Papel de despolarización

A partir del experimento de "discordia entre palabras y hechos" de Lapier, desde hace mucho tiempo se llevan a cabo investigaciones sobre la relación entre actitud y comportamiento. Al principio, los psicólogos sociales se sorprendieron por la débil correlación entre actitudes y comportamiento y se dedicaron a estudiar en qué medida y bajo qué condiciones las actitudes internas influyen en nuestro comportamiento externo. Este artículo resume experimentos clásicos anteriores sobre si las actitudes pueden predecir el comportamiento y cuándo, dónde y bajo qué circunstancias las actitudes tienen un impacto significativo en el comportamiento. Se propone que la medición implícita de las actitudes debería considerarse plenamente en la relación entre actitud y comportamiento en el futuro. Con base en estas teorías, este artículo diseñó un experimento sobre la correlación entre la actitud de aprendizaje y el rendimiento académico de estudiantes de primer año de educación primaria.

Palabras clave: actitud; comportamiento; predicción de comportamiento

1 Introducción

La actitud es la teoría de investigación más clásica en psicología social, y también es la investigación más popular. Teoría en la psicología social contemporánea. Una piedra angular del campo. La predicción actitudinal de las actividades conductuales sociales humanas, o el impacto de las actitudes en nuestras actividades conductuales, es el foco de atención activa de los psicólogos sociales. Inicialmente, los psicólogos sociales creían que estudiar las actitudes de las personas era predecir su comportamiento. Pero, ¿las actitudes realmente predicen nuestro comportamiento? En nuestra vida diaria creemos en esta idea. En algunas de nuestras acciones, parecemos “hipócritas”. Por ejemplo, detrás de muchas competiciones deportivas que celebran eslóganes sobre la aptitud física, hay muchos anuncios de productos nocivos para la salud, como los cigarrillos, con contenidos contradictorios, por poner otro ejemplo, sabemos que también nos asustan las altas calorías del chocolate; No podemos resistir la tentación de la comida deliciosa. ¿Como Roberto? Albertson dijo que somos "competentes y buenos para encontrar razones para nuestras acciones, pero no buenos para hacer cosas para las cuales ya hemos encontrado razones".

2 Descripción general de las actitudes

2.1 ¿Qué es la manera?

Spencer y Bain introdujeron por primera vez el concepto de actitud en el campo de la psicología. Creen que la actitud es una noción y tendencia preconcebida que guía el juicio y el pensamiento en una determinada dirección. Esta opinión fue confirmada más tarde por los experimentos de L. Langer. En 1888, Lange descubrió que si los sujetos prestaban atención a una respuesta próxima, los tiempos de reacción eran más cortos que sin dicha preparación. Este estado de preparación anticipada es la llamada actitud. Más tarde, muchos psicólogos descubrieron en experimentos que las actitudes restringen las actividades psicológicas y las respuestas conductuales de las personas.

En 1919, Thomas y otros estudiaron la connotación de actitud para explicar el impacto de los cambios en el entorno social en el comportamiento individual y la relación entre la sociedad y el comportamiento individual. Esto hizo de la actitud un tema importante para el ámbito social. psicólogos por primera vez. El concepto de actitudes cuenta con el apoyo de muchos psicólogos. Posteriormente, los psicólogos dieron diversas explicaciones de las actitudes y diversas definiciones de actitudes basadas en sus propios conocimientos. Hay tres explicaciones de actitudes clásicas.

G. Allport) (1935) resumió varias definiciones de actitud en el "Handbook of Social Psychology", y de ahí se derivaron seis elementos: ① Estructura (get). La actitud es toda la estructura de vida de las personas que se adaptan a las condiciones y objetos ambientales; (2) La disposición del comportamiento y la actitud es el estado de preparación para una actividad. ③ La base psicológica, la actitud y la disposición para el comportamiento real son una conciencia psicológica importante de lo social; Factores de comportamiento; (4) Permanencia, es decir, la actitud es un estado de preparación mental para que las personas respondan a objetos o situaciones relevantes de una manera específica 5. Adquisición, la actitud es el resultado de la experiencia y tiene tendencias adquiridas; , La actitud es la intención de desviarse de las cosas ambientales y por tanto tiene un juicio de valor positivo o negativo [4]. Con base en lo anterior, considera que “la actitud es un estado de preparación psicológica y neurológica sistematizada a partir de la experiencia, que tiene una influencia orientadora o dinámica en la respuesta de un individuo”. Podemos ver que Allport consideraba la actitud como un estado potencial de preparación interior, unificado con procesos neuronales, y enfatizaba el papel de la experiencia en la formación de actitudes.

