Manuscritos históricos
En la última década, la tecnología de la información se ha desarrollado rápidamente, la economía del conocimiento ha comenzado a tomar forma, la competencia por el talento se ha vuelto cada vez más feroz y el progreso social ha propuesto nuevos requisitos para la educación básica. Con el desarrollo de las redes universitarias y los cambios en los conceptos de enseñanza, la tecnología de redes informáticas se ha aplicado a la enseñanza en las aulas de la escuela secundaria, haciendo intentos útiles para profundizar la reforma de la educación básica, desarrollar la personalidad de los estudiantes y cultivar la creatividad y las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. Hablo principalmente de la práctica de aplicar las clases online en la enseñanza de historia en la escuela secundaria.
Con el desarrollo de la tecnología educativa moderna y la popularización de la teoría del aprendizaje cognitivo, la gente se está dando cuenta cada vez más de que “los estudiantes son sujetos del procesamiento de la información y constructores activos de significado. Los profesores deben crear un buen ambiente de aprendizaje y un buen ambiente de aprendizaje. modelo interactivo ideal para promover el desarrollo de la iniciativa, la creatividad y la cooperación de los estudiantes "En 1999, con el desarrollo de la LAN en el campus y el cambio de conceptos de enseñanza, la tecnología de redes informáticas comenzó a aplicarse a la enseñanza en el aula de nuestra escuela para profundizar la reforma. de la educación básica, e hizo intentos útiles para desarrollar la personalidad de los estudiantes y cultivar su capacidad de aprendizaje independiente y su creatividad.
En el proceso de enseñanza online de los cursos de historia de secundaria, los estudiantes ya no son receptores pasivos de información, sino procesadores y exploradores activos y activos de información. Es un proceso de adquisición de nuevos conocimientos a través de los propios descubrimientos de los estudiantes. El descubrimiento aquí no es permitir a los estudiantes crear nuevas teorías y nuevas doctrinas que no tienen precedentes para la humanidad, sino permitirles usar sus propias mentes para capturar, procesar y reorganizar información, y adquirir nuevos conocimientos a través de la exploración activa. El aprendizaje de los estudiantes va más allá de la información proporcionada y se trata de resumir y analizar el conocimiento histórico, adquirir conceptos históricos, explorar leyes históricas, usar conceptos y leyes para resolver nuevos problemas históricos y juzgar y estimar el valor de la historia. El foco de la enseñanza pasa del profesor a los estudiantes que buscan respuestas.
El modelo de enseñanza en línea de los cursos de historia que exploramos es principalmente: proporcionar recursos de aprendizaje para guiar el aprendizaje independiente; crear una plataforma en línea para mostrar los resultados del autoestudio; organizar debates en línea para aprender el aprendizaje cooperativo; consolidar y mejorar de manera oportuna; orientar la investigación en profundidad y ampliar el pensamiento innovador; "Cinco enlaces" nuevo modelo de enseñanza online.
El primer vínculo: proporcionar recursos de aprendizaje y guiar el aprendizaje independiente.
Diseñar y realizar una buena página de inicio de enseñanza online es el requisito previo y la condición básica para un buen curso online. No solo proporciona a los estudiantes un entorno de aprendizaje rico, tridimensional y personalizado, sino que también proporciona a los profesores una orientación precisa, vívida y específica a través de canales públicos para aumentar la densidad de la enseñanza y ayudar a los estudiantes a superar puntos clave y difíciles. El grupo de historia aprovechó al máximo el sistema de preparación para la enseñanza de historia "Kelihua", los ricos recursos didácticos de la Universidad Normal del Noreste y las plataformas TEDA, así como una gran cantidad de recursos de información en Internet, y probó audazmente el diseño de software de enseñanza en línea. . Hasta ahora, el software de enseñanza de historia en línea que se ha completado incluye la Revolución Industrial, la Primera Guerra Mundial, el establecimiento del Sistema Versalles-Washington, la Segunda Guerra del Opio, el Movimiento de Occidentalización, la Revolución de 1911, la Gran Exploración de la Construcción Socialista. y dos conjuntos de pruebas en línea sobre historia moderna de China. Varias páginas web de enseñanza, como "Entrenamiento de cien preguntas", han comenzado a tomar forma.
