Mientras se cancelen las instituciones de formación fuera del campus, la educación podrá desarrollarse con normalidad. ¿Tiene sentido esta afirmación?
La raíz de la existencia de las instituciones de formación es la demanda del mercado, lo que demuestra que hay problemas que no se pueden resolver en la educación escolar, por lo que los padres buscan soluciones fuera de la educación.
¿Por qué los estudiantes necesitan recuperar clases? Porque los estudiantes tienen que perseguir resultados.
¿Por qué los estudiantes buscan calificaciones? Esto está relacionado con el tipo de talentos que cultiva la educación en China, que es el propósito de la educación.
01 La búsqueda continua de logros en la educación primaria y secundaria se debe a la demanda de talentos técnicos en las primeras etapas de la reforma y apertura de mi país. Antes de la reforma y la apertura, China era muy pobre y atrasada.
Desde 65438 hasta 0978, el PIB de China siempre ha sido de 65438 048,2 mil millones de dólares, lo que representa el 5,0% del PIB total del mundo y ocupa el décimo lugar en el mundo. Calculado sobre la base del tipo de cambio oficial sobreestimado en ese momento, el PIB per cápita era de sólo 224,9 dólares estadounidenses. Clasificado penúltimo en el mundo. 250 millones de personas viven en la pobreza absoluta. En 1977, había en China 1,4 millones de personas, con una ración media de alimentos de menos de 300 kilogramos, y se encontraban en un estado de semihambruna.
La tasa de analfabetismo (analfabetismo completo) en 1982 era de 22,8, y el promedio de años de educación de la población de 15 años y más era de 5,3 años.
En las condiciones nacionales de aquel momento, la tarea más importante de nuestro país era cambiar el rostro de la pobreza y el atraso. Sin embargo, existe una grave escasez de distintos tipos de técnicos de producción. Por lo tanto, en términos de educación en ese momento, China promovió vigorosamente la educación universal para cambiar la situación de analfabetismo campesino y baja productividad agrícola. Por otro lado, se trata de cultivar rápidamente talentos técnicos para satisfacer las necesidades del desarrollo industrial. La escuela primaria tiene una duración de cinco años y la escuela secundaria tiene una duración de dos años. Y alentar a los estudiantes de secundaria a postularse para escuelas secundarias técnicas. Asegurar la rápida generación de talentos.
Desde la década de 1990 hasta el siglo XXI, con el desarrollo de la economía china, la demanda china de talentos técnicos de alto nivel ha aumentado. De modo que la educación se centró en la búsqueda de la calidad del conocimiento. El modelo básico de educación es seleccionar talentos altamente informados a través de los resultados de los exámenes.
Este tipo de educación que busca el conocimiento y la calidad ha desempeñado un papel enorme en la promoción del desarrollo económico de China desde la reforma y apertura.
Para los individuos, la búsqueda de conocimiento y educación de calidad ha llevado a una competencia cada vez más feroz por el desempeño. Por lo tanto, sólo mediante el aumento continuo de la formación repetida se puede fortalecer la consolidación y la implementación del conocimiento.
Psicológicamente hablando, cuando las personas fortalecen fuertemente una determinada habilidad, su dominio en esa habilidad mejorará enormemente. Pero al mismo tiempo, también inhibirá la libertad y la apertura del pensamiento de las personas, lo que resultará en una grave falta de sensibilidad y divergencia al pensar en cosas nuevas.
Actualmente, la productividad de mi país se enfrenta a una nueva ronda de transformación, es decir, desde la producción de imitación tradicional y el desarrollo de tecnología de producción tradicional hasta la apertura de nuevos campos y la realización de una producción innovadora. Entonces, el modelo educativo actual obviamente no satisface esta demanda y debe ser reformado. Es decir, de la educación del conocimiento a la educación de calidad. De lo contrario, será difícil para China superar el nivel de desarrollo de los países occidentales avanzados.
La aparición de instituciones de formación es el resultado inevitable de la búsqueda de la educación del conocimiento. ¿Por qué el Estado no lo impide? Debido a las diferencias en las capacidades de aprendizaje de las personas, diferentes personas deben aprender conocimientos a diferentes velocidades y direcciones. Sin embargo, la competencia por el conocimiento es cada vez más feroz y la evaluación del conocimiento también se basa en el mismo conjunto de artículos. Por lo tanto, los estudiantes que se están quedando atrás en el aprendizaje de conocimientos solo pueden optar por invertir más tiempo y energía para compensarlo.
La educación de nuestro país es casi exclusivamente pública y el Estado financia la formación de talentos. El Estado debe garantizar la equidad y la estabilidad en la educación. Por lo tanto, el estado prohíbe estrictamente a los docentes en servicio recuperar lecciones remuneradas. Como resultado, surgieron instituciones de formación privadas.
Entonces, ¿por qué el país no prohíbe la formación privada?
De hecho, el país siempre ha prohibido la formación privada. Al capital de mercado no se le permitió ingresar a la educación primaria y secundaria hasta 2017. En el pasado, el entrenamiento personal era esencialmente una actividad clandestina. ¿Cuál es el significado de dejar ir ahora?
Actualmente, el país está implementando una reforma educativa integral, desde la reforma universitaria hasta la reforma de la escuela primaria y secundaria. El propósito es cambiar el modelo educativo y cultivar talentos innovadores. Este tipo de educación requiere habilidad más que conocimiento. Por lo tanto, la máxima prioridad es centrarse en la evaluación de la calidad más que en la evaluación del conocimiento. Es decir, de la educación orientada a exámenes a la educación de calidad.
