¿Cómo escribir un plan de lección de historia?
(1) Tareas docentes
Bajo el nuevo concepto curricular, la enseñanza en el aula ya no se trata solo de impartir conocimientos y todas las actividades docentes se centran en el desarrollo de los estudiantes. Cómo promover el desarrollo de los estudiantes y cultivar sus habilidades en el proceso de enseñanza es un enfoque básico de los conceptos de enseñanza modernos. Por tanto, la enseñanza ha pasado de materiales didácticos a utilizar materiales didácticos. En el pasado, los profesores se centraban principalmente en "cómo enseñar", por lo que ahora los profesores deben centrarse primero en "qué enseñar". En otras palabras, es necesario clarificar las tareas docentes, luego proponer objetivos didácticos, seleccionar contenidos didácticos y formular estrategias didácticas.
(2) Objetivos de enseñanza
La descripción de los objetivos en el diseño de la enseñanza puede reflejar la comprensión de los profesores de los objetivos del curso y las tareas de enseñanza, y también es el destino para que los profesores completen las tareas de enseñanza.
Los nuevos estándares curriculares parten de prestar atención al aprendizaje de los estudiantes, enfatizando que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y que los objetivos de enseñanza son perseguidos por profesores y estudiantes en las actividades docentes, en lugar de ser controlados por los profesores. Por tanto, los principales sujetos del objetivo deberían ser, obviamente, los profesores y los estudiantes.
Los objetivos docentes establecen la trinidad de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores, lo cual es completamente diferente a la enseñanza tradicional en el aula que sólo se centra en la aceptación de conocimientos y la formación de habilidades. Reflejado en los objetivos de la enseñanza en el aula, se centra en la integración orgánica de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores, destacando el estado de los procesos y métodos. Por lo tanto, en la descripción de los objetivos docentes se deben considerar aspectos como conocimientos, habilidades, habilidades y actitudes emocionales.
(3) Desarrollo de estrategias de enseñanza
La llamada estrategia de enseñanza es un conjunto integral de medidas de enseñanza como métodos, pasos, medios y formas organizativas con el fin de lograr la enseñanza. objetivos y completar el plan de tareas docentes. Es la base básica para implementar las actividades docentes y el eslabón central en el diseño de la enseñanza. Su función principal es formular las mejores formas, métodos y pasos para proporcionar a los estudiantes información didáctica y orientar sus actividades en función de condiciones y necesidades docentes específicas.
1. Formulario de organización docente. 2. Métodos de enseñanza. 3. Orientación sobre métodos de aprendizaje. 4. Medios de enseñanza
Especialmente la escritura en pizarra, como medio tradicional convencional, aún debería tener un lugar en nuestra enseñanza y ocupar una proporción considerable, así que no la ignore al diseñar medios de pizarra.
Proceso de enseñanza
Como todos sabemos, el sistema de enseñanza moderno se compone de cuatro elementos: profesores, estudiantes, contenidos didácticos y medios de enseñanza. Los movimientos y cambios del sistema de enseñanza se reflejan en el proceso de las actividades docentes (denominado proceso de enseñanza). El proceso de enseñanza es el núcleo del diseño de la enseñanza en el aula. El análisis de los objetivos de enseñanza, las tareas de enseñanza, los objetos de enseñanza, la selección de los medios de enseñanza y la selección y combinación de los tipos de estructuras de enseñanza en el aula se reflejarán en el proceso de enseñanza. Por lo tanto, bajo el nuevo concepto curricular, cómo combinar bien estos factores es un problema importante en el diseño de la enseñanza.
(5) Autoevaluación del diseño instruccional
Bajo el nuevo concepto curricular, la función del diseño instruccional es diferente de la de los planes de lecciones tradicionales; la diferencia es que no es sólo para la clase Base. El diseño instruccional puede, en primer lugar, incitar a los profesores a pensar racionalmente sobre la enseñanza y, al mismo tiempo, mejorar sus habilidades metacognitivas en la enseñanza. Sólo así podrá reflejarse verdaderamente el propósito educativo de desarrollo dual de docentes y estudiantes.
2. Redacción del diseño didáctico
1. Redacción de contenidos y pasos
(1) Descripción del diseño didáctico: Escriba la intención y la idea general de este. diseño de la enseñanza (resaltar las características del nuevo plan de estudios); (2) Análisis de la enseñanza: incluido el análisis del contenido de la enseñanza y de las situaciones de aprendizaje; (4) Enseñanza; estrategias (o métodos de aprendizaje) Orientación): métodos de enseñanza, métodos de enseñanza, diseño de medios y pizarras (5) proceso de enseñanza (6) reflexión y evaluación de la enseñanza;
Instrucciones de redacción
(1) Forma escrita. La escritura puede ser texto, tablas o una combinación de texto y tablas.
Las formas textuales generales pueden expresar plenamente ideas y contenidos específicos, y cuentan con una gran cantidad de información, pero no son adecuadas para reflejar intuitivamente la relación entre los elementos de la estructura didáctica. El formato de la tabla puede reflejar de manera concisa y completa la integración de los factores de enseñanza y aprendizaje en el proceso de enseñanza. Por lo tanto, creemos que ya sea escrito en tablas o una combinación de texto y escritura en tablas, es un método de presentación ideal. El análisis frontal se escribe en forma de texto, mientras que el proceso de enseñanza generalmente se escribe en tablas, organizándolo así. en un plan de diseño docente.
(2) La forma escrita del diseño docente no es estática y se puede mostrar de manera flexible según los requisitos de contenido específicos, por lo que escribir sobre personalidad, creatividad y elegancia es ecléctico.
(3) La reflexión y evaluación docente también es una parte importante del diseño de la enseñanza.
Por último, cabe señalar que el contenido y la forma del diseño instruccional deben determinarse en función de las necesidades. Si el diseño es para discusión e intercambio entre pares, se debe seleccionar una teoría más detallada y sólida como contenido principal y forma correspondiente. Si el propio profesor quiere comprender y planificar la clase antes de la misma, puede restar importancia al color teórico, simplificar los elementos de análisis y prestar más atención al proceso, los métodos y estrategias, el proceso de enseñanza y el diseño de la pizarra. En resumen, nuestros objetivos son la diversificación y la innovación de las soluciones de diseño de enseñanza en el aula.
3. La diferencia entre diseño didáctico y plan didáctico.
Comparamos el plan didáctico y el diseño didáctico en forma de tabla. Se puede observar que desde los planes didácticos tradicionales hasta los modernos. El diseño de la enseñanza, de centrarse en Es una transición fundamental de la “investigación sobre materiales y métodos de enseñanza específicos” a la “investigación sobre estrategias de enseñanza efectivas para promover el aprendizaje de los estudiantes”. Sólo aclarando la diferencia entre los dos podremos comprender y dominar verdaderamente los conceptos y técnicas del diseño instruccional moderno y evitar confundirlos en el diseño instruccional.
① El contexto debe ser “preciso” – es el “punto de partida” del diseño instruccional
② El objetivo debe ser “claro” – es la “dirección” del proceso; diseño instruccional;
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(3) "Nuevo" es el "alma" del diseño didáctico;
(4) Las ideas inteligentes son las "alas" del diseño didáctico; ;
⑤ Requisitos del método "Vivid": es la "forma de expresión" del diseño didáctico;
⑥ La práctica debe ser "fina": es el "nodo integral" del diseño didáctico; . Artículo