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Plan de trabajo de docencia e investigación en Historia

El tiempo vuela y hay que volver a organizar las futuras labores docentes. Es hora de escribir un plan de lección detallado. Para evitarle la molestia de no poder redactar un plan de lección, le presentamos a continuación un plan de trabajo para la enseñanza y la investigación de la historia (5 artículos seleccionados). Bienvenido a leer. Espero que te guste.

Plan de trabajo 1 de docencia e investigación en historia Continuaré enseñando historia en cuatro clases de séptimo grado este semestre. Para implementar eficazmente el proceso docente y completar las tareas docentes con calidad y cantidad, el plan docente para este semestre está especialmente formulado de la siguiente manera:

El primero es la comprensión del estado de los materiales didácticos y el organización del horario de clases.

Este libro de texto hereda la tendencia de desarrollo del primer volumen "Historia antigua de China" e introduce la historia de China desde las dinastías Sui y Tang hasta las dinastías Ming y Qing. Tiene un total de 22 horas de clase y. 8 clases de actividades.

En segundo lugar, análisis del sistema de conocimientos y partes clave del libro de texto.

(1) Sociedad próspera y abierta (Dinastías Sui y Tang).

(1) El sistema de exámenes imperial de las dinastías Sui y Tang.

⑵ "El gobierno de Zhenguan" y el emperador Taizong de la dinastía Tang.

③ "Kaiyuan Shisheng" y Tang Taizong y Wu Zetian.

(4) El desarrollo de las relaciones entre la dinastía Tang, Tubo y otros grupos étnicos.

5. Intercambios culturales entre China y países extranjeros en la dinastía Tang.

(2) El desplazamiento hacia el sur del centro de gravedad económico y el desarrollo de las relaciones étnicas (Dinastías Song y Yuan).

(1) El centro de gravedad económico de la dinastía Song se desplazó hacia el sur.

⑵Vida social en la dinastía Song.

(3) Liao, Song, Xixia y Jin convivieron.

(4) Genghis Khan unificó Mongolia y Kublai Khan estableció la dinastía Yuan.

(3). La consolidación y crisis social de un país multiétnico unificado (Dinastías Ming y Qing).

(1) Pregunte claramente sobre las principales medidas tomadas por las dos dinastías para fortalecer su gobierno autocrático.

(2) Los viajes de Zheng He a Occidente.

(3) Qi Jiguang resistió a Japón.

(4) Fortalecer la jurisdicción en zonas fronterizas.

5. Principales manifestaciones e impacto histórico del trabajo a puerta cerrada.

En tercer lugar, el cultivo de las capacidades cognitivas, las emociones y los objetivos docentes.

(1) A través del estudio de este libro de texto, los estudiantes pueden comprender las figuras, eventos y fenómenos históricos importantes de la antigua China y comprender las pistas básicas para el desarrollo de la antigua China.

(2) A través del aprendizaje, los estudiantes pueden leer libros de historia populares, interpretar cuadros históricos, comprender métodos de datación antiguos, calcular correctamente años históricos, describir eventos históricos e inicialmente comprender las habilidades y métodos básicos que los estudiantes deben aprender. historia.

⑶A través del aprendizaje, mejorar el interés de los estudiantes en aprender historia, estimular el orgullo nacional de los estudiantes, desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismos nacionales y profundizar su identificación con la historia y la cultura chinas.

En cuarto lugar, estrategias y medidas didácticas.

1. Apuntando a la visión de "la inutilidad de la historia" comúnmente reflejada por los estudiantes, el "efecto crónico" de insertar el aprendizaje de la historia en el proceso de enseñanza.

2. En vista de la situación en la que el interés por aprender de los estudiantes no es lo suficientemente fuerte, llevar a cabo una enseñanza en el aula variada, animada e innovadora. Tales como: representaciones de teatro histórico, concursos de dibujos animados históricos, recitados de poesía histórica y canto de canciones históricas. A través del desarrollo en profundidad de estas actividades se fomentará continuamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes.

3. En vista de los malos hábitos de los estudiantes de actitud de aprendizaje impetuosa y perezosa, aumente la intensidad de la práctica y las preguntas en clase, y aumente la frecuencia de la revisión.

