¿Cómo diseñar un juego de posibilidades?
1. Crear situaciones para que los estudiantes aprendan de la vida real. Es necesario aprovechar al máximo la experiencia de vida de los estudiantes, diseñar actividades de enseñanza vívidas, interesantes e intuitivas, estimular el interés de los estudiantes en aprender y permitirles comprender y comprender las matemáticas en situaciones vívidas y concretas. A partir de materiales de aprendizaje con los que los estudiantes están familiarizados, se puede comprender si el juego de aprendizaje es justo, es perceptivo y cercano a la vida real de los estudiantes, y es más fácil activar las experiencias existentes de los estudiantes.
2. Cooperar y comunicarse para guiar a los estudiantes a explorar y aprender de forma independiente. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. Los estudiantes de grados inferiores tienen poca capacidad de autogestión y aún no han desarrollado la conciencia y la capacidad de cooperar, lo que a menudo conduce a una participación desequilibrada de los estudiantes en el aprendizaje grupal. La iniciativa de los estudiantes en cooperación es insuficiente. Primero puedes dividir la clase en grupos y elegir tu propio líder de grupo. Por ejemplo, antes de trabajar en grupos en clase, los profesores y los estudiantes deben demostrar cómo trabajar juntos y dejar que el líder del grupo divida el trabajo primero.
3. Preste atención a las emociones y actitudes de los estudiantes, ayúdelos a obtener experiencias exitosas y genere confianza para aprender bien las matemáticas. Cuando el contenido de aprendizaje se acerca más a la vida real de los estudiantes, mayor será la aceptación consciente del conocimiento por parte de los estudiantes. Pida a los estudiantes que hablen sobre a qué deben prestar atención en el arreglo. A través de la colaboración y la comunicación, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de lo que han aprendido.