescolares de forma específica para ". "traer" a los estudiantes a la historia. Por ejemplo, visitamos sitios y museos junto con la enseñanza de historia local; invitamos a predecesores revolucionarios a presentar informes, editar obras de teatro breves históricas, escribir ensayos históricos y apreciar la caligrafía y las pinturas históricas; organizamos periódicamente concursos de periódicos escritos a mano de historia en el campus y concursos de recitación de poesía antigua; para permitir a los estudiantes "revivir" la historia. Estas actividades pueden garantizar el contenido de la enseñanza en el aula, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y promover el desarrollo del pensamiento.
En cuarto lugar, ¿cómo incorpora la enseñanza de la historia el concepto de nueva reforma curricular? El nuevo plan de estudios de historia de la escuela secundaria rompe con el sistema de escritura del contenido del plan de estudios de historia anterior. La estructura del plan de estudios se basa en el principio de "conectar los tiempos antiguos y modernos, conectar a China y los países extranjeros", reintegrar el sistema de conocimiento histórico de los libros de texto antiguos en forma de temas especiales y construir un nuevo sistema de enseñanza de historia en la escuela secundaria.
Esto no sólo evita la simple duplicación con los cursos de historia de la escuela secundaria, sino que también ayuda a mejorar las capacidades de análisis integral de los estudiantes. El nuevo sistema curricular requiere que los profesores de historia de la escuela secundaria actualicen y cambien conceptos educativos obsoletos y atrasados y establezcan nuevos conceptos educativos que satisfagan las necesidades de la nueva reforma del plan de estudios de la escuela secundaria.
Se ha utilizado un plan de lección durante varios años. El año pasado y este año se enseñó el mismo conocimiento de historia, y la capacidad de enseñanza se ha estancado. Este tipo de enseñanza de la historia estática y carente de reflexión no favorece el desarrollo sostenible y saludable de los profesores de historia.
Incluso los profesores veteranos que han trabajado durante muchos años deben reflexionar sobre su enseñanza en el aula durante el proceso de enseñanza de historia en el aula, porque muchas experiencias y métodos de enseñanza pasados están siendo desafiados por nuevos cursos.
Aclarar claramente el contenido de la enseñanza de la reflexión en historia es el requisito previo para enseñar la reflexión. Los nuevos estándares curriculares requieren cambiar la situación actual de contenidos curriculares “difíciles, complejos, sesgados y antiguos”.
Sin embargo, un problema que generalmente confunde a profesores y estudiantes en la enseñanza es que el contenido didáctico de los nuevos cursos requeridos es demasiado profundo y complicado, y hay demasiados materiales didácticos, lo que a menudo dificulta la tarea. Dificultad para completar las tareas en la práctica docente. Los nuevos libros de texto están escritos en forma de preguntas modulares, cuyo objetivo es hacer que el contenido de la enseñanza sea conciso y conciso, resaltar temas clave y facilitar una exploración y comprensión más profunda de eventos, fenómenos y figuras históricas desde una perspectiva específica.
La intención original de adoptar un formato coeditado chino y extranjero es permitir a los estudiantes comprender profundamente la historia china y la relación e influencia mutua entre China y la historia mundial a través de la comparación y la conexión. Sin embargo, condujo al Gran Salto Adelante y debilitó el hilo básico del desarrollo histórico.
El nuevo plan de estudios concede gran importancia al conocimiento básico de la historia de la escuela secundaria, y la estructura histórica de los estudiantes de secundaria aparece en forma de historia general china y extranjera. La escuela secundaria es un examen a libro abierto y los estudiantes no tienen la costumbre de memorizar conocimientos históricos básicos. Debido a que no existe una base en la escuela secundaria, aumenta aún más la dificultad de aprendizaje. Por lo tanto, es realmente difícil conectar los conocimientos básicos de la escuela secundaria con la enseñanza especializada en la escuela secundaria.
Según las características del nuevo plan de estudios, aún existen muchos eslabones débiles en nuestra enseñanza de la historia en secundaria. Cómo hacer que a los estudiantes les guste tomar clases de historia y mejorar la calidad de la enseñanza de historia en la escuela secundaria, creo que deberíamos mejorar en los siguientes aspectos.
1. Los profesores de historia de la escuela secundaria deben estudiar y estudiar cuidadosamente los "Estándares del plan de estudios de historia general de la escuela secundaria", estudiar la nueva edición de las monografías de enseñanza y educación de la historia de la escuela secundaria, leer monografías históricas clásicas y revistas históricas importantes. y prestar atención a las tendencias de investigación histórica. Cambiar efectivamente el concepto de plan de estudios, enseñanza e historia, participar activamente en la reforma de la enseñanza de historia en el aula y crear un aula histórica encantadora.