4. Dado el bajo nivel de expresión oral de los estudiantes, organizar una conferencia de 3 minutos en el aula titulada “Hablar de personajes históricos”.

5. Los estudiantes que aman aprender historia deben ser reclutados en el "Grupo de Interés en Historia" de manera oportuna para llevar a cabo una formación de mayor calidad, más profunda y más amplia. Sentar una buena base para el desarrollo y mejora de los talentos históricos en el futuro.

Plan de Trabajo de Docencia e Investigación en Historia 2 1. Información personal básica:

Como profesor novel que acaba de empezar a trabajar, tengo un plan de carrera a largo plazo para poder Puede tener éxito en la educación. Tener una meta y una dirección claras es especialmente importante para mí. Ahora, basándome en mi situación actual, he formulado un plan de desarrollo profesional personal de tres años para guiar el futuro trabajo docente.

2. Ideología rectora:

Adherirse a la perspectiva científica sobre el desarrollo como guía, implementar una educación de calidad como propósito, aprovechar la reforma curricular como una oportunidad, corregir las ideas educativas, enriquecer. conocimiento profesional y mejorar Centrándonos en las habilidades profesionales, nos esforzamos por mejorar nuestros propios niveles de enseñanza y educación, desafiar constantemente la realidad y buscar la excelencia. Junto con el plan de desarrollo profesional docente de la escuela, ahora formulamos un plan de desarrollo personal de tres años. un espolón.

3. Objetivos generales:

1. Se ha mejorado significativamente el nivel de teoría educativa y el nivel de enseñanza.

2. Formar previamente tu propio estilo de enseñanza.

3. Disponer de determinadas capacidades de investigación científica y de innovación.

4. Conviértete en un profesor que los estudiantes adoren.

Cuatro objetivos de la etapa:

1. Persistir en el aprendizaje continuo y mejorar la base de la materia.

Los nuevos conceptos curriculares, los nuevos materiales didácticos y los nuevos conceptos de evaluación curricular tienen un fuerte impacto en el sistema de formación docente existente, planteando requisitos nuevos y más altos para los docentes, incitando a los docentes a fortalecer su estudio y seguir estudiando. y mejorar su nivel profesional lo antes posible. Me esfuerzo por tener una base académica sólida, una visión académica amplia, actualizar constantemente mis conocimientos, perseguir la conciencia de las fronteras académicas y dedicarme a la ola de reforma curricular como maestro.

2. Aprender tecnología de la información y ser competente en la producción de material didáctico y de conferencias.

Los educadores del nuevo siglo deben tener los conceptos educativos más avanzados y la capacidad de control del aula, exigiendo 45 minutos de calidad. Por lo tanto, podemos producir material didáctico vívido para dispersar las dificultades de los materiales didácticos y resaltar los puntos clave, lo que sin duda tendrá el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por lo tanto, planeo continuar estudiando en profundidad el conocimiento de la informática, dominar la tecnología educativa multimedia y esforzarme por llegar a ser competente en la producción de material didáctico para la enseñanza y las conferencias.

3. Mejorar la propia calidad

Primero, mejorar la capacidad docente.

(1) En la enseñanza en el aula, se anima a los estudiantes a descubrir problemas, cuestionar y plantear preguntas difíciles, de modo que puedan desarrollar el hábito del aprendizaje y el pensamiento independientes, y guiarlos para llevar a cabo investigaciones basadas en actividades de aprendizaje.

(2), quiero dominar tres aspectos del conocimiento, a saber, un conocimiento profesional histórico sólido, un conocimiento extenso de otros temas y un rico conocimiento científico educativo. En mi práctica diaria, intentaré activamente acumular mis conocimientos en todos los aspectos. Mientras estudia libros de texto de historia, materiales de referencia didácticos y materiales de lectura histórica, también debe leer trabajos teóricos históricos, prestar atención a las últimas tendencias en investigación histórica y comunicarse activamente con otros profesores de historia o con el personal docente e investigadores de historia; Debe estudiar extensamente otras disciplinas, ser diligente en el aprendizaje, participar en investigaciones exhaustivas y aprender constantemente nuevos conocimientos, de modo que no solo pueda tener un rico conocimiento de la materia, sino también una visión cultural amplia, una herencia cultural profunda y excelentes habilidades educativas.

