Informe de investigación abierto sobre temas históricos
1. Razones e importancia de la selección del tema
A partir del otoño de 2004, la nueva reforma del plan de estudios de la escuela secundaria se puso a prueba en cuatro provincias, incluida Guangdong. La situación ha cambiado silenciosamente: el sistema de disposición del material didáctico se diversifica, el contenido de la disposición es rico y colorido, y los estudiantes están cada vez más interesados en aprender, los estudiantes son más animados en clase, se atreven a levantar la mano, se atreven a hacer preguntas y se atreven; expresar opiniones diferentes; al mismo tiempo, la modernización de los métodos de enseñanza y la mejora de los recursos didácticos. La diversidad también aporta muchas ventajas a la enseñanza en el aula de los profesores. La implementación de la nueva reforma curricular debería hacer que las aulas estén llenas de vitalidad y vitalidad, haciendo del aula un escenario para que los estudiantes expresen su individualidad y su vida. Sin embargo, a medida que la reforma curricular se profundiza y avanza, gradualmente sentimos algunos fenómenos anormales después de la reforma curricular, especialmente en términos del comportamiento docente de los docentes en el aula, el estado de aprendizaje de los estudiantes y la eficiencia general de la enseñanza en el aula.
Si profundizamos en las aulas de enseñanza de historia de secundaria, encontraremos que abundan fenómenos de enseñanza ineficientes, ineficaces o incluso ineficaces. Algunas de las llamadas "nuevas aulas" todavía tienen profesores y estudiantes evidentes que siguen el guión, y muchas nuevas aulas de enseñanza denominadas "actividades" e "investigación" todavía siguen esencialmente el método tradicional de enseñanza "abarrotada". Algunos docentes persiguen ciegamente la generación dinámica de la enseñanza, el procesamiento orientado a la vida de los contenidos didácticos y el llamado "aprendizaje basado en la investigación", lo que afecta la implementación efectiva de la nueva reforma curricular. La falta de eficacia de la enseñanza en el aula sigue siendo un problema urgente que debe resolverse en la enseñanza de historia en el aula de secundaria.
Bajo las nuevas condiciones curriculares, el campo de investigación de la enseñanza efectiva de la historia en las escuelas secundarias de nuestra ciudad aún no es profundo y específico. Es imposible derivar un conjunto de métodos aplicables basados en los actuales. situación de los estudiantes, y la operatividad es débil. Incluso falta investigación. Este tema está dirigido principalmente a la situación actual de baja eficiencia de la enseñanza de historia en las aulas de secundaria de nuestra escuela. El propósito es proponer algunas medidas prácticas basadas en la teoría de la enseñanza efectiva y los resultados de la investigación experimental en el contexto del nuevo plan de estudios existente, y verificarlas en la enseñanza real en el aula, proporcionando una referencia útil para el desarrollo saludable de la nueva reforma curricular de la ciudad.
Este tema es una innovación experimental basada en la situación real de nuestra escuela. Si los resultados de las pruebas y la encuesta de satisfacción de los estudiantes alcanzan los objetivos esperados, el equipo de investigación recomienda que la Oficina de Enseñanza e Investigación de la Oficina de Educación Municipal de Maoming promueva gradualmente este método de enseñanza en la enseñanza de historia en otras escuelas similares en la ciudad de Maoming para ampliar el área experimental.
Además, este experimento también es una exploración de la enseñanza de la historia bajo los nuevos estándares curriculares, y también debería tener un significado de referencia para experimentos relacionados en varios lugares.
En segundo lugar, viabilidad
El responsable y los miembros principales de este proyecto han participado en la investigación de proyectos a nivel escolar, y los trabajos de investigación de muchos miembros han ganado el primer y Segundos premios del premio a las ponencias destacadas de la ciudad.
