El maestro de la historia está aquí.

Este libro de texto está diseñado principalmente para cumplir con los requisitos de los objetivos 1, 2 y 3 del estándar curricular "El mundo en el que vivimos", así como los 5-5 del objetivo 5 en "La civilización que heredamos" 1 requisito. Cabe decir que la historia y la sociedad pueden integrarse estrechamente con el espíritu de las normas curriculares. Por ejemplo, las unidades 1 a 4 pueden cumplir los requisitos de los objetivos 1 y 2, mientras que la unidad 5 cumple principalmente los requisitos de los objetivos 1 y 3.

En segundo lugar, la estructura de los materiales didácticos

Desde la perspectiva de la estructura general de la historia y la sociedad, debería ser más razonable y más acorde con las reglas cognitivas de los estudiantes. Desde "El mundo en el que vivimos" en séptimo grado hasta "La herencia de la civilización humana" en octavo grado y, finalmente, "Las oportunidades y desafíos que enfrentamos" en noveno grado, todos son desde la perspectiva del tema y lógica. En términos de contenido y método, la secuencia debería ser “qué hacer – por qué – cómo hacerlo”. Hay que decir que este diseño es razonable. Pero como no obtuve todos los libros de texto para los grados 7 a 9, no pude leerlos sistemáticamente y formar una comprensión general. Por lo tanto, no podemos sacar conclusiones sobre la situación específica. Recomendamos que cada escuela reciba un juego de libros de texto para los grados 7 a 9 para que nuestros maestros puedan tener una comprensión general.

Sin embargo, creemos que parece haber un problema con la forma en que están escritos el primer y segundo volumen de los libros de texto de séptimo grado. Las razones son las siguientes:

En primer lugar, a partir de la relación lógica que presentan los estándares curriculares (debido a que no hay libros de texto de octavo grado a la mano, solo podemos mirar los objetivos curriculares. Los objetivos curriculares son la base para escribir libros de texto, por lo que debemos mirar los estándares curriculares), la Meta 2 "observar, descubrir y comprender las características naturales y humanísticas de las diferentes regiones" que se alcanzará en el primer volumen de séptimo grado y la Meta 1 "real- "Interacción temporal entre las actividades humanas y el medio ambiente natural en la historia" que se lograrán en el primer volumen de octavo grado son mutuamente excluyentes. El primer volumen de séptimo grado debe lograr el objetivo de "memorizar y reproducir el contexto principal del desarrollo de la sociedad humana", y el octavo grado debe lograr el objetivo de "repasar la historia de la civilización humana". La comprensión del desarrollo de la civilización es diversa” y el Objetivo 3 “Examinar los cambios en los fenómenos sociales y culturales y comprender las conexiones temporales y espaciales de la herencia de la civilización”, el Objetivo 4 “Comprender la tendencia general del progreso continuo de la sociedad humana mediante la comprensión de los principales eventos históricos y personajes históricos importantes”, Objetivo 6 "Prestar atención al desarrollo de la civilización china y el ascenso y caída de la nación china en el contexto de la civilización mundial" están interrelacionados

En segundo lugar, desde la perspectiva. De las características cognitivas de los estudiantes, el primer volumen de séptimo grado habla principalmente del espacio "comunidad y región", mientras que el segundo volumen es "vida (diferentes aspectos de la vida)", por lo que es más probable que los estudiantes acepten diferentes aspectos de. vida que los rodea (volumen 2 para séptimo grado), que es también cuando los estudiantes ingresan a la escuela secundaria (adolescencia) para formar una autoconciencia saludable.

Nuevamente, en términos de organización del tiempo de enseñanza, lo primero. El semestre es apretado y tiene mucho contenido. El segundo semestre es relativamente flojo y tiene un total de cuatro unidades. Cambie el contenido del primer volumen y el segundo volumen para el séptimo grado, o altere y reorganice los materiales didácticos. >

En tercer lugar, compare con los materiales didácticos tradicionales.

En comparación con los materiales didácticos tradicionales, los nuevos materiales didácticos se eliminan. En este punto, el nuevo libro de texto ha hecho un mejor trabajo al eliminar algunas dificultades. Contenido complejo, sesgado y antiguo.

4. Horario de clases

En general, el plan de estudios de séptimo grado es mejor y es difícil completar las tareas de enseñanza. Si hay cuatro clases por semana, habrá mucho tiempo para consultas integrales de 1 a 5 en punto. Se recomienda dividir cada consulta integral en dos clases. razonable, pero también está relacionado con el largo tiempo de enseñanza y el menor contenido didáctico (una unidad menos que el volumen anterior).

Revisión y prueba

En general, cumple con los requisitos. requisitos de los estándares curriculares y la comprensión de la realidad por parte de los estudiantes.

Verbos intransitivos hacia los demás

Como curso integral, la historia y la sociedad tienen requisitos más altos para los profesores, no solo en términos de Incluyendo geografía, historia, política, psicología, derecho, sociología. Cómo mejorar el nivel de conocimiento y ampliar el campo del autoconocimiento es más importante, sin mencionar, como los métodos de enseñanza, los métodos de aprendizaje, los métodos de evaluación, etc. ., nos enfrentamos a muchos temas nuevos, pero solo hay tres clases por semana, y la mayoría de los profesores tienen que enseñar en todos los grados y especialidades, y creo profundamente que es necesario reducir la carga de los profesores. ¿Cursos ideológicos y morales sobre historia y sociedad? Por ejemplo, el segundo volumen del niño de siete años es muy ideológico y moral. Sin embargo, los cursos ideológicos y morales en la provincia de Zhejiang aún no se han incluido en la versión de Zhejiang de "Ideología". y Política". Duplicación de contenidos. Esto también nos preocupa mucho.

7.

Evaluación integral

"Historia y Sociedad" (2) En general, ha cambiado los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de aprendizaje de los estudiantes, haciendo que nuestra aula sea verdaderamente "activa". Los estudiantes también disfrutaron más del curso. Realmente encarna la orientación de valores de la educación moderna de "educar a las personas primero" en lugar de "primero el conocimiento".

Las siguientes referencias son diferentes a este artículo, puedes echarle un vistazo.