La mayor parte del software de enseñanza de historia online que fabricamos tiene las siguientes características: En primer lugar, tiene un propósito claro. Al diseñar el software, lo primero que se debe considerar es el principio del aprendizaje independiente. Por ejemplo, en la "Guía de estudio" de cada capítulo se proporcionan materiales detallados para que los estudiantes comprendan los objetivos de conocimientos básicos, los objetivos de educación ideológica y los objetivos de desarrollo de capacidades. y emociones a alcanzar en esta sección Objetivos educativos, comprender los puntos clave y dificultades de esta sección, para que los estudiantes tengan una idea. En segundo lugar, el contenido es detallado y está bien organizado. Concéntrese en el contenido involucrado en los materiales didácticos, seleccione información relevante para una extensión adecuada y escriba las columnas didácticas correspondientes basadas en el sistema de conocimiento de los materiales didácticos y los enlaces de enseñanza en línea. Por ejemplo, los "materiales de lectura" son principalmente libros de texto, que se dividen en caracteres grandes y pequeños. La letra grande es una parte imprescindible del libro de texto. Teniendo en cuenta las dificultades o errores que puedan encontrar los estudiantes, se proporcionan suplementos específicos y explicaciones en letra pequeña, desde lo más superficial a lo más profundo, paso a paso. Columnas como "Imágenes y gráficos" y "Materiales de video" permiten a los estudiantes viajar al pasado y revivir eventos históricos. Columnas como "Comentarios de expertos", "Análisis ampliado" e "Investigación en profundidad" reúnen la sabiduría de muchos historiadores para analizar y resumir un tema histórico, abriendo así el pensamiento de los estudiantes. Este diseño no solo puede estimular el interés de los estudiantes, sino también integrar orgánicamente el conocimiento perceptivo y el conocimiento racional de los estudiantes. Posteriormente, también hicimos pleno uso de la función de acceso a Internet de banda ancha del campus para conectarnos e iniciar sesión selectivamente en sitios web relevantes, como enlaces amigables a páginas de inicio relevantes como Tianjin Teaching and Research Network, History Fengyun Network, Historical World, Historical Starry Sky, etc., para que los estudiantes que tienen capacidad disponible puedan ampliar aún más sus horizontes y obtener acceso a información más eficaz.
En tercer lugar, cree una plataforma para mostrar los resultados del autoestudio. Columnas como notas de lectura, sistemas arquitectónicos y trabajos de los estudiantes muestran que los estudiantes usan Word, PowerPoint, Dreamweaver, Flash y otras herramientas para clasificar los puntos de conocimiento de este capítulo durante el proceso de autoestudio, y usan su propio pensamiento y pensamiento basado. en su propia experiencia. El método cognitivo establece un "nuevo" sistema de conocimiento que es diferente del sistema de los libros de texto y "crea" uno "nuevo". Cuarto, diversidad de interacciones y retroalimentación. Columnas como "Prueba de calidad" y "Capacitación especial" son autoevaluaciones en línea diseñadas en función de las diferencias en la comprensión y las habilidades integrales de los estudiantes. Columnas como "Discusión especial" y "Comunicación en línea" brindan a los estudiantes un ambiente libre, armonioso y democrático para el aprendizaje cooperativo, el intercambio de experiencias y el debate.