Este estudio tuvo una duración de tres años y es un estudio diacrónico. Es importante recopilar y archivar datos periódicamente. Después del experimento, se deben realizar estudios comparativos horizontales y verticales, incluidos estudios comparativos entre clases experimentales y clases no experimentales del mismo grado, y estudios comparativos entre escuelas experimentales y escuelas no experimentales del mismo grado. Se necesitan al menos tres años para completar un ciclo de investigación (incluido el tiempo para redactar el informe de investigación).
Tercera historia preacadémica
(1) Monografías académicas
De Dewey a Bloom, de Skinner a Gagne, todos conceden gran importancia a la investigación teórica. e investigación empírica sobre la enseñanza eficiente y logró resultados de investigación únicos. Desde la década de 1980, han seguido surgiendo nuevos resultados de investigación, como Gary? ¿Métodos de enseñanza eficaces para D Barics, Merrill, EE. UU.? ¿La revolución docente de Hamming, Pell? "Estrategias para una enseñanza exitosa: una guía práctica para una enseñanza eficaz" de Thier, etc.
Además de Ye Lan, Pei Dina y otros, también hay algunos expertos y académicos en nuestro país que han realizado investigaciones en profundidad sobre la enseñanza eficiente y han logrado resultados importantes. Por ejemplo, "Enseñanza efectiva: conceptos y estrategias" de Cui Yunmiao, "Esquema de enseñanza efectiva" de Lu Weiyuan, "Nuevo concepto - Enseñanza efectiva" de Chen Houde, "Enseñanza efectiva de Zhang Qinglin y Yang Dong", "Nuevo método de enseñanza asincrónica del plan de estudios" de Li Shifa. " "esperar.
Hay muchas monografías sobre este tema, que más o menos involucran la investigación sobre la enseñanza efectiva en el aula de historia en la escuela secundaria. Sin embargo, hay muy pocas áreas de investigación sobre la enseñanza efectiva en el aula de historia en la escuela secundaria bajo el nuevo plan de estudios. Condiciones en mi país.
(2) Artículos académicos
En resumen, en el artículo "Sobre la educación de calidad en el aula de historia de la escuela secundaria después de la nueva reforma curricular", Xia Wei analizó la educación de calidad de los estudiantes de secundaria. Clases de historia escolar después de la nueva reforma curricular ¿Cómo pueden los profesores de historia liberarse de la educación tradicional orientada a exámenes y realizar la transformación hacia una educación de calidad? Basándose en su propia práctica docente, Xia presentó algunas opiniones valiosas, como aprender activamente de colegas extranjeros; dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes para mejorar los efectos de la enseñanza en el aula; dar importancia a la enseñanza de materiales históricos;
aprendizaje; convertir la clase de historia de la escuela secundaria en una clase de política, etc.
"Sobre la mejora de la eficacia de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria" de Zhu presenta su comprensión personal de la eficacia de la enseñanza en el aula: los estudiantes nunca entienden, pasan de saber poco a saber más y nunca tienen sentimientos. Nunca me ha gustado, nunca amado, nunca me ha interesado. Después de eso, Zhu propuso métodos para mejorar la eficacia de las clases de historia: primero, los profesores deben continuar aprendiendo y esforzarse por aumentar su conocimiento histórico; segundo, los profesores deben diseñar buenos planes de lecciones; tercero, los profesores deben ser buenos movilizando a los estudiantes para que participen; en la enseñanza en el aula; y, los docentes deben aprender a reflexionar sobre la enseñanza; finalmente, los docentes deben optimizar los métodos de enseñanza en el aula;
Cui Nuhong propuso medidas para mejorar la eficacia de la enseñanza de historia en las aulas de secundaria, como centrarse en las artes del lenguaje en el aula y dar pleno juego al papel principal de los estudiantes utilizando una variedad; de métodos de enseñanza para prevenir o aliviar los problemas de los estudiantes; una relación armoniosa y equitativa entre profesor y alumno ayuda a dominar los conocimientos y lograr mejores resultados en el aula.