La calidad no solo se refiere a diversos talentos artísticos, sino que también se refiere a la capacidad práctica y la capacidad de investigación integral de diversas sociedades. Por ejemplo, la actual educación sobre planificación profesional lanzada por las provincias y ciudades piloto de reforma en Zhejiang y Shanghai es solo una guía para la medición y el análisis teórico. Se estima que puede vincularse a empresas para pruebas prácticas y desarrollo en el futuro. Además, se realizan viajes de estudio, otras actividades de práctica social, actividades educativas innovadoras, etc. Es concebible que en el futuro se desarrollen más formas de educación de calidad.
Educación de calidad es lograr el desarrollo diferenciado de las personas. Obviamente, es difícil lograr diversas formas de educación de calidad basándose únicamente en un modelo nacional unificado de educación escolar. Por lo tanto, el Estado permite que las instituciones de formación ingresen a la educación primaria y secundaria para permitir que estas instituciones compartan el sector educativo de alta calidad.
Pero en la actualidad, la reforma educativa apenas ha comenzado. Por tanto, la búsqueda del conocimiento sigue ocupando una posición dominante en la educación primaria y secundaria. No sorprende, entonces, que las instituciones de formación ingresen al campo de la formación de conocimientos basándose en los principios de la búsqueda de intereses y la demanda del mercado.
¿Cómo reducir la actual competencia sobreeducada en el país? A juzgar por las propuestas de la APN y la CCPPCh en los últimos dos años y la tendencia de las reformas nacionales, la educación china se está acercando al modelo educativo estadounidense. La idea básica debería ser la siguiente:
Primero, reducir los requisitos de desempeño para las escuelas primarias y secundarias y transferir la búsqueda excesiva del desempeño a la búsqueda de la calidad.
Sino porque la educación primaria y secundaria se centran todas en el examen de acceso a la universidad. Por tanto, es necesario reformar el modelo de examen de acceso a la universidad. Ésta es la primera idea de la reforma educativa de China.
En segundo lugar, reformar el modelo de educación universitaria y reducir el peso de las puntuaciones de los exámenes de acceso a la universidad.
Para reformar el modelo de examen de acceso a la universidad, es fundamental reformar el modelo de educación universitaria. Si no podemos simplemente reformar el modelo de admisión a la universidad, inevitablemente evolucionará hacia otra forma de competencia. Sólo transformando las universidades en diferentes direcciones para desarrollar las diferencias entre universidades podemos reducir la superposición en la inscripción en los exámenes de ingreso a la universidad y, por lo tanto, no depender de una sola puntuación de prueba.
A juzgar por la tendencia actual de reforma universitaria nacional, es probable que aprenda de los Estados Unidos, rompa la tendencia actual de desarrollo universitario integral y desvíe las universidades en tres direcciones: algunas universidades de primera clase se desarrollan en la dirección de la investigación básica; las universidades integrales de artes liberales se están desarrollando en una dirección social; la mayoría de las universidades se están desarrollando en una dirección vocacional y técnica.
Entonces, para adaptarse a las necesidades de las universidades, los estudiantes de primaria y secundaria deben hacer planes de carrera futuros: ¿deberían dedicarse a la investigación científica? ¿O se dedica a la gestión y los servicios de asuntos sociales y públicos? ¿O participa en una determinada industria de tecnología de producción? De esta manera, diferentes opciones deben tener diferentes requisitos de capacidad y calidad (esta no es la calidad integral actual, sino la calidad diferenciada). De esta manera, el nivel de competencia en el examen de ingreso a la universidad se reducirá mucho, pero debido a la gran población de China, aún puede haber una gran competencia en la elección de la misma dirección. Qué hacemos
Es decir, en la misma dirección, diferentes universidades tienen que subdividir sus ventajas en diferentes campos. Por ejemplo, la Universidad de Tsinghua y la Universidad de Pekín son universidades orientadas a la investigación, pero el desarrollo profesional ventajoso de la Universidad de Tsinghua es la investigación en ciencias naturales, y el desarrollo profesional ventajoso de la Universidad de Pekín es la investigación social y humana. De esta manera, cada universidad concentra una gran cantidad de recursos para desarrollar sus propias carreras ventajosas y lograr un desarrollo diferenciado y de calidad. De esta forma, se reduce un poco la competencia por las calificaciones.
En tercer lugar, las calificaciones siguen siendo necesarias, pero deben cumplir ciertos requisitos profesionales en lugar de competir entre sí para elegir la mejor.
Es imposible cancelar el examen por completo, porque el aprendizaje de cualquier especialidad requiere ciertos conocimientos básicos como garantía. Por lo tanto, en futuros exámenes de ingreso a la universidad, es más probable que se califiquen las calificaciones. Simplemente cumpla con un cierto estándar. A juzgar por el nuevo sistema de puntuación actual para el examen de ingreso a la universidad, es muy probable que siga este camino.
Para lograr un desarrollo diferenciado de las carreras universitarias, el país también debe reformar el entorno laboral para garantizar el nivel básico de empleo de las diferentes carreras en el entorno social, en lugar de la disparidad.
En la actualidad, el desarrollo de diferentes industrias en nuestro país está muy desequilibrado, lo que resulta en grandes diferencias en los niveles salariales y entornos laborales en diferentes industrias. Esta es la razón más fundamental de los resultados del examen de ingreso a la universidad. Porque sólo si tienes buenas notas tendrás mayores probabilidades de elegir el mejor ambiente de trabajo y trato.
Por lo tanto, el país también debe fortalecer la reforma de diversas industrias para lograr un desarrollo equilibrado. Esto puede reducir eficazmente la congestión en la selección profesional.