Dado que la página de inicio diseñada y producida por los profesores puede proporcionar a los estudiantes recursos de información de aprendizaje ricos y coloridos con imágenes y textos, los recursos de aprendizaje que los estudiantes pueden obtener de Internet no solo son numerosos, sino también múltiples. -vista, multinivel y multiforma. En comparación con la enseñanza tradicional que utiliza profesores o unos pocos libros de texto y libros de referencia como única fuente de información, los estudiantes tienen mucha libertad de elección, y la libertad de elección es el requisito previo y la clave para el aprendizaje independiente. En el entorno en línea, los estudiantes ya no se guían por la única fuente de información (maestro o libro de texto). Pueden elegir los materiales de aprendizaje que necesitan de las fuentes de información en la página de inicio de la red y los estudiantes pueden diseñarlos y organizarlos de acuerdo con su situación real de aprendizaje. permite que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal del aprendizaje; el aprendizaje en Internet también puede combinar la recepción, expresión y difusión de información; Los estudiantes pueden obtener una sensación de logro a través de los objetos que expresan y comunican, estimulando así aún más el interés y la autonomía de aprendizaje.
En este enlace, los profesores deben reservar suficiente tiempo para que los estudiantes estudien de forma independiente, de modo que los estudiantes puedan estudiar de forma independiente con preguntas para evitar "hojear" o "hojear". Destacar el aprendizaje independiente de los estudiantes no significa eliminar el papel protagónico de los docentes. En el proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes, no se puede ignorar la orientación y regulación de los profesores. Los profesores pueden observar rápidamente la información de la pantalla de la computadora de cada estudiante o las operaciones de los estudiantes a través de la computadora del maestro. Cuando los estudiantes tienen preguntas, pueden hacerlas al maestro o buscar ayuda a través de la función electrónica de elevación de la mano de la computadora del estudiante. Los maestros comprenderán rápidamente la dificultad, la cantidad y el ritmo de la información didáctica producida en cada enlace y harán los ajustes apropiados para que sea más fácil de aceptar para la mayoría de los estudiantes. Para los pocos estudiantes que no pueden aceptarlo en absoluto, se deben tomar otras medidas para compensarlo. Cuando sea necesario, los profesores también pueden acudir a un estudiante para proporcionarle orientación individual que le ayude a superar los obstáculos ideológicos y de aprendizaje y a ajustar su psicología del aprendizaje y sus actividades de pensamiento al mejor estado. Durante el proceso de enseñanza, los profesores también pueden controlar el contenido de operación y los permisos de operación de todos los estudiantes o de estudiantes individuales a través de la computadora del maestro. Por ejemplo, un profesor que organiza preguntas de pensamiento de autoestudio y explica problemas comunes puede reproducirlas en la pantalla a través de Internet, de modo que todas las imágenes de las computadoras de los estudiantes puedan sincronizarse con la computadora del profesor.
En este enlace, debido a la fácil conexión a Internet, los estudiantes individuales a veces deambulan por otros sistemas sin permiso. Los profesores deben recordarles a tiempo y educarlos para que completen conscientemente el contenido de aprendizaje según sea necesario.
Segundo enlace: Cree una plataforma en línea para mostrar los resultados del autoestudio.
En la actualidad, los cursos de informática se ofrecen habitualmente en las escuelas secundarias. Con la rápida popularización de la educación moderna en tecnología de la información, la capacidad de los estudiantes para utilizar las computadoras ha mejorado enormemente. No sólo tienen una cierta velocidad de entrada de texto, sino que también dominan los métodos de navegación por Internet, navegación, descarga y publicación de información online. Diseñar, programar y crear páginas de inicio ya no es sólo para entusiastas de las PC. Muchos estudiantes no sólo están muy familiarizados con las computadoras e Internet, sino que también las utilizan como herramientas importantes para el aprendizaje, la adquisición de información y la comunicación después de clase. En tales condiciones, la mayoría de los estudiantes están dispuestos a estudiar de forma independiente en un entorno en línea y audazmente intentan diseñar, producir y mostrar los resultados de su autoestudio. Con este fin, hemos diseñado columnas como "Notas de lectura", "Sistema arquitectónico" y "Mostrar trabajos de estudiantes" para mostrar los resultados de aprendizaje de los estudiantes en el proceso de autoestudio. Utilizaron Word, PowerPoint, Dreamweaver, Flash y otras herramientas para clasificar los puntos de conocimiento de este capítulo y, basándose en su propia experiencia, utilizaron sus propios métodos cognitivos y de pensamiento para establecer un "nuevo" sistema de conocimiento que es diferente del anterior. sistema de libros de texto. Al mostrar los resultados de autoestudio de los estudiantes, se estimulan el pensamiento innovador y las habilidades prácticas de los estudiantes.