Por un lado, el artículo de Jiang Nan "Aplicación de métodos de enseñanza asincrónica en la enseñanza de historia en el aula de la escuela secundaria" detalla el proceso de operación específico de la enseñanza asincrónica en la enseñanza de historia en el aula de la escuela secundaria: los maestros aclaran el tema y hacen preguntas. ; métodos de aprendizaje guiados por el profesor; aprendizaje de los estudiantes, comprensión de las situaciones de aprendizaje; prácticas de los estudiantes, etc.
"Mis opiniones sobre cómo mejorar el efecto de la interacción en el aula de historia de la escuela secundaria" de Li Chuncai cree que la interacción en el aula incluye la interacción profesor-alumno y la interacción estudiante-alumno. En la comunicación en el aula, tanto los profesores como los estudiantes deben prestar atención a mejorar.
"Dejemos que la clase de historia de la escuela secundaria brille: sobre cómo mejorar la eficacia de las preguntas en el aula de historia de la escuela secundaria" de Wu Yinchun ¿Cómo mejorar la eficacia de la clase de historia de la escuela secundaria desde la perspectiva de las preguntas en la clase de historia? El artículo cree que en la enseñanza de historia en la escuela secundaria, las preguntas en el aula deben ser inspiradoras, permitiendo que las preguntas en el aula activen el pensamiento; insistiendo en la conexión, permitiendo que las preguntas en el aula se conecten con la sociedad, permitiendo que las preguntas en el aula mejoren los efectos del aula; flexibilidad, permitiendo preguntas en el aula Cultivar el pensamiento de los estudiantes, mejorando así continuamente la efectividad de las preguntas en el aula y promoviendo el desarrollo general y armonioso de los estudiantes.
El artículo de Yang Yixin "La aplicación de la tecnología de los medios modernos en la reforma de la enseñanza en las aulas de historia" no solo afirma el uso de la tecnología de los medios modernos en la enseñanza de las aulas de historia, sino que también señala el uso correcto de los multimedia en la enseñanza de las aulas de historia. , como el correcto manejo de la relación entre medios y objetivos docentes; el correcto manejo de la relación entre medios y contenidos docentes;
"Cómo conectar el conocimiento de la enseñanza de la historia de la escuela intermedia y secundaria en el primer grado de la escuela secundaria" de Dong Zhihui presenta tres perspectivas para resolver la conexión del conocimiento en las escuelas intermedias y secundarias: orientación de intereses, capacidad penetración; aclarar la línea principal y construir un sistema; formación aleatoria, mejora de la enseñanza, etc.
El libro de Zhang Haixia "Uso de materiales históricos textuales en libros de texto para mejorar los efectos de la enseñanza en el aula" se centra en cómo utilizar materiales históricos textuales en libros de texto, como poemas, canciones, discursos, clásicos e incluso letra pequeña, para mejorar Clases de historia. Efectividad de la enseñanza.
"Activación de la atmósfera en el aula de historia y mejora de la calidad de la enseñanza de la historia" de Xu Zengshan analiza en detalle los métodos para activar la atmósfera en el aula de historia, de la siguiente manera: los profesores mejoran cuidadosamente su propia calidad; diseñar la introducción de nuevos cursos; los profesores integran la poesía y otras artes; la forma se introduce en el aula; los profesores introducen emociones en el aula; los profesores introducen eventos nacionales e internacionales en el aula; los profesores deben acercar el contenido de la enseñanza a la vida y la realidad de los estudiantes;
Cuarto, métodos de investigación
Propósito de la investigación
1. Estudiar formas de mejorar la eficacia de las actividades docentes de los profesores de historia de secundaria.
2. Estrategias de investigación para mejorar la efectividad de las actividades de aprendizaje de Historia en estudiantes de secundaria.
(2) Objetos y métodos de investigación
Se seleccionó como clase experimental una clase del primer año de secundaria de nuestra escuela y una clase del primer año de secundaria. en nuestra escuela fue seleccionada como clase de control.
