Introducción a la escuela secundaria Harbin No. 49
En los últimos años, la escuela secundaria Harbin No. 49, bajo el liderazgo del camarada Feng Hua, el famoso director de Harbin, el equipo de liderazgo es unido y emprendedor, pragmático e innovador. ; los profesores son activos y valientes; y la enseñanza en el aula es rigurosa y realista, llena de sabiduría; la cultura del campus es elegante y orientada a la educación; Por lo tanto, la escuela tiene logros sobresalientes en educación y enseñanza: está catalogada como una escuela experimental de educación innovadora nacional; una escuela normal para la formación integral de calidad docente por el Ministerio de Educación;
Después de la planificación de la industria en 2004 , la escuela actualizó todo el equipo de enseñanza. Cada clase está equipada con un proyector de pantalla grande y los maestros están equipados con computadoras portátiles. Las condiciones de funcionamiento de los laboratorios, salas de computación, salas de referencia y bibliotecas han alcanzado el nivel de primera clase en la ciudad. . En 2005, la Oficina Municipal de Educación invirtió 160.000 yuanes para ampliar la escuela secundaria número 49. Después de la expansión, la escuela secundaria No. 49 se convertirá en una estrella brillante entre las escuelas secundarias de la ciudad en términos de construcción de hardware y software.
2. Características del funcionamiento escolar
Características generales: centrarse en la construcción de connotaciones, resaltar la gestión de rutinas e insistir en hacer cosas ordinarias.
Sé práctico, hazlo en serio y hazlo bien.
Formación de equipos: forma un equipo de cinco estrellas apoyado por profesores clave.
Modelo de gestión dinámica docente basado en la gestión.
Trabajo docente:
1. La gestión refinada de la rutina docente ha promovido la mejora del desempeño docente año tras año;
2. y mejora continua de la capacidad de enseñanza de los profesores en el aula;
3. "Siete tipos de ejemplos de lecciones" llevan a los profesores a desarrollarse de forma independiente, y "cinco tipos de lecciones" se reconstruyen para lograr una enseñanza eficaz en el contexto de lo nuevo. plan de estudios.
Educación moral:
1. Construcción de una cultura universitaria que resalte la individualidad, una plataforma de exhibición para la torre de desarrollo de la personalidad de cada estudiante.
2. cultivar los buenos hábitos de estudio y comportamiento de los estudiantes;
3. La educación en salud mental que combina la orientación del método de aprendizaje y el ajuste psicológico proporciona garantía para el crecimiento saludable de los estudiantes.
En tercer lugar, logros en educación y enseñanza
La escuela secundaria Harbin No. 49 ha capacitado a un gran número de estudiantes, como Luo Wei, quien ganó dos medallas de oro en la Olimpiada Internacional de Matemáticas. Competencia y es el único estudiante en la provincia de Heilongjiang, Ye Sen, el ganador de la medalla de oro de la Prueba Internacional de Dominio del Inglés, Sui Yuxuan, el campeón del examen de ingreso a la escuela secundaria de la ciudad, Tian Guo, el tercer clasificado del examen de ingreso a la escuela secundaria de la ciudad. , etc.
De 1997 a 2005, los profesores de escuela participaron en 146 concursos a nivel nacional, provincial, municipal y distrital con excelentes resultados.
☆Luo Wei ganó la única medalla de oro de la provincia en la Olimpiada Nacional de Matemáticas;
☆Ye Sen ganó la única medalla de oro de la provincia en la Prueba Internacional de Dominio del Inglés.
☆En 2002, Sui Yuxuan ganó el primer lugar en el examen de ingreso a la escuela secundaria de la ciudad; Tian Guo ganó el tercer lugar en el examen de ingreso a la escuela secundaria de la ciudad. De 2003 a 2005, los puntajes de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria aumentaron año tras año, y la proporción de ingresantes a las escuelas clave provinciales y municipales se ubicó entre las mejores escuelas públicas de la ciudad. Fue muy elogiada por los estudiantes, los padres y la sociedad.
☆Primer lugar en el examen de ingreso a la escuela secundaria de 2009: Liu: Graduado de la escuela secundaria Harbin No. 49. Puntajes del examen de ingreso a la escuela secundaria: 489,1 (chino: 115,8, matemáticas: 118, inglés: 116,3, integral: 134. Solicite ingreso a la escuela secundaria afiliada a la Universidad Normal de Harbin.