En este enlace lo mejor es cooperar con el profesor de informática. El profesor de historia utiliza el contenido mostrado en la clase de historia y el profesor de informática utiliza la clase de tecnología de la información para guiar las técnicas y métodos de producción.
Esto no sólo resuelve el problema de la falta de tiempo en las clases de historia, sino que también proporciona a la computadora un contenido práctico rico y manejable, logrando el mismo efecto. Al mostrar los resultados de autoestudio de los estudiantes, es mejor dejar que los estudiantes presenten sus propias ideas de diseño, que no solo pueden lograr el propósito de comunicación y referencia, sino también mejorar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes, disfrutar de la alegría del éxito y más. Movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de la historia.
El tercer enlace: organizar debates online y aprender aprendizaje cooperativo.
En el proceso de enseñanza online, la comunicación entre alumnos y profesores, alumnos y alumnos es muy importante. La comunicación en un entorno de enseñanza en el aula está limitada por el tiempo y el espacio. El uso de la enseñanza en red informática no solo puede proporcionar a los estudiantes un entorno adecuado para el desarrollo de la personalidad, sino también crear un buen espacio de aprendizaje cooperativo para los estudiantes. Por lo tanto, cuando diseñamos el software de la red de historia, prestamos especial atención a combinar el aprendizaje independiente con actividades grupales y abrimos columnas como "Discusión grupal", "Discusión especial" y "Comunicación en línea" para permitir que todos se concentren en un tema determinado. tema y discutirlo entre profesores y estudiantes Llevar a cabo discusiones, intercambios y debates en línea entre estudiantes, entre grupos y entre pros y contras, para que las ideas de todos (estudiantes y profesores) puedan ser compartidas por todo el grupo de estudio. Dado que se lleva a cabo colectivamente en un aula en línea, también se pueden aprovechar plenamente las ventajas de la enseñanza presencial. Cuando el tiempo es escaso o las chispas de pensamiento chocan, también puedes utilizar el lenguaje para demostrarlo.
En este vínculo, los docentes tienen las funciones de organizar e implementar el control. Es mejor que los maestros entreguen los temas de discusión establecidos a los estudiantes antes de la clase y los guíen para que utilicen la información en línea para buscar información, determinar sus propios argumentos y argumentos y formar manuscritos electrónicos. En la clase de actividades de enseñanza en línea sobre la Evaluación de la Revolución de 1911, el maestro organizó el propósito de la enseñanza, la disposición del plan de estudios y el pensamiento general de la clase de actividades para los estudiantes con dos semanas de anticipación, para que los estudiantes pudieran prepararse cuidadosamente. Los estudiantes forman su propia comprensión y puntos de vista básicos sobre la Revolución de 1911 basándose en el análisis, la comparación y el resumen de materiales relevantes. Con la colaboración de sus profesores de informática, aprovecharon las clases de informática para plasmar sus puntos principales en borradores electrónicos, de modo que pudieran orientarse los debates y los intercambios. En clase, uno debe enriquecer y mejorar aún más sus propias opiniones navegando por la página de inicio en línea proporcionada por el profesor. Sobre esta base, los profesores organizaron a los estudiantes para que ingresaran voluntariamente a la ventana de mayor interés a través de la plataforma de discusión en línea para expresar plenamente sus puntos de vista y opiniones sobre los efectos positivos, negativos e inspiraciones de la Revolución de 1911. En este vínculo, el profesor participa en la discusión por un lado, y por otro recuerda a los estudiantes los principios básicos que se deben seguir a la hora de evaluar cosas históricas, así como las conexiones horizontales y comparaciones entre la historia nacional y la historia mundial. y análisis objetivo. Luego de discutir por un tiempo, el docente realizó un debate oral basado en los diferentes puntos de vista de los estudiantes, como “el logro es el factor principal, pero hay