En términos de métodos de investigación y datos estadísticos, este estudio utilizó una variedad de métodos de investigación, como el método cuasiexperimental, el método de encuesta por cuestionario y el método de investigación bibliográfica para realizar el análisis estadístico de los datos de la investigación.
(3) Procedimientos de investigación
Etapa de preparación: del 20xx de marzo al 20XX de agosto, durante la cual se realizó el siguiente trabajo:
Recopilar información relevante y revisar la literatura, determinar los temas de investigación.
Desarrollar un plan de investigación
Organizar a los investigadores
2 Etapa de selección del tema: 20xx de agosto al 20XX de septiembre.
Utilizar el método de investigación bibliográfica para recopilar investigaciones sobre la eficacia de la enseñanza en diversas revistas y publicaciones, realizar investigaciones cuidadosas, formular planes, perfeccionar y sublimar, y redactar planes de investigación de proyectos.
3. Etapa de implementación: 10 meses en 20XX ~ 10 meses en 20XX.
1) Etapa de análisis y recopilación de datos. Este artículo utiliza un método de encuesta para realizar una encuesta sobre la eficacia de las actividades de enseñanza de historia en el aula para estudiantes de secundaria. Utilizando el método de investigación de la literatura, analizamos exhaustivamente los planes de lecciones y los diseños de enseñanza de los últimos dos años, y analizamos los factores y representaciones de comportamiento que afectan la efectividad de las actividades docentes.
2) Etapa de análisis de casos de investigación-acción. Realizar periódicamente cursos de investigación de proyectos y realizar investigaciones prácticas de base basadas en el aula; los miembros del equipo de investigación deben escribir una reflexión o ensayo docente cada dos semanas y una lección cada semestre.
Trabajos docentes; organizar intercambios de experiencias de investigación dos veces por año académico. Los miembros del equipo de investigación realizan investigaciones y estudios teóricos especiales mensuales, intentan explorar estrategias de enseñanza para mejorar la efectividad de las actividades en el aula y alientan a los maestros a innovar audazmente y proponer casos bajo la guía de una enseñanza eficaz.
4. Etapa resumen: noviembre 20XX ~ enero 20XX.
1) Análisis muestral de los resultados de los exámenes provinciales, principalmente para estudiantes de clases experimentales y clases de control. 2) Analizar y evaluar la efectividad de esta investigación y elaborar un informe de conclusiones.
Reforma del verbo (abreviatura de verbo)
Desde la implementación de la nueva reforma curricular en Guangdong en 2004, las escuelas de todo el país han publicado un número considerable de artículos relacionados, pero a este Hoy en día, este tema sigue siendo el foco de discusión en muchos lugares y escuelas. Por un lado, se debe a que los artículos anteriores eran demasiado teóricos y su operatividad era ligeramente débil, en parte debido a las fuentes de los estudiantes en diferentes lugares y la calidad de los mismos. Los estudiantes son diferentes y no existe un conjunto de métodos aplicables. Este tema tiene como objetivo combinar la situación real de los estudiantes locales y utilizar métodos de presentación de datos para resolver problemas específicos en el proceso de enseñanza de historia bajo los nuevos estándares curriculares, y proporcionar una referencia factible para la promoción de los nuevos estándares curriculares.
El contenido básico de este tema implica:
Investigación sobre recursos didácticos de historia
Investigación sobre la enseñanza de historia en el aula
Investigación sobre el aprendizaje de historia proceso
Investigación sobre el desarrollo de los profesores de Historia
Investigación sobre la capacidad de aprendizaje de los estudiantes de Historia de secundaria
Investigación sobre la evaluación de la enseñanza de la Historia
Además, los problemas que se espera que resuelva este tema son los siguientes:
1. Cuando la calidad general de los estudiantes es baja, cómo movilizar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y convertirlos en el cuerpo principal del aprendizaje.
2. ¿Cómo cambiar la situación actual de alto consumo y baja eficiencia de la docencia en el aula?
3. ¿Cómo hacer que el aprendizaje feliz de los estudiantes sea directamente proporcional a sus altas puntuaciones?
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