Tres cuestiones que deben examinarse al cancelar las materias de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias
1. Análisis de necesidad: ¿Deberían abolirse las asignaturas de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias?
El análisis de necesidad construye principalmente las razones para cancelar las materias de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias desde la perspectiva de la racionalidad y la necesidad. La prueba de necesidad es una de las condiciones necesarias para la abolición de la división de artes y ciencias liberales en las escuelas secundarias, y también es una razón importante por la que muchos académicos abogan por la abolición de la división de artes y ciencias liberales en las escuelas secundarias.
En primer lugar, el desarrollo social y el desarrollo educativo proporcionan el terreno para la abolición de las artes y las ciencias liberales. Como todos sabemos, la división de artes y ciencias liberales de las escuelas secundarias no es una continuación del sistema educativo de la escuela secundaria, sino un sistema de educación preparatoria establecido para satisfacer las necesidades de diferentes especialidades en colegios y universidades. En una etapa en la que la construcción social necesita urgentemente talentos, la búsqueda de una educación secundaria eficiente y de alta calidad es sin duda una opción inevitable. Sin embargo, con el desarrollo de la sociedad y la educación, especialmente el avance continuo de las políticas de "expansión de la matrícula universitaria" y "sistema consistente de nueve años", la educación secundaria se ha vuelto cada vez más popular y ha comenzado a mostrar una tendencia. de conectar con la educación secundaria básica. Las tareas de formar talentos especializados asumidas por las escuelas secundarias se transfieren gradualmente a los colegios y universidades. En este contexto, el desarrollo social ya no requiere urgentemente que las escuelas secundarias brinden formación profesional, sino que debe brindar a los estudiantes una educación más integral e integral. En el entorno económico y cultural de la sociedad moderna, la división prematura de disciplinas puede conducir fácilmente a un desarrollo unilateral de los individuos y no favorece la demanda social de talentos compuestos.
En segundo lugar, la transformación del conocimiento social proporciona la base para la eliminación de las materias de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias. La división de artes y ciencias refleja directamente la división del conocimiento curricular y no cumple con los requisitos del desarrollo del conocimiento moderno. El profesor Shi Zhongying cree que si una persona se apega a un determinado tema y no puede encontrar la conexión entre el conocimiento de un tema y el conocimiento de otro tema, será difícil hacer descubrimientos científicos. Por lo tanto, desde la perspectiva del crecimiento del conocimiento posmoderno, la racionalidad de este currículo basado en materias se ha perdido básicamente y la gente realmente necesita reconsiderar la estructura del currículo escolar. A medida que la integración y el cruce de conocimientos continúan fortaleciéndose, los límites entre las artes liberales y las ciencias en el sentido tradicional comienzan a desdibujarse. La práctica de clasificar rígidamente la geografía como una materia de artes liberales o la biología como una materia de ciencias no conduce al aprendizaje de conocimientos. A medida que los tipos de conocimientos y los patrones de crecimiento sigan cambiando, las prácticas tradicionales en las artes y las ciencias se verán cuestionadas.
En tercer lugar, el desarrollo integral de las personas es la fuerza impulsora intrínseca detrás de la abolición de las materias de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias. El desarrollo integral no se refiere aquí a las exigencias de la producción social de habilidades personales, sino al desarrollo armonioso de los valores instrumentales y espirituales de las personas. El desarrollo integral de los seres humanos requiere que los individuos no se limiten a operaciones laborales estrechas, sin ningún placer espiritual ni satisfacción de valor intrínseco personal. Deambulando todo el día, matando el tiempo sin entusiasmo. Falta de ilusión y entusiasmo por todo, permanecer indiferente en su propia materia, hacer la vista gorda ante otras materias y entrar en el callejón sin salida de la diferenciación disciplinaria. Este es también el problema del "aislamiento cultural" que más preocupa a la gente: las personas con especialización en ciencias no comprenden las humanidades y las personas con especialización en artes liberales no comprenden las ciencias básicas.
2. Análisis de viabilidad: ¿Se pueden abolir las asignaturas de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias?
El establecimiento de condiciones naturales no puede ser condición suficiente para cancelar las asignaturas de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias. Para cancelar las asignaturas de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias, todavía tenemos que preguntarnos si se cumplen las condiciones prácticas. A través del análisis de la realidad social, la realidad educativa y los factores personales de los educados, se encuentra que las artes y ciencias liberales en las escuelas secundarias de mi país tienen una base sólida.
En primer lugar, la presión de la competencia social y la presión académica sientan objetivamente las bases sociales para las materias de artes liberales de la escuela secundaria. Ya sea por la falta de recursos educativos de calidad, la presión del empleo social, las altas expectativas de la familia hacia el hijo único, o el tradicional legado ideológico de "ser el erudito número uno", etc. En resumen, más de 10 millones de personas en todo el país toman el examen de ingreso a la universidad cada año, pero casi la mitad de ellos no son admitidos. En este caso, para garantizar el éxito en el examen de ingreso a la universidad, los estudiantes deben sobrecargar sus estudios. Por eso no hay manera de reducir verdaderamente la carga de la educación. El examen de ingreso a la universidad es de carácter selectivo y es un estándar de evaluación unidimensional.