deficiencias obvias”, “el fracaso es el factor principal, pero hay algunos logros”. ”, “50% de mérito y demérito”, etc., nuevamente encendió la chispa del pensamiento independiente y el pensamiento innovador y llevó la discusión a discusiones en profundidad. A través de discusiones e intercambios, los estudiantes se dieron cuenta de que, aunque la Revolución de 1911 no completó la tarea antiimperialista y antifeudal, y no cambió completamente la naturaleza de la sociedad semicolonial y semifeudal, derrocó a la dinastía Qing y puso fin a los dos mil años de monarquía autocrática feudal de China Al arraigar profundamente el concepto de una república democrática en los corazones del pueblo, China ha dado un paso difícil en la democratización política y ha creado las condiciones para el desarrollo del capitalismo nacional, educando así a los estudiantes para ver las cosas históricas dialéctica y evolutivamente. A veces, una clase en línea necesita resolver varios problemas cognitivos, por lo que utilizamos la discusión en grupo, el resumen en grupo y luego la comunicación en grupo grande. Esto no sólo dará a cada estudiante la oportunidad de hablar dentro de un tiempo efectivo, de modo que el tema pueda discutirse en profundidad, sino que también permitirá a toda la clase resumir su propio conocimiento y llegar a un consenso sobre la comprensión del tema.
En esta actividad de "interacción computadora-computadora", el proceso de discusión se convierte en un proceso interactivo de transferencia de información entre profesores y estudiantes. Las discusiones entre ellos y el choque de ideas son excelentes oportunidades para generar chispas de sabiduría. En un entorno tan libre, armonioso y democrático, no sólo se estimula enormemente la creatividad de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, los estudiantes aprenden a aprender de manera cooperativa y obtienen conocimientos y experiencia reconociendo y refutando las opiniones de otras personas. Se puede ver que la interactividad de la información de la red favorece el pleno desarrollo del papel cognitivo de los estudiantes y los impulsa a realizar nuevas investigaciones y exploraciones con mayor entusiasmo, formando así un círculo virtuoso y, en última instancia, mejorando la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
El cuarto enlace: configurar pruebas de red para consolidarlas y mejorarlas de manera oportuna.
En el modelo de enseñanza tradicional, los profesores sólo pueden comprender el conocimiento de los estudiantes a través de las tareas de los estudiantes o de exámenes después de clase. En el proceso de enseñanza, la retroalimentación y la regulación precisas son aspectos importantes del éxito de la enseñanza y son medidas clave para lograr la optimización general del proceso de enseñanza.
El modelo de enseñanza en red informática tiene una potente función de retroalimentación de información. En el software de enseñanza en línea, se pueden diseñar preguntas de prueba apropiadas según los diferentes niveles de los estudiantes. Los profesores pueden utilizar la información de retroalimentación de la red para descubrir problemas de manera oportuna, analizar con precisión la absorción de conocimientos de los estudiantes en el aula de forma cuantitativa y cualitativa y explicar problemas comunes en profundidad y detalle. Brindar asesoramiento individual para problemas individuales para que los estudiantes de diferentes niveles puedan obtener algo y permitir que los talentos y talentos potenciales de cada estudiante se aprovechen al máximo. Para permitir que los profesores realicen análisis cuantitativos y cualitativos de la absorción de conocimientos de los estudiantes en clase de manera oportuna y precisa, intentamos diseñar dos partes: detección de redes y estadísticas de acuerdo con las características de la enseñanza en redes informáticas: los estudiantes usan el " "Detección" y los profesores utilizan la sección "Estadísticas" que permite a los profesores obtener información de retroalimentación oportuna en el aula, descubrir la brecha entre el comportamiento de los estudiantes y los objetivos de comportamiento y proporcionar orientación para el aprendizaje de los estudiantes en función de los resultados del diagnóstico y la medición.
