¿Cuál es el objetivo de la enseñanza de las emociones históricas?
La educación emocional es uno de los objetivos tridimensionales de la educación histórica. A juzgar por investigaciones nacionales relevantes desde 1979, muchos profesores y académicos se han dado cuenta de la importancia de la educación emocional histórica, pero desafortunadamente, la falta de emoción en la educación histórica es un hecho indiscutible. En el desarrollo del contenido, podemos ver que la connotación de educación emocional se enriquece y desarrolla constantemente. No es solo una educación patriótica tradicional con evidentes connotaciones políticas, sino también un énfasis en promover el desarrollo integral de los estudiantes y formar ciudadanos calificados. . Esto también refleja las características de los tiempos actuales y el propósito de la educación.
1. La situación actual de la educación emocional
Los estudiosos no han hecho muchos análisis sobre la situación actual de la educación emocional en la enseñanza de la historia en secundaria. (1) El objetivo de la educación emocional está en un nivel bajo.
Según la clasificación de Bloom de objetivos emocionales, podemos dividir a grandes rasgos los objetivos emocionales históricos en cuatro partes: aceptación, adaptación, convicción e internalización. En la enseñanza real, nuestra enseñanza en el aula de historia a menudo se limita a los objetivos de primer y segundo nivel, es decir, después de escuchar la explicación del maestro o aprender algún contenido en la clase de historia, aunque los estudiantes se conmueven, "sienten" pero no "conmovido", etc. La educación emocional tiene poco valor.
(2) La enseñanza emocional adopta el método de la educación intelectual.
La llamada educación intelectual consiste en sustituir la verdadera educación moral por la enseñanza y adquisición del conocimiento moral. La educación ideológica es principalmente una predicación política. Los profesores sólo pueden decir a los estudiantes verdades relevantes, pero no pueden permitir que los internalicen a través de la experiencia. Aunque esto permite a los estudiantes saber cuál es la actitud correcta, en realidad no forma tal actitud.
(3) Utilizar los estándares de juicio de valor de los docentes como criterios de evaluación para guiar la educación emocional de los estudiantes.
Los objetivos de la educación histórica y emocional involucran una amplia gama de áreas de contenido, incluida la moralidad, los valores, la estética, el juicio sobre el bien y el mal, el juicio de valor, etc. A menudo no existe un estándar unificado para comprender muchas cuestiones de la historia, y muchos puntos de vista históricos no pueden juzgarse simplemente por el bien o el mal, especialmente el contenido de la educación emocional. En nuestras clases de historia, los profesores en su mayoría transforman a los niños según sus propias ideas y diseños. De hecho, son los niños quienes deben juzgar lo que está bien y lo que está mal. El establecimiento de la visión del mundo y de la vida de los estudiantes no se logra de la noche a la mañana, y la educación moral de los estudiantes obviamente no puede completarse predicando en unas pocas clases.
2. Formas efectivas de educación emocional
¿Qué formas y métodos se pueden utilizar para cultivar las emociones de los estudiantes en la enseñanza de la historia? Sobre este tema existen principalmente las siguientes opiniones.
(1) Desde la perspectiva de la formulación de objetivos emocionales, algunos académicos han propuesto formular objetivos de educación emocional específicos y claros en lugar de educación.
El propósito es confundir las cosas. Al producir, los profesores deben seleccionar apropiadamente verbos de acción comprensibles y evaluables de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios de historia para expresar claramente qué tipo de efecto de enseñanza se desea lograr, mejorando así la operatividad del diseño de la enseñanza y la calidad de la enseñanza.
Messurabilidad. La declaración de objetivos emocionales de enseñanza debe seguir los requisitos del nivel de clasificación de objetivos emocionales, es decir, el nivel de aceptación o el nivel de sentimiento.
Elija verbos de acción a nivel de aceptación para indicar los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
Es el nivel de identificación e internalización, por lo que se utiliza la identificación y la internalización.
El nivel de acción de los verbos a los estados.
Nunca tomes tus propias decisiones,
Haz lo que quieras hacer,
Diseña los objetivos de enseñanza como la máxima prioridad que es inalcanzable.
Por favor.
（
二
)
Desde la perspectiva de los libros de texto, la mayoría de los académicos han propuesto profundizar en los materiales de los libros de texto. .
Elige el "punto de partida" adecuado
Estimula las emociones de los alumnos.
Además,
Algunos estudiosos han propuesto que se utilicen plenamente los materiales relacionados con el conocimiento histórico.
Como
museos, películas históricas, televisión, obras literarias y artísticas, etc.
（
三
)
Desde la perspectiva de los métodos de enseñanza,
son ampliamente utilizados en la historia. enseñanza.Este eficaz método de enseñanza es una garantía importante para la implementación de la educación emocional
y también es un medio para que los profesores de historia expresen su conciencia emocional.
Desde la práctica de la enseñanza de la historia, los métodos de
educación emocional efectiva
incluyen la narrativa, el diálogo, el juego de roles y la enseñanza situacional.
Se puede decir que
En cuanto a los métodos de educación emocional,
los estudiosos lo han resumido desde diferentes ángulos.
Esta es la realidad de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria
La práctica tiene un importante significado orientador.
En tercer lugar,
La tendencia de desarrollo de la educación emocional
Aunque se han realizado muchos estudios sobre los objetivos de la educación emocional desde la reforma y apertura, por ejemplo. la educación orientada sigue siendo el foco principal.
En una implementación específica,
Los profesores de primera línea tienden a prestar más atención a la enseñanza del conocimiento histórico y al desarrollo de las habilidades de pensamiento histórico de los estudiantes.
Y falta de
Falta de cultivo emocional de los estudiantes.
Además, la investigación suele centrarse en la teoría.
Y la investigación no es lo suficientemente sistemática,
por lo que debe implementarse verdaderamente.
Para lograr este objetivo,
el autor cree que
las investigaciones futuras deberían prestar más atención a la implementación real de objetivos emocionales en la enseñanza de primera línea.
Investigar más.
Sobre esta base, este artículo analiza exhaustivamente las razones de la implementación insuficiente de objetivos emocionales en la enseñanza de historia en la escuela secundaria y propone contramedidas más específicas.