En segundo lugar, en la nueva reforma curricular:

(1) Participar seriamente en todas las actividades de enseñanza e investigación, tomar la iniciativa de aprender de profesores experimentados con conceptos de enseñanza avanzados, escuchar a los lecciones de sus compañeros, aprenda de las fortalezas de los demás y compense sus propias deficiencias.

(2) Diseñe cuidadosamente planes de lecciones basados ​​en la situación real de los estudiantes en la clase. Obtenga una vista previa de cada lección, esté completamente preparado antes de la clase y escriba buenas reflexiones docentes después de la clase.

③ Poner a los estudiantes en primer lugar y encarnar plenamente el espíritu de la reforma curricular. Permitir que los estudiantes se dediquen de todo corazón a las actividades de aprendizaje, experimenten y comprendan el proceso de formación del conocimiento, sientan la alegría de aprender en la enseñanza y comprendan los métodos de aprendizaje. Organice la interacción multidireccional entre los estudiantes, active la atmósfera del aula y estimule el entusiasmo de los estudiantes por aprender a través de intercambios de aprendizaje individuales y grupales entre profesores y estudiantes.

Verbo (abreviatura de verbo) Medidas específicas:

1. Esforzarse por mejorar la propia teoría educativa a través de actividades de autoestudio, docencia e investigación, educación continua organizada por superiores y centros escolares. Actividades formativas basadas en actividades organizadas por nivel escolar.

2. Participar activamente en diversas actividades de reforma del currículum escolar y llevar a cabo una mayor autorreflexión en la enseñanza.

3. Participar activamente en la docencia, la investigación y redactar artículos educativos.

4. Explorar los problemas de la enseñanza, insistir en el aprendizaje en acción, la investigación en acción y la mejora en acción.

5. Mantener buenas condiciones laborales y afrontar las dificultades en el trabajo de forma optimista y positiva.

6. Señales de consecución de objetivos:

1. La conciencia de aprender conocimientos profesionales y mejorar las habilidades profesionales ha aumentado significativamente.

2. Esforzarse por convertirse en un líder en la disciplina de historia.

3. Convertirse en un docente senior con alta calidad ideológica, fuerte conciencia reformista, estructura profesional razonable y alto nivel educativo y docente.

4. Convertirse en un excelente profesor que sepa adaptarse a las necesidades de la reforma educativa y el desarrollo escolar.

5. Ser capaz de diseñar de forma independiente investigaciones científicas, iniciar e implementar proyectos de investigación, tener proyectos e infiltrar las ideas de la investigación de proyectos en la educación y la enseñanza, e implementarlas en el aula.

El tercer plan de trabajo de enseñanza e investigación de historia se basa en la dirección del examen de ingreso a la universidad 20xx en la provincia de Hubei y las características de las preguntas del examen de historia en las nuevas provincias de reforma curricular (especialmente Ningxia y Hainan). combinado con la situación actual de la enseñanza de historia en la escuela secundaria bajo los nuevos estándares curriculares, se formuló un plan de revisión de historia en la escuela secundaria especialmente formulado de la siguiente manera.

1. Ideología rectora

Basado en los nuevos estándares curriculares, buscar la verdad y el pragmatismo, explorar métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje adecuados para los estudiantes, implementar los nuevos conceptos curriculares y superar los obstáculos. El objetivo principal es sentar una base sólida y cultivar habilidades para lograr buenos resultados en el examen de ingreso a la universidad en 20xx.

2. Bases de revisión

1. Contenido

La enseñanza de historia en la escuela secundaria debe basarse en los "Estándares del plan de estudios de historia general de la escuela secundaria (experimental)" y " 20xx Colegios y universidades generales Se basa en el "Programa de estudios del examen nacional unificado para admisiones (documento de Hubei)" y el libro de texto de People's Education Press. Los estándares curriculares reflejan la voluntad del país y son los documentos programáticos en los que se basa la nueva ronda de reforma curricular de Historia. Los libros de texto de historia son el principal material para la enseñanza de la historia; el programa de estudios es una base importante para la preparación de los exámenes. Los tres fundamentos son interdependientes y no pueden existir sin uno.

2. Propuesta

El examen de ingreso a la universidad bajo la nueva reforma curricular tiene como objetivo guiar correctamente a las escuelas intermedias para implementar una educación de calidad, encarnar el espíritu y el concepto de la nueva reforma curricular de la escuela secundaria. y reflejar las características del nuevo plan curricular de la escuela secundaria y los requisitos generales para los estándares curriculares en cada disciplina.