Krejci et al. propusieron en el libro de 1948 "Teoría y problemas de la psicología social" que la actitud es "una estructura persistente compuesta de motivación, percepción emocional y procesos cognitivos relacionados con el entorno personal". Esta definición no sólo enfatiza el proceso volitivo en el que las actitudes constituyen actividades psicológicas, sino que también enfatiza los procesos cognitivos y la iniciativa, en lugar de reacciones pasivas al entorno. Su definición ignora la experiencia pasada, enfatiza la experiencia subjetiva presente y considera a las personas como individuos que pueden pensar y construir cosas activamente, lo que refleja la proposición teórica de la escuela cognitiva.

M. Fredman propuso una definición general de actitud en su libro "Psicología Social" y creía que la actitud humana es un sistema duradero con componentes cognitivos, componentes emocionales y tendencias conductuales. Su definición enfatiza los componentes y características de las actitudes.

Basándonos en la similitud de las definiciones anteriores, creemos que la llamada actitud social se refiere a la evaluación y tendencia de comportamiento más consistente y estable de una persona hacia un objeto específico. 【1】La definición de actitud se puede entender desde los siguientes aspectos:

En primer lugar, la actitud es una tendencia psicológica interna adquirida en la vida social adquirida. La gente suele creer que la actitud siempre se revela en expresiones, palabras y acciones externas. Este comportamiento se llama actitud-comportamiento. De hecho, las actitudes también pueden expresarse de forma invisible u ocultas en el corazón. Además, las actitudes se forman a través de ricas prácticas sociales en el proceso de socialización y son una tendencia de reacción psicológica adquirida. Las actitudes no son innatas, sino que se forman y desarrollan gradualmente a través de interacciones e interacciones sociales adquiridas.

En segundo lugar, las actitudes siempre están dirigidas hasta cierto punto. El sujeto de la actitud puede ser una persona o un grupo, como una nación, raza o gente de un determinado país o región. El objeto de actitud se refiere a personas, cosas, objetos, relaciones, valores, etc. en la sociedad. Están relacionados y dirigidos a temas de actitud. Una vez que se convierte en objeto de una actitud, se le llama objeto de la actitud. Cualquier actitud se produce siempre sobre un objeto y refleja la relación entre sujeto y objeto.

Y la actitud tiene cierto grado de estabilidad y continuidad. Una vez formado, no cambiará fácilmente. A esto se le llama cambio de actitud. Pero eso no significa que la actitud no cambie. Cambiará con los cambios en los objetos de interacción social de las personas, el alcance de la interacción y el entorno de vida. La estabilidad y persistencia mencionadas aquí significan que no es fácil cambiar.

Finalmente, la actitud es una tendencia de respuesta psicológica integral que se sintetiza sobre la base de otros procesos psicológicos, incluyendo la cognición, la emoción y la intención. Por tanto, la actitud, como “tendencia de respuesta psicológica”, tendrá contenidos diferentes. Hay tendencias valorativas que tienen como contenido principal la cognición y la emoción, como ideales sociales, opiniones sobre alguien, etc. También existen tendencias motivacionales con intenciones y emociones como contenido principal, como actitudes de aprobación o desaprobación. [2]

2.2 Elementos de la actitud

Aunque los psicólogos tienen diferentes puntos de vista sobre el concepto de actitud, la mayoría de la gente está de acuerdo con la teoría de la composición de la actitud de Friedman: Actitud Incluye tres componentes: cognición, emoción y comportamiento. El componente cognitivo se refiere a los conceptos y creencias del individuo que tienen importancia evaluativa para el objeto de actitud, incluida la percepción, el pensamiento y la comprensión. El componente cognitivo es la base del resto de la actitud. El componente afectivo se refiere a la emoción o emoción que acompaña al componente cognitivo de la actitud. El componente emocional es el núcleo y clave de la actitud, afectando tanto al componente cognitivo como al conductual. El componente de tendencia conductual se refiere a la intención conductual de un individuo hacia el objeto de actitud.