Solo estudiando los nuevos estándares curriculares los profesores pueden comprender la naturaleza, los conceptos básicos, las ideas de diseño, los objetivos curriculares, los estándares de contenido, las sugerencias de enseñanza y las sugerencias de evaluación del nuevo plan de estudios, y dominar mejor los nuevos materiales didácticos. Por lo tanto, debemos establecer el estado de los nuevos estándares curriculares, orientar la enseñanza con base en los nuevos estándares curriculares y construir de manera integral la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.
El nuevo curso de Historia de Bachillerato se divide en tres partes obligatorias y seis partes optativas. Varios módulos de los materiales didácticos del nuevo curso cubren una amplia gama de campos y tienen un conocimiento profundo. Sólo actualizando y aprendiendo constantemente conocimientos profesionales y mejorando su nivel de enseñanza podrán los profesores adaptarse al nuevo plan de estudios. Los profesores también deberían crecer con el nuevo plan de estudios.
2. Los profesores de historia de secundaria deben integrar nuevos conceptos históricos en la enseñanza de la historia, captar nuevos estándares curriculares y optimizar la estructura de los materiales didácticos. Los viejos libros de texto que utilizamos en el pasado reflejaban la vieja visión materialista unilateral y dogmática de la historia.
La productividad determina las relaciones de producción, y la base económica determina la superestructura y la sociedad humana. Ésta es la visión principal del viejo materialismo histórico. Con la implementación del nuevo plan de estudios, los docentes se centran en los cambios en los conceptos curriculares y en los conceptos de enseñanza, pero ignoran la absorción de nuevos conceptos históricos, que están obsoletos.
Por lo tanto, tanto los libros de texto antiguos como los profesores de historia carecen de una nueva visión de la historia. La falta de una nueva visión de la historia no favorece el avance de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria con los tiempos, ni favorece el desarrollo de los exámenes de historia de los estudiantes en el examen de ingreso a la universidad.
En el vínculo más estrechamente integrado entre las universidades y las escuelas intermedias, las preguntas del examen de ingreso a la universidad, los profesores universitarios definitivamente reflejarán directa o indirectamente sus ideas y resultados de investigación habituales. A lo largo de los últimos años, las preguntas de los exámenes de historia de los exámenes de ingreso a la universidad en todo el país han incorporado nuevas perspectivas históricas, como la perspectiva histórica global, la perspectiva histórica de la civilización, la perspectiva histórica moderna, etc., en el materialismo histórico.
Las exigencias de la nueva era y el avance de los exámenes de acceso a la universidad nos obligan a integrar nuevos conceptos históricos en la enseñanza de la historia. En la enseñanza de historia en la escuela secundaria, los profesores deben captar la dirección de los nuevos estándares curriculares en función de la situación de enseñanza real e integrar el contenido del conocimiento de la materia.
Al preparar las lecciones, los profesores deben profundizar en los materiales didácticos, estudiar la estructura de los materiales didácticos y su posición en la materia o incluso en el libro, y luego elegir cómo tratar los materiales didácticos. Para áreas que son difíciles de entender para los estudiantes, se pueden hacer los ajustes apropiados para optimizar la estructura de los materiales didácticos. En tercer lugar, los profesores de historia de la escuela secundaria deben utilizar nuevos métodos y conceptos de enseñanza para enseñar y manejar correctamente la relación entre el contenido del libro de texto y la forma de enseñanza.
Los nuevos estándares curriculares promueven formas diversas de enseñanza. En el proceso de enseñanza en el aula, para crear un entorno interesante para que los estudiantes aprendan historia y estimular su interés en aprender historia, los profesores de historia deben explorar activamente una variedad de formas de enseñanza, cambiar la situación pasada de la enseñanza estrictamente de acuerdo con la enseñanza. proceso y organizar actividades didácticas ricas y coloridas.
Las discusiones en clase, la organización de debates, la edición de dramas históricos, la celebración de concursos de conocimientos históricos, concursos de retransmisiones idiomáticas, subastas virtuales, etc. son métodos de enseñanza utilizados habitualmente por los profesores. En estas actividades, los estudiantes pueden participar directamente en la enseñanza y los profesores, estudiantes y estudiantes cooperan entre sí para completar las tareas de enseñanza.