20xx es el primer año del examen de ingreso a la universidad de la provincia de Hubei después de la nueva reforma curricular, por lo que debemos estudiar cuidadosamente las preguntas del examen de ingreso a la universidad en otras áreas de la nueva reforma curricular (especialmente Ningxia, Hainan y otros lugares). . A través de la creación y aplicación de "nuevos materiales y nuevas escenas", los estudiantes pueden aprender conocimientos en el contexto de la vida real, guiarlos para comprender profundamente el conocimiento en el proceso de resolución de problemas prácticos, defender el aprendizaje basado en la investigación y enfatizar que "desde historia, historia El principio histórico de "combinar con la teoría" permite a los estudiantes dominar mejor el conocimiento.

3. Métodos de revisión

1. Disposición del tiempo: vacaciones de verano del 20xx - finales del 20xx de febrero (una ronda de revisión)

2. Conocimientos básicos, Clasificar pistas básicas y desarrollar habilidades básicas.

3. Tareas principales: Centrarse en los materiales didácticos, revisar los temas de la unidad, sentar una base sólida, sistematizar y estructurar el conocimiento, y ampliar la profundidad y amplitud sobre esta base, combinada con la realidad, para formar a los estudiantes. Utilice la capacidad del conocimiento para aprobar la unidad, seleccione cuidadosamente los ejercicios, brinde conferencias y comentarios oportunos y esfuércese por reservar tiempo en cada clase para que los estudiantes memoricen algunos conocimientos clave, consolidando así los conocimientos aprendidos en clase.

4. Método: Las horas de clase son el principal método de aprendizaje, y en cada unidad se llevan a cabo pequeños temas. Después del final de una unidad, se debe realizar el resumen de la unidad y las pruebas, y después del final de cada módulo, se debe realizar la prueba de aprobación del módulo.

Se utilizan cuatro enlaces: lectura, expresión oral (escucha), práctica y evaluación:

El primer enlace: lectura: utilice el tiempo regular de clase para aclarar el propósito y los requisitos, y siga El plan de estudio se lee de forma específica y planificada con preguntas. Sobre esta base, ordenar las conexiones lógicas entre unidades y clases, construir una estructura de conocimiento de enseñanza relativamente rigurosa y hacer que el conocimiento adquirido sea sistemático, organizado y en red.

El segundo enlace: Conferencia (Análisis): sobre la base de comprender el conocimiento básico, comprender los hechos históricos básicos, resaltar los puntos clave y difíciles y mejorar la capacidad de análisis histórico y resolución de problemas (consolidar el conocimiento). y formar gradualmente una capacidad de pensamiento de disciplina histórica). Al mismo tiempo, para ampliar el conocimiento de los puntos de la prueba, es mejor que los profesores se concentren en enseñar más y practicar más, resaltando los puntos clave y analizando los temas centrales de cada punto de la prueba.

El tercer enlace: capacitación: después de la revisión después de la clase, se deben seleccionar preguntas típicas de la prueba para realizar pruebas y comentarios oportunos, en forma de una lección y una práctica (capacitación en clase), para consolidar y implementar de manera oportuna. Después del ejercicio, asegúrese de verificar las respuestas, analizarlas y resumirlas. A través de preguntas típicas, se desarrollan gradualmente las habilidades básicas de los estudiantes, como la capacidad de comprensión, la capacidad de adquisición de información, la capacidad de expresión, la capacidad analítica, la capacidad de innovación, etc.

El cuarto eslabón: evaluación: incluye la evaluación de los profesores y la autoevaluación de los estudiantes. Después de cada prueba de unidad y prueba de módulo, los profesores deben centrarse en los comentarios. En el proceso de explicación y evaluación de ejercicios y exámenes, los profesores deben prestar especial atención a los métodos de resolución de problemas para reducir los errores de resolución de problemas y mejorar la capacidad para realizar exámenes.

Esta ronda de revisión se centra en la comprensión de conceptos históricos y el dominio de conocimientos básicos.

