Reflexiones sobre la situación actual de la Educación Primaria en mi país
1. Contenidos didácticos avanzados. En cuanto a los contenidos didácticos, la educación preescolar se centra en la educación intelectual, con menos cursos de educación moral, educación física, educación estética y educación laboral. Estos contenidos educativos violan los patrones de crecimiento y las necesidades de aprendizaje de los niños y no favorecen el crecimiento físico y mental saludable de los niños.
Por ejemplo, en términos de contenido de enseñanza, se pone demasiado énfasis en cultivar las habilidades de los niños para tomar exámenes, exigiéndoles que reciten una cantidad correspondiente de palabras en inglés, calculen matemáticas, escriban, memoricen poesía y lean. . Por un lado, esta línea principal de educación carece de una escala razonable para el desarrollo del potencial de los niños, lo que no favorece el desarrollo integral de los niños. Por otro lado, también ignora la posición dominante de los niños en el aprendizaje.
Bajo las disposiciones de profesores y padres, los niños rara vez tienen la oportunidad de aprender diversas cosas y expresar sus intereses. A la larga, no favorece el cultivo de la capacidad de pensamiento independiente de los niños.
2. Métodos de enseñanza en la escuela primaria. La educación preescolar no solo debe enseñar a los niños ciertos conocimientos científicos y culturales, sino también guiarlos para que establezcan métodos de comunicación saludables y ciertos hábitos de comportamiento en un entorno colectivo. Sin embargo, en la educación preescolar actual, muchos métodos de enseñanza son los mismos que en la educación primaria, enfatizando la explicación del conocimiento y la impartición de conocimientos en la enseñanza colectiva en el aula, mientras que descuidan el cultivo de la capacidad de autocuidado y el carácter moral de los niños.
Por ejemplo, en la etapa de educación preescolar, la comprensión de las cosas por parte de los niños se realiza en gran medida a través del juego, y se pone demasiado énfasis en el cultivo de conocimientos, como la memorización de palabras en inglés, problemas de aritmética, poesía, etc. Esto no sólo es inadecuado para la forma de pensar de los niños en edad preescolar, sino que también provocará cierta presión psicológica sobre los niños.
Análisis de los motivos de la transformación de la educación preescolar en primaria
1. La presión de la competencia social es alta. En el contexto social actual, el rápido desarrollo de la economía social ha hecho que la competencia social sea cada vez más feroz, y la presión de la competencia social se refleja en todas las etapas de la educación.
En la etapa de educación preescolar, los padres prestan cada vez más atención a la educación infantil, esperando que sus hijos puedan aprender a "ganar en la línea de salida" lo antes posible y transferir la presión de la competencia social. a la educación preescolar de sus hijos. Por ello, cada vez más niños acceden a la educación infantil.
2. Comercialización de las instituciones de educación infantil. En la actualidad, con la mercantilización de la educación, la educación preescolar está avanzando gradualmente hacia un funcionamiento orientado al mercado. Por un lado, debido al número limitado de jardines de infancia públicos y los recursos limitados para la educación infantil, han surgido jardines de infancia privados para ocupar un lugar en el mercado de la educación infantil, por otro lado, a medida que aumenta el número de jardines de infancia privados; , la competencia entre los jardines de infancia también es feroz.
Para atraer a los niños pequeños y aumentar la tasa de matriculación, los jardines de infancia a menudo violan los conceptos científicos de la educación infantil, atienden al mercado, ignoran las leyes cognitivas de los niños y la educación infantil en la "escuela primaria".
Contramedidas para la educación primaria de niños de preescolar:
(1) Fortalecer la construcción de calidad de docentes de preescolar.
Las palabras y los hechos de los maestros de preescolar tienen un impacto sutil en los niños. Por lo tanto, es necesario fortalecer la construcción de calidad de los docentes de primera infancia y cambiar la tendencia “primaria” de la educación infantil desde la motivación intrínseca del desarrollo de la educación infantil.
Por un lado, debemos atraer maestros de jardín de infantes de alta calidad para que ingresen a los jardines de infantes y agreguen sangre fresca al desarrollo científico de la educación preescolar. Por otro lado, es necesario fortalecer la construcción del equipo de docentes de primera infancia, mejorar la connotación de los docentes a través de la formación docente y estimular la vitalidad inherente a la educación de primera infancia.
(2) Fortalecer la supervisión y orientación del departamento de educación.
El departamento de educación tiene funciones de supervisión de la seguridad en la promoción del sano desarrollo de la educación preescolar. Por lo tanto, el departamento de educación debe fortalecer la supervisión y orientación de la educación preescolar.
Por un lado, es necesario promover el intercambio de recursos de educación infantil, promover el intercambio de recursos educativos de primera infancia y recursos sociales, y enriquecer los recursos de educación infantil, por otro lado; Es necesario fortalecer la gestión diaria de la educación infantil, estandarizar constantemente las conductas docentes y estandarizar y prevenir la “escolarización primaria” de la educación infantil para salvaguardar el crecimiento saludable de los niños.
(3) Fortalecer la cooperación familiar
Los padres son los principales guías de la educación infantil y tienen una influencia insustituible en el crecimiento de sus hijos. Por lo tanto, para frenar la tendencia de que la educación infantil temprana se convierta en escuela primaria, debemos fortalecer la cooperación familiar, ayudar a los padres a establecer un concepto científico de la educación infantil temprana y formar una fuerza conjunta en la educación familiar.
Por ejemplo, a través de conferencias educativas de expertos, podemos ayudar a los padres a comprender las reglas del crecimiento cognitivo de sus hijos o realizar actividades entre padres e hijos para que los padres puedan aumentar su comprensión de sus hijos mientras experimentan la relación entre padres e hijos. actividades, debilitando así la comprensión de los padres sobre el contenido de la atención de la educación infantil, cambiando la perspectiva de la educación infantil al proceso de educación de los hábitos y cualidades de comportamiento de los niños.