Los tres están interconectados, restrictivos y coordinados entre sí, formando una unidad relativamente estable.

Además de los tres componentes estructurales mencionados anteriormente, también se considera que las actitudes tienen muchas funciones motivacionales, incluyendo el conocimiento y la experiencia (organizar información sobre el mundo), la instrumentalidad (obtener recompensas y evitar el castigo) y la autodeterminación. -defensa (manejo de conflictos emocionales), expresión de valores (expresar un sentido de uno mismo, valores personales e identidad propia), coherencia (mantener una perspectiva personal consistente) y unicidad (distinguir al individuo de grupos sociales similares).

Podemos resumir el papel de las actitudes de la siguiente manera: Las actitudes determinan a qué objetos prestan atención las personas en la vida real, cómo procesan la información sobre los objetos, cómo los experimentan y cómo reaccionan ante ellos, y cómo las personas se protegen y se expresan ante los demás en realidades desagradables.

3 Predicción de actitud y comportamiento

No hace falta decir que todos sabemos que la actitud y el comportamiento están estrechamente relacionados. Normalmente, asumimos que las actitudes determinan, al menos parcialmente, el comportamiento de las personas. En este sentido, en las décadas de 1930 y 1940 hubo un auge de la investigación centrada en las actitudes en los círculos académicos occidentales.

3.1 ¿Puede la actitud predecir el comportamiento?

3.1.1 Experimento clásico

Se puede decir que la investigación sobre la predicción de actitudes conductuales comenzó con un estudio realizado por el psicólogo de la Universidad de Stanford Richard Lapiere en 1934. No sólo proporciona una nueva perspectiva sobre el comportamiento social humano, sino que también desencadena una nueva ola de investigación y muchos estudios posteriores.

[3]

En la década de 1930, existían graves prejuicios y discriminación racial en los Estados Unidos. Este tipo de comportamiento discriminatorio era muy común y ampliamente aceptado. Por ejemplo, es muy común que algunos hoteles y restaurantes rechacen frecuentemente el servicio a personas de determinadas minorías raciales o étnicas. Lapier decidió utilizar estas regulaciones racistas para poner a prueba su punto. Contrariamente a las opiniones comúnmente aceptadas, su hipótesis teórica era que el "comportamiento social" de las personas rara vez coincide con sus actitudes sociales verbales. En otras palabras, las palabras y acciones de las personas no son consistentes.

Este estudio se divide en dos partes. La primera parte se centra en el comportamiento real y la segunda evalúa las actitudes hipotéticas asociadas al mismo.

Durante la etapa de comportamiento real, LaPierre y sus amigos chinos condujeron dos veces por los Estados Unidos a lo largo de la costa del Pacífico e hicieron observaciones detalladas y registros de la cortesía recibida por la pareja china, pero no se lo dijeron a la pareja china. . Explicó que si conocieran los detalles, se volverían antinaturales y cambiarían su comportamiento, lo que reduciría la validez del estudio. En la segunda parte del estudio, Lapier envió un cuestionario a todos los lugares que visitaron, con un intervalo de seis meses entre el cuestionario y la visita real. Explicó la brecha con la esperanza de que el impacto de la visita de la pareja china a China disminuyera. La principal pregunta de interés del cuestionario es: "¿Está dispuesto a recibir huéspedes chinos en su hotel o restaurante?" Restaurantes y cafeterías * * * Se devolvieron 81 cuestionarios y los hoteles devolvieron 47 cuestionarios, con una tasa de recuperación de 51. %. Para garantizar aún más que las respuestas al cuestionario no estuvieran directamente influenciadas por la visita a China, Lapier también pidió a otros 32 hoteles y 96 restaurantes ubicados en la misma zona de la visita a China que respondieran el mismo cuestionario.

Después de casi tres años, Lapier finalmente tiene información concluyente comparando actitudes sociales y comportamiento social. Como resultado, dijo Lapier, de los 251 hoteles y restaurantes que visitaron, solo recibieron recepciones frías porque sus compañeros eran de otra raza. Aparte de esta desagradable experiencia, en otros lugares han recibido un trato superior a la media.