El conocimiento básico incluye tanto hechos históricos específicos como conocimiento regular. Las pistas históricas y las características de la etapa también entran en esta categoría. Para dominar los conocimientos básicos, debemos implementar los principios de "completo, exacto, nuevo y preciso". "Completo" significa que la revisión debe ser exhaustiva y no se pueden perder los puntos de conocimiento del programa del examen.

Sobre esta base, se puede fortalecer el enfoque; "exacto" se refiere a recordar, comprender e interpretar con precisión el conocimiento; "profundo" se refiere a una comprensión profunda de los fenómenos históricos, las conexiones internas y las leyes; "nuevo" se refiere a múltiples ángulos y múltiples; -nivelar, comprender y consolidar el conocimiento histórico en múltiples direcciones; "bien" significa prestar atención a los detalles. Las preguntas exhaustivas de los exámenes de artes liberales de los últimos años nos han inspirado a prestar especial atención a los detalles. Muchas preguntas no son difíciles, pero la investigación es muy detallada, lo que refleja el espíritu de prescripción precisa. Los detalles determinan el éxito o el fracaso.

Plan de trabajo de enseñanza e investigación en historia 4 1. Ideología rectora

Guiado por los estándares curriculares y las instrucciones de los exámenes y basado en los libros de texto, estudiar a fondo el examen de ingreso a la universidad, llevar a cabo reformas de la enseñanza en el aula, y explorar el modelo de enseñanza de la escuela secundaria superior, mejorar la pertinencia y eficacia de los cursos de historia, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas, resolver problemas y tomar exámenes, mejorando así la calidad de la enseñanza de los cursos de historia.

2. Objetivos del trabajo

1. Basado en los libros de texto y los estándares curriculares, estudiar completamente el programa de estudios, comprender los requisitos de revisión en su conjunto y permitir que los estudiantes procesen los libros de texto y comprendan y Dominar conceptos históricos básicos, fenómenos históricos, acontecimientos históricos y contexto básico de desarrollo histórico.

2. Cambiar los conceptos de enseñanza, llevar a cabo audazmente reformas en el aula, dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y cultivar y mejorar las habilidades básicas de pensamiento de los estudiantes, como generalización, inducción, análisis, síntesis, comparación, y transferencia. Aprenda a utilizar el materialismo dialéctico y el materialismo histórico para evaluar problemas.

3. Adoptar una variedad de métodos para permitir a los estudiantes aprender a utilizar métodos históricos básicos para comprender y resumir las leyes del desarrollo histórico, mejorando así la autoestima y la confianza en sí mismos nacionales y mejorando el sentido de identidad de los jóvenes. responsabilidad, patriotismo y comprensión La base histórica y la corrección de la formulación de las principales políticas y políticas nacionales cultivan la visión correcta de la historia de los estudiantes.

4. Fortalecer la enseñanza y la investigación, estudiar el examen de ingreso a la universidad y las preguntas del examen, centrarse en la transferencia y aplicación de conocimientos y seleccionar ejercicios.

5. Implementación efectiva de conocimientos, utilizar los conocimientos básicos en el aula como canal principal de implementación y realizar resúmenes de capítulos, pruebas unitarias y pruebas mensuales de manera oportuna.

6. El rendimiento académico de los estudiantes ha mejorado significativamente en términos de calificación excelente, puntaje promedio y tasa de aprobación.

En tercer lugar, existen problemas en la enseñanza de la historia a los estudiantes de secundaria.

1. Falta una comprensión general y una planificación detallada y medidas de implementación para la enseñanza y la revisión de los estudiantes de secundaria. Solo existe una disposición aproximada de las etapas y el progreso de revisión para los estudiantes de secundaria. no hay una consideración seria de los objetivos de enseñanza y revisión y las estrategias de revisión en cada etapa. Además de la finalización de las tareas de aprendizaje de los estudiantes, la ceguera de este tipo de planificación conducirá inevitablemente a la ceguera de la enseñanza y la mejora de la calidad.

2. El profesor no estudió en detalle el programa de estudios ni las instrucciones del examen. El programa de estudios tiene requisitos claros para el grado de dominio del conocimiento, y las instrucciones del examen tienen objetivos y requisitos de evaluación claros, así como instrucciones detalladas. El maestro simplemente lo da por sentado y enseña.

