Descripción de la pregunta de historia
Primero, concéntrese en explorar los recursos de proposiciones existentes en los materiales didácticos
Evite preguntas sesgadas, desconocidas y difíciles en las proposiciones, y evite las uso de materiales históricos difíciles de acuerdo con los materiales didácticos y El manual de examen combina estrechamente la estructura cognitiva del candidato y el nivel de aprendizaje como principio básico de la propuesta; Sobre esta base, esta propuesta aprovecha plenamente los recursos de propuestas existentes del libro de texto y utiliza expresiones escritas sencillas y populares para probar la eficacia del aprendizaje de historia de los candidatos. Por ejemplo, la pregunta 36 del examen es "Inacción" y "Ser". Este tema utiliza "Registros históricos" de los documentos de libros de texto seleccionados. Ping Zhishu, combinado con el "Esbozo de la historia nacional" de Qian Mu, plantea tres preguntas, a saber: "¿Cómo entender que la" inacción "material es en realidad "conformidad"? "¿Qué tipo de inacción durante más de setenta años en los primeros años de la dinastía Han?" ¿La dinastía dejó al Emperador Wu de la Dinastía Han?" "¿Qué piensas del "Youwei" del Emperador Wu de la Dinastía Han?" Esta pregunta intenta hacer que los candidatos comprendan que en vista de la expansión del poder del reino a principios de la Dinastía Han, El emperador Wu de la dinastía Han promulgó el "Decreto de Favor", que resolvió en gran medida el problema. El impacto negativo provocado por el paralelismo entre condados y estados es "prometedor". Sin embargo, en vista de la polarización entre ricos y pobres, la anexión de tierras y otras cuestiones de medios de vida a principios de la dinastía Han, el emperador Wu de la dinastía Han no adoptó las sugerencias de Dong Zhongshu de "limitar la tierra" y prohibir a los funcionarios hacer negocios en la zona. "Para" es relativo. Estas propuestas no sólo pueden poner a prueba los conocimientos y habilidades básicos que los candidatos deben dominar en el aprendizaje de la historia, sino que también pueden guiar a los profesores de secundaria para que interpreten en profundidad los materiales didácticos en la enseñanza de la historia e implementen el objetivo de "conocimientos y habilidades".
En segundo lugar, fortalecer el cultivo de la capacidad de los estudiantes para interpretar materiales históricos.
Sobre la base de examinar la aplicación de materiales históricos por parte de los candidatos, la propuesta destaca el cultivo de la capacidad de interpretar materiales históricos, es decir, a través de la comparación de diferentes materiales históricos y la identificación para ayudar a los candidatos a aprender cómo tratar los temas históricos correctamente. Por ejemplo, la pregunta 40 del examen "Evolución en las obras de Yan Fu". Al comparar los pasajes correspondientes de la traducción literal de Huxley y la traducción de Yan Fu, esta pregunta guía a los candidatos a pensar y resumir las diferencias de contenido entre la traducción de Yan Fu y el trabajo original de Huxley, y luego interpretar materiales históricos en un contexto social específico y concluir que la traducción de Yan Fu La teoría de la evolución "integra las opiniones de Huxley de Xu Li y Spencer, estimuladas por la marea de los tiempos, han dejado una huella china en la teoría occidental de la evolución". Estas propuestas no sólo pueden poner a prueba los métodos de aprendizaje de la historia de los candidatos, sino que también desempeñan un papel rector positivo en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.
En tercer lugar, construir un puente entre el conocimiento histórico y las preocupaciones prácticas.
Centrarse en los puntos sociales candentes y en los problemas de enfoque, y poner a prueba las emociones, actitudes y valores de los candidatos a través de propuestas, que son Proposiciones históricas a lo largo de las características de los años. Esta propuesta todavía continúa esta tradición. Por ejemplo, el resumen de los elementos centrales de la modernización en la pregunta 19 del examen; la selección de los tres signatarios de la Declaración de El Cairo en la pregunta 28 del examen, etc. Otro ejemplo es la pregunta 39, "La elección entre la guerra y la paz", que guía a los estudiantes a comprender la importancia del desarrollo pacífico para la modernización de varios países y la armonía mundial a través del modelo de desarrollo de la modernización alemana en el siglo XX.
Las proposiciones implican puntos calientes y enfoques en los planteamientos de las preguntas, plantean preguntas en profundidad, construyen un puente entre el conocimiento histórico y las preocupaciones prácticas, conectan perfectamente emociones, actitudes, educación en valores y propuestas de exámenes de ingreso a la universidad. e integrar las materias en la materia La integración de la educación moral en las propuestas de los exámenes de ingreso a la universidad hace que las propuestas históricas sean vitales. Por ejemplo, la pregunta 17 del examen utiliza diferentes expresiones de la Guerra del Opio como ejemplos para guiar a los candidatos a identificar la orientación de valores oculta en las narrativas históricas y ayudarlos a formar juicios de valor correctos y razonables. Otro ejemplo es la pregunta 37 del examen. A partir del debate de la corte Qing sobre el establecimiento del Museo Shi Jingwen Tong después de la Segunda Guerra del Opio, se guía a los candidatos para que comprendan que "aprender de los extranjeros y cultivar talentos científicos y tecnológicos es un requisito de finales de la dinastía Qing", "la moralidad y El apoyo popular también es la base de un país", y "ignorar el apoyo moral popular, el énfasis unilateral en la tecnología y los talentos científicos y tecnológicos no conducirá a una verdadera superación personal".
Además, la dificultad de este artículo es moderada y el gradiente es claro; las preguntas y opciones son fáciles de entender; la dificultad de las preguntas de tres puntos está adecuadamente controlada y la cantidad de lectura es buena; adecuadamente reducido. Todo esto hace que sea más fácil para los candidatos deshacerse de los obstáculos al responder preguntas y tener un cierto espacio para pensar, lo que mejora en gran medida la eficacia de la enseñanza de historia en la escuela secundaria y también da a las propuestas del examen de ingreso a la universidad la connotación de cultivar la ciudadanía.