Seis meses después, se enviaron los resultados del cuestionario a los lugares que habían visitado y a los lugares que no habían visitado. Casi todos los hoteles, restaurantes, cafés y casas de viajeros (más del 90%) visitados por "Racilard" y "China" respondieron que no aceptan chinos. Además, la distribución de respuestas a zonas que nunca han sido visitadas es básicamente la misma. Esto sugiere que los hallazgos no se vieron afectados por la reciente visita del viajero.

Al discutir los resultados de su investigación, Lapier se centró en la falta de validez de los cuestionarios que examinan las verdaderas actitudes de los individuos. "No es posible comparar directamente las respuestas a los cuestionarios con las respuestas a experiencias reales", señaló. Pero negó haber descartado por completo la utilidad del cuestionario. Su sugerencia fue que el material ayudaría a identificar las actitudes hipotéticas de las personas hacia escenarios hipotéticos. Por tanto, llegó a su conclusión: si se quiere predecir cómo se comportará una persona ante una situación real concreta o ante una persona concreta, las respuestas verbales a situaciones hipotéticas (es decir, cuestionarios de actitud) no son suficientes. Él cree que las actitudes sociales de una persona sólo pueden medirse con precisión estudiando el comportamiento de las personas en situaciones sociales reales.

3.1.2 Otros estudios de seguimiento

Los resultados de la investigación de Lapier inmediatamente atrajeron muchas críticas. Algunos argumentan que las respuestas a preguntas simples de verdadero o falso en una carta no son una medida válida de la actitud de un individuo hacia un grupo. Por ejemplo, la imagen de "chino" en la mente de los encuestados puede ser completamente diferente de la de las parejas chinas que realmente encuentran. Él mismo destacó que "la pareja era muy elegante y encantadora, y rápidamente se ganaron la admiración y el respeto de todos los que tuvieron la oportunidad de tratar con ellos". En otras palabras, esta actitud de medición explícita de la escala se verá inevitablemente afectada por factores como reacciones descuidadas, reacciones extremas, aquiescencia y deseabilidad social, lo que desencadenará cierta controversia sobre la confiabilidad y la validez. Otros creen que sólo la mitad de las personas en los lugares que visitaron los tres respondieron el cuestionario, y tal vez aquellos que se tomaron el tiempo para responder el cuestionario tenían prejuicios extremos contra los asiáticos. Una última crítica es que seis meses después, las personas que respondieron las preguntas del cuestionario pueden no ser las mismas que conocieron.

En respuesta a la primera crítica, es decir, las fallas en la tecnología de medición, mejoraron la tecnología de medición. Una tecnología de medición implícita (indirecta) surgió con el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Las primeras mediciones indirectas utilizaban mediciones conductuales discretas y procedimientos de colocación de letras, mientras que las técnicas de medición fisiológica como la respuesta pupilar, la respuesta de conducción de la piel y la electromiografía facial continúan hasta el día de hoy [4].

Para la medición de actitudes actual, especialmente la medición de actitudes implícitas o la medición implícita de actitudes, han surgido más técnicas como las pruebas de asociación implícita y la preparación de emociones. Por ejemplo, podríamos medir las actitudes raciales implícitas midiendo si las personas dedican más tiempo a asociar palabras positivas con rostros negros en comparación con asociar palabras positivas con rostros blancos.

Sin embargo, otros estudios de seguimiento aún encontraron que el coeficiente de correlación entre actitud y comportamiento es muy bajo, básicamente entre 0,30-0,50 [5]. Al mismo tiempo, están surgiendo pruebas de la teoría de la correlación. Poco después de la investigación de Lapier, American Gallup utilizó el método de encuesta por muestreo en 1936 y predijo que la precisión de la diferencia entre la tasa de participación y la participación real era inferior al 1%, prediciendo con éxito la elección del presidente Roosevelt. Por ejemplo, la investigación de Gibb et al. muestra que las actitudes hacia el suicidio conducen directamente a la anticipación y ocurrencia del comportamiento.

Los resultados de la investigación no parecieron satisfactorios, por lo que los investigadores comenzaron a no negar completamente la relación directa entre actitud y comportamiento, sino que se dedicaron a discutir las razones de la inconsistencia entre actitud y comportamiento y algunos factores que influyen. estaban bien controlados. El psicólogo social Wicker (1969) ha realizado 45 encuestas sobre la relación entre actitudes y comportamiento en temas como las relaciones raciales, la satisfacción laboral y el tiempo pasado en clase. Sólo 9 de ellas se encontraban dentro de este rango. Con este fin, Wicker concluye: "En general, estos estudios sugieren que, a diferencia de las afirmaciones de que las actitudes y los comportamientos están estrechamente relacionados, es probable que las actitudes y el comportamiento manifiesto no estén relacionados o lo estén sólo mínimamente".