3. El método de enseñanza es único, la eficiencia del aula es baja y falta aprendizaje y práctica de nuevos métodos de enseñanza, modelos y nuevos conceptos. En clase, los profesores todavía están acostumbrados a decir la verdad. El profesor está cansado, los alumnos se quedan dormidos, los resultados son malos y las notas bajas.

4. La enseñanza en el aula carece de pertinencia y la enseñanza en la escuela secundaria no tiene las características de los estudiantes de secundaria. En la clase de repaso del tercer año de la escuela secundaria, la mayoría de los profesores hablan sobre el conocimiento sin un análisis profundo, simplemente enumeran el conocimiento y no logran captar el conocimiento principal. La comprensión de los estudiantes es sólo superficial y no pueden captar el marco histórico general. y pistas históricas básicas, y el conocimiento de los estudiantes está fragmentado.

5. Falta de comprensión de los conocimientos básicos de los estudiantes y de cultivo de sus habilidades de pensamiento. En los últimos años, la propuesta del examen de ingreso a la universidad ha sido muy clara: centrarse en el cultivo de las habilidades de los estudiantes, centrándose en el pensamiento, el análisis de materias y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Esto requiere que los maestros presten atención a lo básico. guiarse por el programa de estudios y el programa de exámenes, y basarse en los materiales didácticos. Prestar atención a la transmisión y aplicación de los conocimientos básicos, y guiar el conocimiento con el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes como línea principal.

6. Falta orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes y están acostumbrados a hablar solo de conocimientos pero no de métodos, por lo que los estudiantes no tomarán la iniciativa de aprender. Como resultado, los profesores enseñan mucho y los estudiantes estudian mucho, pero no logran mucho.

7. Falta de ejercicios de selección e investigación sobre las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Muchas escuelas dan a los estudiantes una gran cantidad de materiales para que los fabriquen ellos mismos, lo que desperdicia mucho tiempo y energía, y los resultados no son muy buenos.

8. Falta de capacidad para conectar el conocimiento de los libros de texto con puntos candentes reales y cuestiones clave, solo conocimiento de los folletos. Cuando se trata de resolver problemas prácticos, no hay manera de empezar y no se puede llevar a cabo una transferencia efectiva de conocimientos.

Cuarto, tomar medidas

1. Elaborar un plan de revisión de la enseñanza con consideración general e implementarlo de manera ordenada de acuerdo con el plan.

En la formulación del plan, no sólo deben existir metas generales y metas de etapa, sino también medidas específicas, evaluaciones, arreglos de tiempo, arreglos de contenido, etc.

2. Cuestiones a las que se debe prestar atención en cada ronda de revisión. En vista de la naturaleza avanzada de las características de las propuestas y la realidad de los cursos de historia en los últimos años, generalmente se adopta un método de revisión de tres rondas.

La primera ronda de revisión se centra principalmente en la implementación del conocimiento del libro de texto. Los profesores hacen preguntas y los estudiantes leen el libro de texto detenidamente, clasifican el conocimiento principal, forman una red estructural principal interna y comprenden el conocimiento. base de la memoria.

La segunda ronda de revisión se centra principalmente en el conocimiento principal, organizando y procesando el conocimiento histórico en forma de temas especiales, yendo más allá del libro de texto, permitiendo a los estudiantes comprender las leyes del desarrollo histórico desde una perspectiva macro. No podemos simplemente enumerar el conocimiento relevante de cada sección, sino que debemos centrarnos en analizar y resumir las leyes del desarrollo histórico, enseñar a los estudiantes a aprender a comprender las leyes, inspirarse y mejorar la capacidad de los estudiantes para comparar problemas vertical y horizontalmente.

La tercera ronda: Reorganizar los materiales didácticos según el programa de estudios, comprobar si hay omisiones y rellenar los huecos. El profesor habla menos y permite a los alumnos hacer su propio trabajo y realizar ejercicios completos de forma adecuada.