A juzgar por el actual mecanismo de exámenes de la escuela secundaria de mi país, la integración de las artes y las ciencias significará inevitablemente un aumento en el contenido del conocimiento, una ampliación del alcance del examen y un aumento de la carga de aprendizaje. Este tipo de carga nunca podrá eliminarse de las políticas y documentos educativos.
En segundo lugar, el sistema de colegios y universidades y el sistema de inscripción para el examen de ingreso a la universidad son las razones directas de la división de las artes y las ciencias en las escuelas secundarias. Cabe decir que el examen de ingreso a la universidad es solo un medio de examen y está relacionado con el sistema de evaluación de talento social y el sistema de desviación de talento en colegios y universidades. La fuente del examen de ingreso a la universidad es el mecanismo de inscripción y el sistema escolar. Hoy en día, la mayoría de los colegios y universidades todavía implementan un sistema universitario, que a menudo se establece según disciplinas y categorías profesionales. Esto conducirá inevitablemente a la conclusión de que el examen de ingreso a la universidad debe dividirse en artes y ciencias, de lo contrario, nos encontraremos con una serie de problemas. Por ejemplo, los estudiantes con una gran capacidad de pensamiento en artes liberales ingresarán a materias de ciencias, o estudiantes con mala capacidad de pensamiento. Las habilidades prácticas ingresarán a departamentos que requieren fuertes habilidades operativas, etc. La planificación y formación del talento en colegios y universidades determinan el mecanismo de distribución del talento de la educación escolar en la etapa de educación básica. Para limpiar las materias de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias, debemos realizar cambios en los entornos principales, los sistemas de inscripción, la formación de talentos y otros aspectos de los colegios y universidades. Sin la reforma de los colegios y universidades, es imposible lograr avances importantes basándose únicamente en el funcionamiento interno del sistema de educación secundaria.
En tercer lugar, los intereses a corto plazo de la educación y el estado psicológico de los educados obstaculizan la implementación de la abolición de las materias de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias. Desde la perspectiva del retorno de ganancias, las materias de artes liberales y ciencias de la escuela secundaria satisfacen la búsqueda de intereses a corto plazo de las personas, es decir, centrarse en obtener resultados académicos competitivos en un corto período de tiempo. Esta orientación a la eficiencia puede no ser conducente a maximizar el desarrollo del potencial personal. Sin embargo, bajo la actual competencia social y la presión de los exámenes de ingreso a la universidad, la dificultad real que enfrentan los estudiantes de secundaria no es el desarrollo integral del individuo, sino el ingreso a la universidad y, en la medida de lo posible, a una buena universidad. Muchos estudiantes creen que sólo ingresando a una universidad prestigiosa y con una carrera de alta calidad podrán garantizar un trabajo y una vida mejores. Esta puede ser una de las razones por las que muchos graduados con altas puntuaciones todavía optan por repetir estudios cada año. En este caso, la urgencia de obtener varios certificados o calificaciones explícitos para la evaluación externa es mucho mayor que la búsqueda de la cultivación interior. Bajo la incertidumbre del futuro, muchos estudiantes se encuentran en un estado de inestabilidad o confusión. En este caso, la formulación de políticas educativas debe tener en cuenta la resistencia y la aceptación psicológica de las personas. Las políticas educativas deben tratar de evitar comportamientos que puedan aumentar la carga psicológica de las personas y tratar de cuidar y simpatizar con los sentimientos psicológicos de los estudiantes (padres). todo lo posible.
3. Análisis estratégico: Cancelar la elección estratégica de artes liberales en la escuela secundaria.
Para cancelar las materias de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias, no solo se deben realizar análisis de factibilidad y viabilidad, sino que también se deben realizar análisis estratégicos para examinar los posibles problemas que puedan surgir después de la implementación. ¿Qué pasará después de que la escuela secundaria elimine las materias de artes liberales y ciencias? ¿Es el curso un nuevo enfoque integrado de artes liberales con múltiples cursos? ¿Es una clase fija en administración, una clase ambulante, una clase de interés o una clase de habilidad? ¿Los cursos son obligatorios, optativos, cursos básicos profesionales o cursos públicos profesionales? ¿El sistema de evaluación es crédito, rating o evaluación integral? ¿Cómo tener en cuenta las principales configuraciones de los colegios y universidades al inscribir estudiantes? Espera un momento.