Ilustración

Los psicólogos reaccionaron ante la investigación de Pilar como un atleta compitiendo en una desafiante competición. Algunos de ellos han criticado duramente esto. Algunos investigadores han comenzado a intentar explicar por qué las evaluaciones de las actitudes no pueden predecir el comportamiento real de los individuos. Algunos investigadores han tratado de descubrir cuándo las actitudes pueden predecir el comportamiento. Hay pocos estudios exhaustivos en estas direcciones y los estudios generales se basan en el principio de conveniencia, con una sola teoría como marco. Hasta la fecha, ninguna investigación ha examinado qué teoría utilizar y en qué circunstancias. Quizás se puedan predecir diferentes tipos de actitudes y comportamientos mediante diferentes métodos, pero no hay conclusiones claras [6]. La investigación sobre la relación entre actitud y comportamiento tiene grandes perspectivas de desarrollo. Ya sea consumo, gestión, delincuencia, salud, etc. , que implica predecir el comportamiento a través de cambios de actitud. La investigación multidisciplinaria a menudo se centra en diferentes puntos y, por lo tanto, adopta teorías muy diferentes [7].

En cuanto a algunas teorías de la actitud, como la teoría de la acción razonada y la teoría del comportamiento planificado, creo que estas teorías no existen necesariamente de forma aislada. Quizás exista un efecto de anidamiento entre ellos. Por ejemplo, la fortaleza de la actitud puede anidarse y convertirse en parte de la teoría de la conducta planificada, y la teoría de la conducta planificada puede anidarse dentro de actitudes implícitas y explícitas. El análisis teórico comparativo, en lugar del simple análisis de correlación, puede ser una dirección para futuras investigaciones.

3.2 ¿Cuándo puede la actitud predecir la conducta?

Existen muchas direcciones de investigación para la predicción de la actitud de la conducta. La cuestión aquí es cuándo las actitudes pueden predecir el comportamiento.

Taylor, Peplau y Sears (1997) realizaron un estudio e intentaron resumir los factores que conducen a la consistencia de la actitud y el comportamiento en cinco categorías: la fuerza de la actitud, la estabilidad de la actitud y la relación. entre comportamiento y actitud, prominencia de la actitud, presión situacional, etc.

En un estudio reciente, H.A. Micher y John D. Delamater (1999) sintetizaron análisis previos de los factores que influyen en la relación entre actitud y comportamiento y creyeron que es necesario examinar tres variables al predecir el comportamiento a través de la actitud: Activación de actitudes, características de actitudes y definición de escenarios conductuales [8].

(1) Activación de actitudes: Cada uno tiene miles de actitudes. Muchas veces una actitud concreta no entra en nuestra conciencia. Muchas veces nuestras acciones son inconscientes o espontáneas, es decir, acciones sin pensar. Para que una actitud influya en el comportamiento, debe activarse desde la memoria al reino de la conciencia. Una forma de activar una actitud es organizar una situación en la que se presente el objeto de la actitud. Por supuesto, diferentes actitudes se activan en diferentes grados, es decir, tienen diferentes actitudes. Algunas actitudes, como los estereotipos, son muy accesibles y se activan automáticamente cada vez que se presenta el objeto de la actitud. Cuanto mayor sea la accesibilidad de una actitud, mayor será el impacto en la categorización, el juicio y lo que debemos hacer. La actitud de accesibilidad se midió como velocidad de activación.