3. Estudiar atentamente el temario, el temario y las instrucciones del examen. Cabe decir que la descripción de la prueba se basa en el programa de estudios, que es la base de toda la enseñanza de la escuela secundaria, y la descripción de la prueba es solo para las necesidades del examen de ingreso a la universidad. Como preparación para el examen, debe confiar en los libros de texto y revisarlos de manera exhaustiva. No es necesario profundizar en el contenido que no figura en las instrucciones del examen. Las preguntas del examen de ingreso a la universidad generalmente se dividen en dos partes: una parte evalúa la descomposición del conocimiento básico y la otra parte evalúa habilidades más profundas. El primero está estrechamente relacionado con el material didáctico, pero no copiará directamente parte del material didáctico. El segundo es básicamente una ampliación del material didáctico. Por lo tanto, depender de los libros de texto no significa estar sujeto a ellos.

4. Mejorar la eficiencia del aula e implementar bien los conocimientos. Para las clases de historia, los profesores no tienen que cubrir todo, sino que deben centrarse en explicar conceptos históricos importantes, fenómenos históricos y eventos históricos, explicar los métodos básicos para organizar el contexto histórico, ayudar a los estudiantes a procesar y organizar el conocimiento, dar rienda suelta a los aspectos subjetivos de los estudiantes. iniciativa, resumir leyes históricas básicas y obtener conclusiones. La implementación del conocimiento debe llevarse a cabo en las Cuatro Limpiezas, la memoria del conocimiento del libro de texto debe colocarse en el aula y los ejercicios deben centrarse en el conocimiento básico, las habilidades básicas y las capacidades de transferencia de conocimiento.

5. Hacer ejercicio adecuadamente. Cada ronda de revisión debe contar con ejercicios adecuados, pero debemos prestar atención a la jerarquía y representatividad de la selección de temas para evitar caer en una batalla naval de preguntas. Durante las clases, se deben explicar los problemas de los estudiantes. No pueden simplemente hablar sobre los temas, sino que deben sacar inferencias de un ejemplo para que los estudiantes puedan obtener una imagen completa. Además, intente elegir algunos temas nuevos, no demasiado antiguos, los estudiantes estarán felices de hacerlos en situaciones nuevas y el efecto será mejor. Preste atención a la inspección e implementación de preguntas subjetivas.

6. Manejar bien la relación entre los sujetos. Al revisar, no puede trabajar solo. Debe intercalar adecuadamente algunos conocimientos de las dos materias y realizar una serie de visitas, para que los estudiantes puedan desarrollar hábitos de pensamiento básicos de artes liberales y estudios integrales en su estudio diario, lo que también favorece el estudio de este tema.

Plan de Trabajo de Docencia e Investigación en Historia 5. Objetivos de Trabajo

Este semestre, de acuerdo con las ideas de trabajo del último año de la División de Educación Básica de la Dirección de Educación, la escuela asume “implementar calidad la educación como tema a mejorar La calidad de la educación y la enseñanza es el núcleo, enfatizando primero la educación moral, sentando las bases, mejorando la calidad integral de los estudiantes, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes y esforzándose por crear una nueva situación en la educación básica en nuestro condado" como el enfoque y objetivo del trabajo. Como practicante de la enseñanza de primera línea, llevaré a cabo un estudio en profundidad de las rutinas del aula y las traduciré en actividades prácticas en el aula para mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza de historia de séptimo grado.

2. Objetivos docentes:

1. Realizar actividades docentes presenciales en conjunto con el tema propio “Investigación sobre la Transformación de la Actividad Docente de Profesores y Estudiantes de la Materia de Historia de Séptimo Grado”. ". Continuar adoptando el modelo de enseñanza de cooperación grupal e investigación independiente.

2. Prestar atención a los alumnos con dificultades de aprendizaje y ayudarles a aprender algo. Preste atención a los estudiantes superdotados y mejore sus habilidades de aprendizaje. Establecer una buena base para estudiar historia en el futuro.

3. Análisis de la situación de los estudiantes:

Los estudiantes de séptimo grado acaban de adaptarse al estilo de aprendizaje de la escuela secundaria. Son relativamente nuevos en el nuevo plan de estudios y están más interesados ​​en el conocimiento. de esta materia, y tener cierta motivación por aprender. Sin embargo, debido a la actualización de los materiales didácticos y la reorganización del sistema de materiales didácticos, puede resultar difícil para los estudiantes de séptimo grado cuyas habilidades de comprensión y análisis están lejos de ser suficientes. Es necesario mejorar aún más los hábitos de estudio de los estudiantes de séptimo grado.

El número de alumnos de séptimo grado es reducido y la proporción entre hombres y mujeres está equilibrada, lo que facilita a los profesores el control y la gestión del proceso de enseñanza.