Tasa clave de inscripción en la escuela secundaria provincial y municipal en los últimos cinco años:
En 2004, 263 candidatos postularon para puestos provinciales y municipales clave, y la proporción de ascensos a puestos provinciales y municipales clave fue del 58,5%. , 241 candidatos postularon para puestos provinciales y municipales clave y fueron promovidos a puestos provinciales y municipales clave. La proporción fue del 59,9%. En 2006, 237 candidatos postularon para puestos provinciales y municipales clave, y la proporción. para el ascenso a puestos provinciales y municipales clave fue del 61,9%.
En 2007, se presentaron 437 candidatos. En 2008, se presentaron 436 candidatos para puestos provinciales y municipales clave, y la proporción de los que fueron promovidos a puestos provinciales clave. y las posiciones municipales fueron del 63,7%.
La escuela ha sido calificada como una escuela experimental de educación innovadora nacional; una escuela de demostración para la formación integral de calidad de docentes por el Ministerio de Educación; ; una unidad provincial de investigación científica avanzada; y ha sido calificado como un colectivo avanzado en el sistema educativo de Harbin durante muchos años consecutivos; un modelo colectivo avanzado en el sistema educativo de Harbin y un modelo colectivo avanzado en la construcción moral de los maestros de la ciudad; modelo colectivo avanzado en la educación moral de la ciudad.
Como único representante de la escuela secundaria de la ciudad, la escuela secundaria Harbin No. 49 se comunicará en la conferencia;
En 2005, el Departamento de Propaganda del Comité Provincial del Partido de Heilongjiang celebró una " Fortalecimiento y mejora de los menores Reunión in situ sobre construcción ideológica y moral";
Reunión in situ de 2006 sobre construcción de cultura en el campus en el sistema educativo de Harbin;
2008 "Reunión del director" de la Oficina Municipal de Educación Exposición de estilo escolar";
En 2009, se llevó a cabo una reunión nacional de resumen de la reforma curricular para intercambios generales;
Cuarto, intercambios externos
A medida que la eficiencia del funcionamiento La escuela secundaria Harbin No. 9 aumenta año tras año, el impacto del funcionamiento de la escuela La fuerza también se expande año tras año. No solo estudiamos e intercambiamos con escuelas hermanas en todo el país, sino que también nos visitan amigos internacionales. Entre ellos, la profesora Jane Frina, una famosa experta en currículo estadounidense, hizo un viaje especial a la escuela para inspeccionar la construcción de la cultura del campus y el desarrollo del currículo escolar. Delegaciones educativas de Filipinas y Corea del Sur visitaron la escuela muchas veces. Esta escuela es la única unidad designada por el gobierno municipal de Harbin para llevar a cabo experiencias familiares y visitas de intercambio con estudiantes de Fuchuan, Corea del Sur. La escuela organiza a los estudiantes para viajar a Corea del Sur y Japón cada año, lo que amplía los horizontes de profesores y estudiantes y les permite apreciar la elegancia de diferentes culturas alrededor del mundo.
Sentar las bases, servir e innovar para el desarrollo sostenible de los estudiantes es el ideal y búsqueda de Cuarenta y nueve personas. Hoy en día, se adhieren a la filosofía escolar de "hacer cosas aparentemente ordinarias para ser extraordinarias" y trabajan incansablemente. Mañana convertirán la Escuela Secundaria No. 49 en una escuela de primera marca con un papel de liderazgo en la ciudad, la provincia e incluso el país.
Espíritu escolar: desarrollo integral, crecimiento inteligente, evaluación científica y autotrascendencia.
Estilo de enseñanza: erudición rigurosa, aprender de las fortalezas de los demás, educar a las personas primero, incorporar características.
Estilo de estudio: diligente y realista, ambicioso, activo en la práctica y valiente en la innovación.
Lema del colegio: Diligencia, prudencia, perseverancia e innovación.
Estilo de liderazgo: Ser el primero en dar ejemplo, ser unido y pragmático, liderar profesionalmente y mantenerse al día.
Misión de la escuela: hacer que la educación esté llena de sabiduría, que las aulas estén llenas de vitalidad y que el aprendizaje esté lleno de diversión.
