Personajes históricos: casos didácticos de Napoleón y Washington
En el diseño del caso de enseñanza, hice principalmente lo siguiente:
Primero, prestar atención a la conexión entre la enseñanza de secundaria y preparatoria.
En historia de la escuela secundaria, doy gran importancia a la evaluación objetiva de personajes históricos, por eso tomé el cuarto curso optativo, Comentario sobre personajes históricos chinos y extranjeros. Por lo tanto, para cultivar mejor la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes y fortalecer mejor la conexión entre el conocimiento histórico de la escuela media y secundaria y la capacidad de pensamiento histórico, diseñé una lección de este tipo en mi enseñanza. Combina principalmente los contenidos de los temas especiales de noveno grado "Guerra revolucionaria americana" y "Revolución francesa". El libro de texto explica más sobre Washington y Napoleón. Los estándares curriculares también mencionan "contar las principales actividades de Washington y evaluar el papel histórico de los políticos burgueses" y "contar las principales actividades de Napoleón y evaluar el papel histórico de los políticos burgueses". Las escuelas secundarias y preparatorias están estrechamente relacionadas en esta parte, y el cultivo del pensamiento histórico debe infiltrarse adecuadamente en la enseñanza.
En segundo lugar, preste atención a los intereses de los estudiantes.
El interés es lo mejor, profesor. Durante mi enseñanza, descubrí que los estudiantes estaban más interesados en eventos históricos en Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos, especialmente en estas figuras históricas famosas. Por lo tanto, diseñé este curso en función de los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Antes de la clase, exijo que los estudiantes tomen la iniciativa de consultar materiales históricos relevantes, les enseñen cómo consultar información e identificar materiales históricos y cultiven la capacidad de los estudiantes para recopilar y organizar información, alentarlos a hablar y expresar activamente sus opiniones en clase. y cultivar la capacidad de pensamiento independiente y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.
En tercer lugar, preste atención a la penetración de los métodos de aprendizaje.
El criterio básico para evaluar a los personajes históricos es comprender firmemente su papel objetivo en la promoción o obstaculización del desarrollo histórico y el progreso social, y afirmarlos o negarlos en función de su beneficio o daño para el pueblo. En la enseñanza de la evaluación de personajes históricos, siempre he prestado atención a la penetración de los métodos de enseñanza y enfaticé varios aspectos: 1. Seguir los principios de evaluación de personajes históricos, es decir, el principio de división en dos, el principio de era y el principio de clase; 2. La combinación de historia y teoría, es decir, la evaluación de personajes históricos debe basarse en hechos históricos o materiales históricos específicos para llegar a opiniones correspondientes. No puede ser subjetivo o infundado, ni puede serlo. basado en montones de materiales y hechos históricos.
En cuarto lugar, preste atención a la derivación después de clase.
Por un lado, combino la información de contacto de apoyo después de clase para consolidar el aprendizaje, por otro lado, animo a los estudiantes a escribir artículos históricos breves, como un compañero de clase en la Clase 12. Durante el discurso en clase, supe que le gustaba mucho Napoleón y que sabía algo sobre Napoleón, así que lo animé a escribir un artículo para cultivar aún más su interés en aprender.
Por supuesto, todavía tengo algunas deficiencias en la enseñanza, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:
1. La movilización de la participación de los estudiantes no es muy buena. Muchos estudiantes no tienen suficiente acceso a la información, por lo que no pueden expresar sus opiniones sobre la historia. Sus opiniones son más emocionales y carecen de un pensamiento racional. En futuras preparaciones para la enseñanza en el aula, se puede proporcionar a los estudiantes materiales de referencia específicos, que pueden ser materiales de video o videos de conferencias. Varios materiales pueden aumentar el interés de los estudiantes en aprender y adaptarse a las condiciones reales de los estudiantes.
2 Sea bueno descubriendo las fortalezas de los estudiantes. Para los estudiantes, no se trata sólo del nivel de puntuaciones. En la enseñanza, debemos estar interesados en descubrir las fortalezas de los estudiantes. Por ejemplo, este estudiante de la Clase 12 tiene muy poca autodisciplina y siempre le gusta chismorrear en clase. Sin embargo, en la clase de este día, traté de preguntarle y animarlo a hablar. Me sorprendió el desempeño de este estudiante. Aunque no era bueno para expresarse activamente, leyó muchos libros sobre Napoleón. Este incidente también me recordó que en el futuro proceso de enseñanza, debo prestar atención a cada estudiante, encontrar los puntos brillantes de estos estudiantes y mejorar su interés en aprender.
3. Fortalecer la práctica y orientación de la redacción de artículos históricos.
Al revisar la redacción de los artículos de los estudiantes, descubrí que el nivel de redacción de los artículos históricos era desigual, lo que me obligó a fortalecer la capacitación en clases futuras, no solo para cultivar los conocimientos y habilidades de aprendizaje de los estudiantes, sino también para aprender a expresarlos y aplicarlos.