La provincia de Shandong está a la vanguardia de la abolición de las materias de artes liberales en las escuelas secundarias. Tomando como ejemplo esta provincia, sus principales medidas son las siguientes: 1. Cancelar gradualmente la rama de artes liberales en las escuelas secundarias. Se ofrecen cursos integrales en ocho áreas de estudio, y se ofrecen cursos en todas las áreas cada año académico para garantizar que los estudiantes reciban ciertos créditos en todas las áreas de estudio cada año académico. 2. Combinar cursos obligatorios y cursos optativos. El alcance del examen de competencia académica son principalmente cursos obligatorios y el contenido de los cursos optativos se va ampliando gradualmente. 3. Sobre la base de mantener sin cambios las clases administrativas, implementar un sistema de enseñanza de clases. 4. Establecer un sistema de evaluación del desarrollo. Implementar un método de evaluación integral que combine la selección de cursos de los estudiantes, el desempeño académico y los registros de crecimiento. 5. Para la evaluación integral de la calidad de los estudiantes de secundaria ordinaria, se utiliza el "Informe General de Desarrollo de los Estudiantes de Secundaria" emitido por el Departamento Provincial de Educación como plataforma para la autoevaluación de los estudiantes de secundaria ordinaria y la evaluación de los estudiantes por parte de profesores y escuelas. La información relevante se utilizará como base para las admisiones universitarias. El Departamento Provincial de Educación fortalecerá la supervisión y gestión de la calidad de los informes integrales de evaluación y desarrollo de la calidad de los estudiantes de secundaria, y los resultados se utilizarán como una base importante para la evaluación y gestión de escuelas estandarizadas y escuelas modelo de enseñanza. Se puede ver que la provincia de Shandong ha realizado un gran trabajo de apoyo al cancelar las materias de artes liberales y ciencias en las escuelas secundarias. Estas obras, así como todas las obras posteriores a la abolición de la división de ciencias y artes liberales, pueden tener los siguientes puntos a tener en cuenta.
En primer lugar, cómo garantizar las ventajas de la elección del estudiante. Ya sea un sistema de materias de artes liberales y ciencias o la eliminación de materias de artes liberales y ciencias, se enfatiza la autonomía y selectividad de los estudiantes. Una de las intenciones originales de cancelar la división de artes y ciencias e implementar el sistema de selección de cursos es ampliar las opciones educativas de los estudiantes y brindarles un "supermercado de conocimientos" donde los estudiantes puedan elegir según sus necesidades personales. Sin embargo, según las regulaciones de la provincia de Shandong, los estudiantes deben "obtener ciertos créditos en cada campo académico cada año académico".
Este enfoque compulsivo puede ir en contra de las tendencias de pensamiento y los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Cualquier aprendizaje efectivo se basa en la voluntariedad de los estudiantes. Ya sea la elección de materias de artes y ciencias liberales o la selección de cursos después de la separación de artes y ciencias liberales, los estudiantes deben tener derecho a elegir los cursos apropiados según sus propios deseos.
En segundo lugar, evaluación justa y equidad educativa regional. La provincia de Shandong decidió que "los resultados se utilizarán como una base importante para la evaluación y gestión de escuelas estandarizadas y escuelas de demostración de enseñanza" y "la información relevante se utilizará como base para las admisiones universitarias". No está claro si el "resultado" se refiere a la equidad de la evaluación escolar o al desarrollo de la calidad integral de los estudiantes, pero se puede esperar que mientras exista competencia entre escuelas (ya sea explícita o implícita, oficial o privada), entonces la escuela tenderá a dar a los estudiantes el límite superior de evaluación más indulgente, especialmente en evaluaciones que no tienen estándares objetivos como el arte y la práctica social. Esto puede generar una gran incertidumbre para los candidatos debido a los diferentes estándares de evaluación personal de los maestros y también puede causar injusticia para los individuos debido a la situación general de la escuela, la clase o los compañeros de clase. Además, no se puede ignorar la evaluación injusta provocada por la ética humana tradicional. Además, en vastas zonas rurales, debido al bajo nivel de educación y enseñanza, es posible que no sea posible cumplir plenamente con el plan de estudios o con cursos optativos, créditos, horas de clase y otros requisitos. En la actualidad, en un período en el que las diferencias regionales y las contradicciones en el examen de ingreso a la universidad son obvias, cómo eliminar la injusticia que la reforma trajo a los grupos desfavorecidos también es una cuestión que debe considerarse cuidadosamente después de la abolición de las artes y ciencias liberales. materias en las escuelas secundarias.
En tercer lugar, la combinación de artes y ciencias depende de normas institucionales o de la conciencia personal. "No hay separación de las artes y las ciencias" es una manifestación importante de las quejas de la gente sobre las consecuencias de la separación de las artes y las ciencias, pero lo realmente malo es que "la ciencia no ama la ciencia y la literatura no ama la literatura". El encanto original del conocimiento se ha agotado después de más de diez años de intercambios. Los estudiantes no tienen ningún deseo de acercarse al conocimiento, ni tampoco el impulso de amar el conocimiento. Si la división de las materias de artes liberales y ciencias ha resultado en un desarrollo unilateral de los estudiantes, es mejor decir que el encanto del conocimiento no es suficiente para llamar la atención de los estudiantes, o que la presión para estudiar las materias de los exámenes ha controlado profundamente a los estudiantes. ' tiempo y energía. Redescubrir el encanto del conocimiento, utilizar diferentes conocimientos para atraer el interés de los estudiantes y guiarlos para que se den cuenta de manera consciente y proactiva de la "integración de las artes y las ciencias" pueden ser los problemas que la gente realmente necesita enfrentar.
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