Características del funcionamiento de la escuela: "Construir un modelo de gestión de la enseñanza regular con el núcleo de aumentar la sabiduría educativa y el propósito de mejorar la calidad de la enseñanza" dirigido específicamente a:
(1) Fuerte sentido de la sabiduría
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(2) Proceso de gestión dinámico
(3) Mecanismo de evaluación humanizado
(4) Disfruté de los recursos escolares* * *
En la práctica de dirigir una escuela, con el objetivo de desarrollar características y esforzarse por ser de primera clase, la escuela ha formulado un plan para implementar una educación de calidad, que incluye medidas, contenidos, bases y docentes. Para el desarrollo de la escuela, de acuerdo con los requisitos de la Oficina de Educación de nuestro distrito, la escuela ha formulado un plan de desarrollo de cinco años, un plan de trabajo de tres años, planes de trabajo anuales y semestrales, y ha formado planes mensuales y semanales específicos. preparativos. Cada departamento funcional puede realizar el trabajo de manera oportuna y eficiente de acuerdo con el plan, resumir la experiencia de manera oportuna, reflexionar sobre las deficiencias y mejorar el trabajo. En términos de administrar las escuelas de acuerdo con la ley, la escuela organiza cuidadosamente a los maestros y estudiantes para estudiar las leyes, regulaciones y políticas educativas relevantes, contrata al subdirector del sistema legal para dar conferencias sobre popularización legal, el 100% de los maestros han participado en exámenes de divulgación jurídica y el 100% de los docentes entienden la ley. Las escuelas no sólo pueden enseñar de conformidad con la ley, sino también utilizar medios legales para salvaguardar los intereses de las escuelas, los profesores y los estudiantes. La escuela organiza a los docentes para estudiar e implementar concienzudamente el "Código de Ética Profesional para Docentes de Primaria y Secundaria", "Requisitos Básicos para la Construcción de la Ética Profesional Docente", "Cinco Esenciales", "Cinco Prohibiciones", "Ocho Compromisos". y "Quince prohibiciones". Los docentes deben enseñar buenos libros y también deben formar buenas personas, que deben dedicarse a su trabajo y servir como modelos a seguir, en particular, deben fortalecer su propio cultivo moral y mejorar el respeto y el cuidado de los estudiantes. La escuela ha establecido y mejorado varias reglas y regulaciones para evitar tarifas, clases y distribución de información arbitrarias. A lo largo de los años, los profesores y estudiantes de la escuela no han violado las leyes y disciplinas. El desarrollo sano y armonioso de la escuela también ha asegurado la formación de características de funcionamiento escolar.
Para hacer realidad la filosofía de gestión escolar de "todo por el desarrollo sostenible de la humanidad y al servicio de la innovación" y el propósito de gestión escolar de "hacer que la educación esté llena de sabiduría, que las aulas estén llenas de vitalidad y que el aprendizaje lleno de diversión”, la escuela está estableciendo una organización orientada al aprendizaje. Se propuso una "* * * visión compartida" para el desarrollo de la escuela y los docentes.
Construir un campus de aprendizaje es crear una atmósfera de aprendizaje democrática y abierta, guiar a cada docente para que se convierta en un aprendiz permanente, integrar estrechamente el aprendizaje y el trabajo, aprender en la práctica, practicar en el aprendizaje y a través del aprendizaje. el equipo forma un cuerpo de aprendizaje cooperativo e interactivo;
La creación de docentes orientados a la investigación es promover la transformación de los roles de los docentes de bajo nivel a alto nivel a través del aprendizaje, es decir, el "tipo de enseñanza" ( tipo de experiencia dura) → "tipo de investigación" "(tipo reflexivo y de indagación) → tipo experto (tipo de innovación y desarrollo) → "tipo académico" (la teoría conduce a la sabiduría). El enfoque de la capacitación es guiar a los docentes para que se conviertan en docentes orientados a la investigación, que puedan aprender y reflexionar, y lograr el desarrollo profesional docente.
Cultivar estudiantes innovadores. La actual reforma curricular se centra en cultivar la capacidad práctica y el espíritu innovador de los estudiantes. La escuela se centra en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, el contenido de aprendizaje, la visión de aprendizaje y los ideales de aprendizaje a través de la política de siete caracteres de "aprendizaje", "pensamiento", "iluminación", "diligencia", "tranquilidad", "ambición" y. "Persistencia", educación Los estudiantes desarrollan buenos hábitos de aprendizaje y los guían para que se desarrollen de forma independiente e innoven continuamente.
