Varios principios que deben captarse en las proposiciones
2. El principio de claridad no sólo exige que el lenguaje de la pregunta sea estandarizado, el significado debe ser claro, las oraciones deben ser concisas y directas, evitar palabras difíciles, la puntuación debe ser precisas, y las respuestas deben ser rigurosas, claras y razonables para evitar generar controversia. El diseño de la prueba debe favorecer el pensamiento de los estudiantes, facilitar que los estudiantes respondan preguntas y reducir el trabajo ineficaz.
3. La forma y el contenido de las preguntas de la prueba de principios integrales deben ajustarse al propósito de la prueba y reflejar completamente los requisitos de la prueba para poder completar con éxito las tareas programadas. La cobertura debe ser amplia y se deben resaltar los puntos clave para garantizar que las preguntas de la prueba sean representativas del contenido medido, y se deben hacer esfuerzos para garantizar que la proporción de cada parte sea apropiada. Además, es mejor tener algunas preguntas integrales dentro de una materia o dentro de una materia, que ayudarán a examinar la capacidad integral de los estudiantes para aplicar el conocimiento.
4. Principio de integridad (1) El peso de las preguntas del examen debe determinarse adecuadamente en su conjunto de acuerdo con los requisitos del examen, y las preguntas del examen no pueden componerse en función de preferencias personales e imaginación subjetiva. El examen debe basarse en los estándares del plan de estudios para que todo el examen pueda evaluar con precisión el cumplimiento del candidato.
(2) Los diferentes niveles de capacidad requieren que se evalúen diferentes niveles de preguntas de la prueba. La función de prueba del documento de prueba debe analizarse en su conjunto, en lugar de exigir que cada pregunta cumpla con los mismos indicadores funcionales.
(3) Además de tener buenas características en la disposición del contenido y la función general, en términos de disposición de las preguntas del examen, se requiere que el examen tenga una buena estructura y debe dominarse de fácil a Profundo, de fácil a difícil y paso a paso. El principio de las preguntas en profundidad es que el punto de partida es bajo y el punto final es alto, y hay un cierto gradiente.
5. El principio de independencia: Cada pregunta del examen debe ser independiente entre sí y no puede estar implicada entre sí. Por un lado, el contenido que debe evaluarse en una pregunta no debe evaluarse repetidamente en otras preguntas. Por otro lado, las preguntas no pueden implicarse entre sí. Si el problema que una pregunta debe resolver proporciona pistas en el texto original de otra pregunta, afectará el efecto de la prueba.
6. Principio de racionalidad Al preparar las preguntas del examen, los estándares de puntuación deben formularse razonablemente para garantizar que la puntuación sea simple, precisa y eficaz, y se debe eliminar la interferencia de factores irrelevantes en la asignación de la puntuación. y los estándares de puntuación deben ser científicos y razonables. Las preguntas subjetivas deben calificarse paso a paso y las preguntas de opción múltiple de cuatro preguntas objetivas deben determinarse cuidadosamente. No es recomendable coger algunos errores en general y deducirlo todo. Debe ser un paso a la vez, un punto a la vez.
7. La cantidad de preguntas en la prueba de principios moderados debe determinarse de acuerdo con el tiempo de la prueba y debe ser completada por la mayoría de los estudiantes, con una cierta cantidad de espacio y tiempo para pensar. Además, la dificultad de la prueba debe ser adecuada. Si es demasiado fácil o demasiado difícil, el efecto de la prueba se perderá. El coeficiente de dificultad de la prueba para las materias de la escuela secundaria es generalmente de 0,75 a 0,80.
8. El principio de selectividad es utilizar la misma pregunta para examinar a estudiantes de diferentes niveles y tipos. En otras palabras, usar la misma regla para medir si todos los estudiantes son científicos es digno de discusión. Si es posible, se puede diseñar una cierta cantidad de preguntas de opción múltiple (la puntuación total permanece sin cambios) para permitir a los estudiantes elegir dentro de un cierto rango de tipos de preguntas. Esto puede movilizar el entusiasmo y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y aumentar su sentido de confianza. éxito.