Los profesores utilizan la enseñanza multimedia tanto como sea posible para modernizar los métodos de enseñanza. Los nuevos estándares curriculares proponen: "Se deben hacer esfuerzos para crear condiciones, utilizar multimedia e Internet para organizar la enseñanza, desarrollar y producir material didáctico de historia y llevar a cabo la enseñanza de historia asistida por computadora".
En el proceso En el desarrollo de recursos para cursos de historia, la enseñanza multimedia utiliza su Tiene las características de gran cantidad de información, simplicidad, flexibilidad, fuerte dinámica, rápida difusión, imagen intuitiva, audio y video listos para usar, etc., y es adoptado por cada vez más profesores de historia. El uso de la enseñanza multimedia puede resolver muchos problemas en la enseñanza de la historia, lo que resulta especialmente beneficioso para la enseñanza de la historia.
¿Cómo los verbos (abreviatura de verbo) hacen que las clases de historia cobren vida? Los "Estándares del plan de estudios de historia de la educación obligatoria nacional" señalan que la reforma del plan de estudios de historia debe propiciar cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes y alentarlos a participar activamente. participar en el proceso de enseñanza y atreverse a hacer preguntas, aprender a analizar y resolver problemas y cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes de memorización y aceptación pasiva del conocimiento. La reforma del plan de estudios de historia debe conducir a la transformación de los métodos de enseñanza de los profesores; establecer un concepto de enseñanza centrado en el estudiante y alentar a los maestros a explorar creativamente nuevos enfoques de enseñanza, mejorar los métodos y medios de enseñanza, organizar actividades prácticas de enseñanza ricas y coloridas, crear un buen ambiente de aprendizaje para los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprender historia.
Hacer las clases de Historia más vivas y animadas, optimizando así la enseñanza en el aula. Hablemos de cómo hacer que las clases de historia cobren vida en la enseñanza de historia en la escuela secundaria.
En primer lugar, desarrollar activamente y hacer un uso inteligente de los recursos didácticos. En cuanto a los materiales didácticos, la nueva reforma curricular señala que se deben utilizar materiales didácticos en lugar de materiales didácticos. En realidad debería serlo.
Los libros de texto de Historia son la base principal para llevar a cabo las actividades de enseñanza de la Historia y la parte central de los recursos de enseñanza de la Historia, pero no son ni mucho menos los únicos. Debido a su historia única, cuenta con ricos recursos curriculares.
Estos recursos incluyen recursos de texto, materiales de cine y televisión, reliquias históricas, reliquias históricas y reliquias. Los libros de texto de historia que utilizamos son sólo uno de los materiales escritos.
Se puede observar que todavía quedan muchos recursos curriculares de historia por desarrollar y utilizar. 1. Los libros, periódicos y publicaciones periódicas son recursos didácticos comúnmente disponibles.
La Historia es una asignatura integral de humanidades que implica una amplia gama de conocimientos. Hay libros y periódicos disponibles para los departamentos comunitarios, las escuelas y muchas personas. Son fáciles de conseguir siempre que prestes atención.
La biblioteca tiene la información más completa, incluidos libros de historia popular, publicaciones de historia para estudiantes de secundaria, atlas de reliquias históricas, mapas históricos, cuadros históricos, historia de la ciencia y la tecnología, literatura e historia, arqueología, turismo, etc., que se pueden tomar prestados u organizar para los estudiantes leer o extraer. En términos de periódicos y publicaciones periódicas, además de los diarios y los periódicos de historia profesionales a los que generalmente se suscriben, creo que el "Periódico Cui Wen", los "Recortes de periódicos de China" y la "Exposición de literatura e historia" son muy útiles para la enseñanza de la historia.
Los profesores suelen prestar atención a recopilarlos y guardarlos, que pueden usarse con urgencia; pedir a los estudiantes que lean extractos después de clase no solo puede enriquecer el conocimiento social y humanístico de los estudiantes y profundizar su comprensión del contenido del curso, sino también motivarlos y promover las actividades en el aula. Esto es algo versátil que tanto los profesores como los estudiantes deberían disfrutar haciendo.
2. Los recursos locales y comunitarios son los recursos didácticos más convincentes y aceptables para los estudiantes. Como profesor de historia, debe descubrir y utilizar recursos locales en la comunidad en cualquier momento y en cualquier lugar, como testigos históricos, expertos y eruditos en historia, expertos en educación histórica, ancianos experimentados, etc.