(2) Características de la actitud: Las características de la actitud afectan la relación entre la actitud y el comportamiento: ①Consistencia de la relación emoción-cognición. La naturaleza afectiva de una actitud implica una evaluación emocional del objeto de la actitud, mientras que el componente cognitivo se refiere a una creencia sobre el objeto de la actitud. Cuanto más fuerte sea la coherencia entre ambos, más fuerte será el vínculo entre actitud y comportamiento. Frente a información persuasiva en el equipo, quienes mantienen actitudes de alta coherencia tienden a menospreciar la importancia de la información opuesta, mejorando así la resiliencia de sus actitudes ② Experiencia directa; En términos de consistencia con el comportamiento, las actitudes provenientes de la experiencia directa tienden a ser más consistentes que las actitudes provenientes de la experiencia indirecta. Esto se debe a que la mayoría de las actitudes basadas en la experiencia directa tienen sus raíces en comportamientos pasados, y es más probable que las actitudes basadas en experiencias de comportamientos pasados ​​vuelvan a ocurrir en el futuro. ③Fuerza. Las actitudes basadas en la experiencia directa tienen una alta intensidad y las actitudes y los comportamientos están estrechamente relacionados (es decir, las actitudes tienen una alta intensidad de experiencia y las actitudes y los comportamientos son muy consistentes). Actitudes con un alto grado de emocionalidad o una alta relación con el interés propio individual conducen a un aumento de la importancia y certeza de la actitud (ambas son variables de fortaleza estructural de la actitud), entonces la previsibilidad de su comportamiento es buena.

(3) Definición situacional de la conducta: Nuestra conducta no sólo se ve afectada por nuestras propias actitudes, sino también por la conducta de los demás, la posibilidad de que otros descubran la motivación de nuestra conducta y la definición situacional. La calificación situacional se refiere a la probabilidad de que otros comprendan su comportamiento y respondan positiva o negativamente. Las limitaciones situacionales influyen en el comportamiento humano. En situaciones de interacción con otros, presión grupal o grupos de referencia, la coherencia del individuo con las actitudes y comportamientos opuestos de los demás, especialmente las actitudes y comportamientos desfavorecidos, se debilita.

Además, la estructura de actitud intrínseca también está estrechamente relacionada con la predicción del comportamiento. Miller y Tesser señalaron que el nivel estructural en el que se activan las actitudes internas no es necesariamente el mismo que el nivel estructural en el que el individuo decide cómo actuar, es decir, al mismo tiempo, la evaluación de la actitud y la estructura conductual real pueden ser diferente. Sin embargo, un constructo actitudinal puede predecir el comportamiento sólo si los dos constructos son consistentes, por ejemplo, si son homogéneos tanto a nivel cognitivo como emocional.

3 Diseño de investigación: Predicción y sugerencias de la actitud de aprendizaje de estudiantes de primer grado de primaria sobre el rendimiento académico.

3.1 Pregunta

La actitud de aprendizaje es una actitud y debe tener los componentes y características de actitud antes mencionados. Por lo tanto, podemos definir la actitud de aprendizaje a partir de la definición de actitud: la actitud de aprendizaje es el estado interno de preparación del alumno para las actividades de aprendizaje, incluida la comprensión de los objetivos de aprendizaje, la motivación para las actividades de aprendizaje, la planificación de las actividades de aprendizaje y la persistencia en la participación en actividades de aprendizaje. 9].

Se puede decir que el primer grado de la escuela primaria es el año en el que ingresamos oficialmente a nuestra carrera de aprendizaje. Según investigaciones anteriores, sabemos que la actitud de aprendizaje es un factor clave que afecta el rendimiento académico. Un estudiante con una actitud positiva de aprendizaje puede desarrollar la perseverancia para superar las dificultades y lograr buenos resultados académicos. Por otro lado, si un estudiante no tiene una actitud positiva de aprendizaje, será difícil lograr un buen rendimiento académico incluso si su coeficiente intelectual es alto [10]. Pero esta investigación se centra principalmente en algunos estudiantes universitarios y de secundaria. ¿Es esto cierto para el grupo especial de estudiantes de primer grado? Si la respuesta es sí, entonces cultivar la actitud de aprendizaje positiva de los estudiantes en este momento jugará un papel importante en el aprendizaje futuro.

3.2 Diseño de la investigación

3.2.1 Sujetos

Se utilizó un método de muestreo aleatorio estratificado para seleccionar aleatoriamente a unos 500 estudiantes de primer grado de 5 escuelas primarias ordinarias de la segunda mitad del semestre los estudiantes sirvieron como sujetos.