En este vínculo, los profesores no deben enfatizar el progreso unificado y dejar que los estudiantes lo controlen ellos mismos. Cuando se encuentra con problemas difíciles, el profesor puede dar indicaciones rápidas y buscar información relevante a través de la ventana "Análisis de problemas". Para problemas comunes, los profesores también pueden superar las dificultades organizando debates orales de los estudiantes y orientación docente.
Recientemente, también desarrollamos una autoevaluación en línea "Entrenamiento de cien preguntas" sobre historia moderna de China para la revisión del examen final de historia del primer año de secundaria. Los estudiantes no sólo pueden elegir cualquier pregunta para empezar, sino que también pueden revisarla como quieran antes de entregar el trabajo. Cuando los estudiantes entregan sus trabajos, reciben comentarios rápidos. Después del envío, no solo pueden mostrar el tiempo de finalización, sino también el índice de precisión y la respuesta correcta encontrada, para que cada estudiante conozca su respuesta. Al mismo tiempo, el profesor observa aleatoriamente "estadísticas" en la computadora del profesor. En el proceso de respuesta de los estudiantes a las preguntas, a medida que los estudiantes responden y modifican, las respuestas correspondientes en el formulario también aparecen o cambian, lo que permite a los profesores comprender a los estudiantes de un vistazo. Después de que el maestro conoció la situación de prueba de toda la clase, dio explicaciones profundas y detalladas de los problemas comunes. Proporcionar tutoría individual sobre temas individuales, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan obtener algo, para que el potencial de cada estudiante pueda utilizarse plenamente y lograr los objetivos de enseñanza esperados. Se puede observar que el sistema de retroalimentación es el vínculo entre profesores y estudiantes, estudiantes y materiales didácticos.
El quinto eslabón: orientar la investigación en profundidad y ampliar el pensamiento innovador.
Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas, el ciclo de actualización del conocimiento se ha acortado considerablemente. La sociedad moderna necesita educación para adaptarse a ella. La popularización de la tecnología educativa moderna, especialmente la aplicación de Internet, ha proporcionado abundantes recursos de información, amplia comunicación y asistencia, procesamiento eficiente y oportuno y otras condiciones para la investigación y el aprendizaje históricos. En la última parte de la enseñanza de historia en línea, diseñamos y organizamos temas de investigación relacionados como tarea después de clase, lo que permite a los estudiantes iniciar sesión en sitios web relacionados con investigaciones históricas a través de Internet, recopilar información relacionada con la investigación y sacar conclusiones precisas a través de El análisis y la comparación, descubriendo gradualmente el velo de la historia, consiste en combinar la realidad social y adquirir los propios conocimientos y sentimientos. Por ejemplo, después de la occidentalización y la revolución de 1911, las clases de enseñanza en línea, los estudiantes se organizaron voluntariamente de acuerdo con sus propios intereses y establecieron temas de investigación; recopilaron materiales de investigación a través de Internet para procesar y analizar la información recopilada a través de encuestas sociales y comunicación con; otros, podemos obtener ayuda de otros y presentar resultados de investigación a través de computadoras e Internet... Durante estos procesos de investigación, los estudiantes siempre participan con su propio espíritu y realizan investigaciones con una actitud positiva. Bajo la dirección de los profesores, los estudiantes capacitados también produjeron sitios web relevantes como "El movimiento de occidentalización y los cambios en la Oficina Oriental", "La revolución de 1911 y Sun Yat-sen" y publicaron páginas web a través del sitio web de historia del campus para permitir los estudiantes muestran los resultados de su investigación preliminar para que otros comenten y pregunten, a fin de resolver el problema de manera más satisfactoria a través de referencias y comunicaciones en línea, los estudiantes pueden inspirarse en los pensamientos de otras personas, generando así nuevas perspectivas y opiniones, y encontrando nuevas formas; para resolver problemas.