Los estudiantes estarán más convencidos y receptivos si hacen un uso inteligente de estos recursos, porque sus declaraciones personales pueden proporcionarles materiales históricos y conocimientos históricos en diferentes niveles y ángulos. Las familias también son un recurso para la investigación histórica.
Árboles genealógicos, fotografías, imágenes, objetos de diferentes épocas, así como recuerdos y registros del pasado de los mayores contribuirán al aprendizaje de la historia de los estudiantes en diversos grados.
Los estudiantes se interesan por las cosas que les rodean y les gusta explorar. Si los profesores utilizan estos recursos locales de manera adecuada y hábil, no sólo podrán satisfacer sus necesidades y enriquecer su conocimiento histórico, sino también estimular su iniciativa de aprendizaje y activar el aula de historia.
3. Los recursos de radio, cine y televisión son recursos didácticos vívidos y ricos. En los últimos años se ha producido un gran aumento de obras y grabaciones cinematográficas y televisivas de temática histórica, convirtiéndose en un recurso muy importante y de fácil acceso.
Los documentales generalmente pueden reproducir un determinado período de la historia de manera verdadera y vívida, retratar algunas figuras históricas y describir algunos eventos históricos importantes. Desempeñan un papel irremplazable para ayudar a los estudiantes a comprender y apreciar la historia. recursos que se deben utilizar principalmente. También hay algunas obras cinematográficas y televisivas de temática histórica que se acercan a la realidad histórica y son entretenidas y educativas. Siempre que no estén alejados de los hechos históricos, también se pueden utilizar de forma selectiva, porque proporcionan más o menos el estilo de vida social de un determinado período histórico, lo que ayuda a los estudiantes a observar y experimentar la historia desde diferentes ángulos, mejorando así su conocimiento. Sentido de la historia y comprensión de la historia.
Existen muchos recursos de este tipo, la clave es utilizarlos sabiamente. Para usarlo con habilidad, primero seleccione la pantalla, luego optimice y reorganice el contenido y luego determine la mejor manera de presentarlo.
El equipo educativo actual ha avanzado mucho más que antes y el método de presentación se puede reproducir mediante cintas, VCD o material didáctico. Las dos primeras formas de jugar no deberían ser un problema para las escuelas normales.
La razón por la que elegimos es porque hay muchos recursos disponibles durante el período de enseñanza en el aula; la razón por la que necesitamos optimizar y reorganizar el contenido es porque dichos recursos no están diseñados especialmente para la enseñanza. el contenido está relativamente concentrado y los procedimientos de enseñanza tienen sus propios sistemas y reglas. La razón por la que es necesario determinar el mejor método de presentación es porque estos recursos son vívidos y otros métodos de presentación perderán sus características vívidas, que es lo que buscan nuestros estudiantes; como. de. 4. Los recursos de información y redes son recursos didácticos ricos y convenientes.
El desarrollo de la tecnología de la información y la tecnología de redes ha proporcionado recursos didácticos más convenientes, rápidos y ricos para la enseñanza de la historia. Con la mejora del equipamiento educativo, Internet ha entrado en muchos campus y debemos aprovecharla al servicio de la enseñanza de la historia.
Especialmente con el avance de la enseñanza de la informática, nos resulta más fácil hacer pleno uso de diversos medios didácticos informáticos, material didáctico multimedia de historia, cursos de historia en educación a distancia, sitios web de educación histórica, bases de datos históricas y bibliotecas proporcionadas por Internet., sitio web de archivos para obtener ricos recursos didácticos históricos. Creo que hay muchos sitios web que son muy útiles para la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Los mejores incluyen recursos para la enseñanza de historia en la escuela secundaria, la Sociedad de Educación Popular sobre la historia de la escuela secundaria, la red de enseñanza de historia en la escuela secundaria, la Red de Historia Zhongji y el acceso a la escuela secundaria de historia. red de exámenes, materiales de imágenes históricas y recursos para la enseñanza de la historia y otros sitios web. También podríamos entrar, navegar y aprender algo.
Para utilizar este tipo de recursos con habilidad, la selección sigue siendo muy importante. Lo que es más destacable es descargarlos y guardarlos a tiempo, porque algunos recursos temáticos son difíciles de encontrar una vez caducados. Además de los cuatro tipos de recursos anteriores, también hay algunos recursos humanos y recursos naturales que podemos aprovechar.
Tales recursos como reliquias históricas, sitios, museos, monumentos conmemorativos, archivos, bases de educación patriótica, así como paisajes culturales y paisajes naturales con rico contenido histórico, también deben tenerse en cuenta.