La importancia educativa del desarrollo de las teorías de asimilación e integración

La visión humanista del desarrollo cree que en el proceso de desarrollo humano, los objetivos de la crianza y educación de los niños son: (1) obtener autoconciencia, identidad personal y autoconciencia, que es la segunda etapa del desarrollo; Obtener un alto grado de integración y realización es la base fundamental de la personalidad que se caracteriza por. En esencia, esta estructura básica de la personalidad es internamente incoherente e inconsistente entre sus componentes básicos. Para lograr el primer objetivo, la teoría humanista del desarrollo trabaja en la planificación fetal, la planificación infantil, la planificación de la educación de los padres, la planificación de la educación de los niños, etc. Ya sea que el programa lo completen padres o educadores, enfatiza la capacitación rica y efectiva, el desarrollo cognitivo, el desarrollo automotor y otros medios para desarrollar la identidad personal. Para lograr el segundo objetivo, la premisa es la imagen de padres y educadores, quienes a su vez deben estar en la tercera etapa del desarrollo humano, es decir, personas integradas y realizadas. Por lo tanto, la teoría del desarrollo de la Tríada requiere que a los padres y educadores se les brinde el mayor número de oportunidades para crear imágenes con el fin de alcanzar la tercera etapa del desarrollo humano.

En lo que respecta a la educación, los métodos humanistas se pueden dividir en dos tipos: (1) realizar el propósito de la educación humanista basada en valores, filosofía y teoría humanistas. Este método intenta resaltar la autoselección, la autoestima y las habilidades interpersonales de los niños, y educar a los niños para que realicen su potencial en función de sus propias necesidades actuales y su tasa de crecimiento. Este enfoque se opone a los estándares grupales, el progreso constante, las reglas impuestas externamente, la falta de individualidad, el conocimiento sustantivo, el aprendizaje a través de recompensas y castigos y la educación que no considera el crecimiento personal. (2) Las instituciones educativas se consideran organizaciones colectivas de personas, es decir, instituciones educativas compuestas por personas en la primera y segunda etapa de desarrollo personal. La naturaleza y el contenido de tales instituciones reflejan la naturaleza y el contenido colectivos de estas personas. En las instituciones educativas compuestas por personas de la tercera etapa, la educación se caracteriza por la integración y la realización. A medida que se incluyan más personas en la tercera etapa en las instituciones educativas, los métodos, medios, sistemas, administración y atmósfera educativos también cambiarán al mismo tiempo.