3.2.2 Método de investigación

Seleccione algunas preguntas de algunas escalas de autoevaluación existentes sobre actitudes de aprendizaje y construya su propia escala. Los tipos de preguntas de la escala no solo deben cumplir con los requisitos de confiabilidad y validez, sino que también deben basarse en la falta de alfabetización en el primer grado de la escuela primaria. Trate de elegir tipos de preguntas simples y fáciles para facilitar la lectura y comprensión de los estudiantes más bajos. estudiantes de grado. También se puede proporcionar asesoramiento adecuado cuando sea necesario.

Al mismo tiempo, se combinan la observación y las entrevistas. Tome algunas clases, observe el comportamiento de los estudiantes en la oscuridad y tome notas, sea completo y preciso. Preste especial atención y entreviste a los estudiantes que no son serios en clase. El foco de la entrevista deben ser los propios estudiantes, compañeros, profesores y padres.

A partir de las puntuaciones obtenidas en la escala y de las conclusiones extraídas de las entrevistas de observación, se divide a los estudiantes en excelentes, buenos, regulares y malos según sus actitudes de aprendizaje.

Finalmente, los puntajes de las pruebas unitarias del estudiante y los exámenes finales se suman para obtener un puntaje promedio. El análisis de correlación de datos se realizó mediante SPSS.

Analizar los resultados para ver si existe una correlación significativa entre las actitudes de aprendizaje de los estudiantes y el rendimiento académico.

Posdata de 4 personas: Que las “buenas” actitudes se conviertan en comportamientos, y que las “malas” actitudes no afecten las acciones.

Nuestra visión popular de las actitudes y el comportamiento es que las actitudes influyen fuertemente en el comportamiento, pero sorprendente y confusamente, las actitudes, que a menudo se consideran cómo nos sentimos acerca de algo o alguien, a menudo no funcionan muy bien para predecir comportamiento. Este descubrimiento tiene a los psicólogos sociales luchando por descubrir por qué nuestras palabras y acciones a menudo difieren. La respuesta final es que nuestras actitudes y comportamientos están influenciados por muchos factores, que también se influyen entre sí.

Nuestras actitudes pueden predecir nuestro comportamiento: si se minimiza la "influencia de otros factores"; si las actitudes están estrechamente relacionadas con el comportamiento previsto, como votar, si las actitudes son fuertes y algo nos recuerda que debemos recordar vivir esto; , o nos damos cuenta de ello a través de la experiencia directa. En estas situaciones, nuestros pensamientos y sentimientos estarán estrechamente relacionados con nuestras acciones. Saquemos la siguiente conclusión. La relación entre actitud y comportamiento es como la relación entre teoría y práctica: la teoría proviene de la práctica, pero es superior a la práctica. Al mismo tiempo, la teoría debe ser probada por la práctica, es decir, la teoría debe ser innovada constantemente en la práctica. La relación entre actitud y comportamiento es: la actitud se origina en el comportamiento, la actitud es superior al comportamiento, la actitud guía el comportamiento y la actitud debe ser probada por el comportamiento, es decir, la actitud debe innovarse constantemente en el proceso del comportamiento. Es decir, la conducta determina la actitud y la actitud reacciona sobre la conducta.

Esta relación "desconcertante" entre actitudes y comportamiento puede aportarnos mucha luz. Para tener una "buena" actitud, apúrate y paga por ella. Por ejemplo, cuando queremos cambiarnos a nosotros mismos de manera importante, será mejor que no esperemos una epifanía o inspiración. En cuanto a las "malas" actitudes, podemos superarlas con un poco de esfuerzo. Por ejemplo, cuando realmente necesitamos actuar, escribir ese documento, hacer esa llamada telefónica, conocer a esa persona, etc. , aunque seamos reacios a hacerlo, todavía podemos derrotarnos a nosotros mismos. En lo que respecta a las aplicaciones prácticas, la actitud lo determina todo y tiene un valor más práctico. Una buena actitud siempre puede traer un buen resultado. Esto significa que debemos recordarnos constantemente que debemos establecer una buena actitud hacia la vida y el trabajo, corregir constantemente nuestro comportamiento y nuestros hábitos, mejorando así nuestro comportamiento y luego formando buenos hábitos y carácter que conduzcan a nuestro propio desarrollo y nos hagan más exitosos.

Bibliografía

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Zhao Pengcheng. Investigación sobre el cultivo de una actitud positiva hacia el aprendizaje de las matemáticas entre los estudiantes de primaria. Tesis de maestría de la Universidad de Mongolia Interior. 2007: 11-12.