* * *El establecimiento de la misma visión nos brinda un fuerte apoyo para crear una organización que aprende. Para hacer realidad esta visión de desarrollo común, la escuela formuló un plan de desarrollo de tres años y cada maestro también formuló metas prácticas de crecimiento profesional de tres años basadas en sus propias ventajas de desarrollo y problemas existentes.
En el contexto del nuevo plan de estudios, las escuelas exigen que los docentes cambien sus roles:
de profesionales a investigadores; de implementadores del plan de estudios a desarrolladores del plan de estudios; de administradores individuales a líderes del conocimiento; transferencia al análisis crítico del conocimiento; de ejecutor de planes de estudio a creador de sabiduría educativa; en la enseñanza en el aula, se requiere que los docentes comprendan diez puntos de la reforma curricular: enseñanza en el aula orientada a la vida; interacción efectiva entre docentes y estudiantes; integración de la enseñanza de materias; proceso didáctico dinámico; optimización de los recursos didácticos; estrategias didácticas integrales; personalización de los objetos didácticos;
Según las diferentes disciplinas los profesores de esta escuela se dividen en 9 grupos de estudio y 23 grupos de estudio, y la investigación se realiza en equipo. El equipo adopta el modelo de investigación de "orientación profesional-asistencia mutua entre pares-autorreflexión" en acción. Durante la investigación del proyecto, 9 equipos realizaron actividades como "Todos tienen un proyecto", "Todos tienen una reforma curricular e innovación", "Todos pueden escribir un trabajo" y otras actividades basadas en ejes de diferentes disciplinas y niveles, formando un Espíritu proactivo y emprendedor en todo el colegio, un ambiente espiritual centrado en el desarrollo y espíritu de equipo promueven el desarrollo sostenible y el crecimiento profesional de los docentes. Formulario de formación en investigación de proyectos:
1. Nivel teórico: ① Aprendizaje independiente y discusión de expertos.
②Comunicación en equipo e intercambio de recursos.
2. Nivel práctico: (siete formas de estudio de lecciones)
La escuela construye una plataforma para el desarrollo de los docentes, brinda oportunidades para mostrarse y aprender de los demás, y ha llevado a cabo realice las siguientes siete lecciones de estudio:
Profesores clave “lideran clases”
“Clases de ayuda mutua” entre pares
Profesores jóvenes “se inscriben en clases”
Cursos de Reforma "Seminario"
Inspección aleatoria de la "Clase de Lotería"
Investigación colectiva de la "Clase de Consulta"
" Clase de seguimiento" de profesores problemáticos
El estudio de las siete lecciones anteriores es el foco del aprendizaje de la formación de equipos. Este tipo de actividades de aprendizaje realizadas utilizando el método de investigación "educación acción" no sólo se centra en la resolución de problemas prácticos, sino que también se centra en la recopilación de experiencias, la mejora de la teoría y la exploración de leyes, lo que promueve eficazmente el desarrollo profesional de los docentes. .
Al aprender a formar equipos, a través de la orientación profesional, la asistencia de pares y la autorreflexión, los profesores pueden lograr la autotrascendencia y el desarrollo independiente, formar estilos de enseñanza, características de enseñanza y sabiduría docente, y convertir la experiencia docente en teoría práctica. , haciendo que tenga valor de marca.
En los últimos años, la escuela ha sido calificada como un modelo colectivo avanzado en el sistema educativo de Harbin, una unidad avanzada en la construcción de la ética docente, una unidad avanzada en educación e investigación científica en Heilongjiang. Provincia, escuela demostrativa para la formación integral de calidad de docentes por parte del Ministerio de Educación, y escuela experimental de educación innovadora a nivel nacional. En 2004, acogió con una nueva actitud la supervisión e inspección de las escuelas provinciales de primera clase y fue muy elogiada. Su experiencia única de gestión escolar se promovió en toda la ciudad. En el futuro, continuaremos trabajando arduamente para explorar más a fondo formas efectivas de desarrollar la ética profesional en la construcción de escuelas de primera clase y continuaremos creando nuevas situaciones en la educación escolar.