IV.Trabajos específicos y medidas:

1. Preparación de las lecciones

En nuestro colegio, los planes de lecciones en hojas sueltas están cada vez más maduros.

Combinado con mi proyecto, cambié el plan de enseñanza experimental este semestre y continúo escribiendo proyectos de planes de enseñanza experimental. Y cumplir estrictamente las normas de rutinas docentes, preparar cuidadosamente las lecciones y asegurar la cantidad y calidad de los planes docentes.

Preparar lecciones estrictamente de acuerdo con los requisitos del plan de enseñanza de la escuela;

① Hay planes de lecciones escritos para todo tipo de clases (incluidas clases nuevas, clases de repaso, conferencias y evaluaciones de clase).

(2) Énfasis en el diseño de métodos de enseñanza y orientación del estudio. Utilice la enseñanza de casos de estudio para guiar a los estudiantes a aprender a aprender.

③Metas tridimensionales, puntos clave, dificultades, herramientas de aprendizaje, proceso de enseñanza (introducción, métodos de enseñanza, guía de aprendizaje, ejemplos, ejercicios, inducción, diseño de pizarra, etc.) de cada lección, resumen, tarea. diseño de clasificación, etc.

(4) Cada unidad debe redactar reflexiones didácticas y posdatas experimentales en el momento oportuno. Hay una posdata del experimento cada 5 horas de clase.

2. Clases

Las aulas eficientes y de alta calidad deben implementar la posición dominante de los estudiantes en el aula, prestar atención al desarrollo del pensamiento de los estudiantes, entregar el proceso de aprendizaje a los estudiantes y Eliminar enlaces ineficaces en la docencia. Devolver una gran cantidad de tiempo restante a los estudiantes, mejorar la autonomía de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender historia y maximizar la eficiencia del aula.

3. Formación, calificación y comentarios

Formación: Después de consultar con los representantes de la clase de historia, se asignarán tareas a cada clase y serán supervisadas por el profesor, lo que reducirá eficazmente la carga académica de los estudiantes. .

Corrección: los estudiantes completan la capacitación en clase, brindan retroalimentación oportuna, descubren y resuelven problemas de manera oportuna. Las tareas después de clase deben corregirse con prontitud y cuidado, y los estudiantes deben recibir tutoría individual.

Comentarios: forme un modelo de revisión general y preste atención al descubrimiento y solución de problemas independientes de los estudiantes.

4. Proporcionar tutoría a estudiantes con dificultades de aprendizaje

Fortalecer la conciencia de atender a los estudiantes para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan aprender fácilmente. Aliente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y ayúdelos a desarrollar confianza para aprender bien. Prestar más atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el diseño docente. Durante la revisión, se insta a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a estar preparados para el aprendizaje, preparar materiales didácticos y participar activamente en las actividades de aprendizaje. Al entrenar, preste atención a los niveles y pendientes. Al realizar correcciones, éstas deberán ser aprobadas personalmente y supervisar su corrección oportuna. Al comentar, pida a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que respondan preguntas y felicítelos rápidamente.

5. De acuerdo con los requisitos específicos de la escuela, este semestre se enfoca en cultivar las rutinas de aprendizaje de los estudiantes.

(1) Guíe a los estudiantes para que desarrollen el hábito de realizar una vista previa.

(2) Orientar y supervisar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de escucha.

Desarrollar estándares de evaluación del aprendizaje de los estudiantes en las clases de historia, implementar una gestión dinámica durante el proceso de aprendizaje e indagación de los estudiantes, mantener registros de manera oportuna y resumir y evaluar en grupos al final del período.

(3) Guíe a los estudiantes para que formen el hábito de repasar.

Utilice la sesión de repaso y preguntas antes de la clase para instar a los estudiantes a repasar detenidamente. El profesor registra las preguntas con prontitud.

(4) Cultivar en los estudiantes el hábito de completar la tarea con seriedad y puntualidad.

Las tareas son diseñadas y asignadas por representantes de la clase de historia, lo que reduce efectivamente la carga académica de los estudiantes. Los representantes de la clase registran con prontitud la finalización y entrega de las tareas de los estudiantes y realizan resúmenes y evaluaciones en grupos al final del semestre.