En este enlace, los profesores pasarán de ser "maestros de conocimiento" a organizadores de temas, apoyo emocional, participantes del aprendizaje, consultores de información e instructores técnicos. Los docentes tendrán mayores responsabilidades, no sólo frente al conocimiento, sino también frente a las personas y la sociedad. Al participar en los estudios de investigación de los estudiantes, la calidad integral de los docentes también se ha sublimado y mejorado.
En resumen, la enseñanza online encarna básicamente el modelo de enseñanza de "personalización", "colaboración", "retroalimentación" e "investigación".
Entre ellos, el modelo de enseñanza "personalizado" en el primer y segundo vínculo resuelve bien el problema de las diferencias entre los estudiantes, encarna y desarrolla el aprendizaje personalizado, favorece el desarrollo pleno de la iniciativa de los sujetos cognitivos y brinda oportunidades en la interacción persona-computadora. Proporciona un espacio para mostrar el "desarrollo de la personalidad", permitiéndoles aprender a aprender de forma independiente y lograr verdaderamente efectos de enseñanza que varían de persona a persona. En el tercer eslabón, el modelo de enseñanza "cooperativo" se centra en el cultivo de capacidades cognitivas superiores, como la implementación de objetivos de aprendizaje como el análisis, la síntesis y la evaluación. En las actividades interactivas computadora-computadora, cada estudiante puede participar en la investigación y exploración de problemas y experimentar la diversión del aprendizaje cooperativo y la colisión de ideas. El cuarto eslabón, el modelo de enseñanza de "retroalimentación", se centra en el dominio por parte de los profesores del aprendizaje independiente y la adquisición de conocimientos de los estudiantes, y proporciona respuestas oportunas y específicas. El quinto eslabón, el modelo de enseñanza "basado en la discusión", es la expansión y divergencia de los contenidos y modelos de enseñanza en el aula. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes estudian cuestiones históricas y de la realidad social que les interesan, desarrollan un pensamiento innovador y mejoran la calidad general. Estos cuatro modelos de enseñanza en línea han cambiado la estructura de enseñanza en el aula, el papel de los docentes y el estatus de los estudiantes, materializando verdaderamente la transformación de los roles de los docentes. Los maestros movilizan casi todos los órganos sensoriales de los estudiantes y combinan la inteligencia de los estudiantes con tecnología multimedia interactiva por computadora con excelentes habilidades, minimizando así el consumo ineficaz de tiempo de enseñanza, aumentando la capacidad y la densidad de conocimientos de la enseñanza en el aula y mejorando la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. , comprensión y absorción del conocimiento, aprovechando el potencial creativo de los estudiantes, cultivando y fortaleciendo la capacidad creativa de los estudiantes y dando rienda suelta a la subjetividad, el entusiasmo y el espíritu de exploración independiente de los estudiantes.
En resumen, la enseñanza de historia en línea proporciona un terreno fértil para cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Los estudiantes que crecen en un entorno de aprendizaje de este tipo han adquirido inicialmente la capacidad de obtener y procesar información histórica a través de diversos canales, la capacidad de sintetizar, generalizar y generalizar cuestiones históricas, la capacidad de descubrir problemas, analizar y comparar problemas, y pensar y resolver; problemas Capacidad; actitud y capacidad de innovación para la investigación independiente y el aprendizaje cooperativo. Tendrá un impacto de por vida en el cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes y la mejora de su calidad integral, y también desempeñará un papel positivo en la promoción de la reforma de la enseñanza de historia en las escuelas secundarias.
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