¿Qué tipo de escuela es la Universidad de Harvard? ¿Qué estudia?
Harvard College, fundado hace siglo y medio, siempre ha tenido su sede en la Universidad de Oxford y la Universidad de Cambridge en el Reino Unido. Su objetivo es formar sacerdotes, abogados y funcionarios, y se centra en las humanidades. Los estudiantes no son libres de elegir cursos. A principios del siglo XIX, en Harvard se hizo un claro llamado a la reforma del plan de estudios de educación superior, defendiendo la "libertad académica" y la "libertad de enseñanza". Los estereotipos de "año académico fijo" y "cursos fijos" se vieron afectados y gradualmente surgió un sistema de cursos optativos gratuitos. Algunas personas en Harvard College abogan por la implementación de cursos optativos. Las fuerzas conservadoras tradicionales se opusieron a esta demanda de innovación y la iniciativa no se materializó en Harvard.
Sin embargo, existen crecientes llamados para que la educación superior se adapte al desarrollo social y a las necesidades individuales de los estudiantes. En 1839, la Universidad de Harvard lanzó nuevamente la reforma curricular. En 1841, Harvard implementó oficialmente el sistema de opción de cursos, pero rápidamente se retiró debido a la oposición de las fuerzas conservadoras.
En la década de 1960, estalló la “Guerra Civil” en Estados Unidos. La Guerra Civil allanó el camino para el desarrollo del capitalismo en Estados Unidos. La productividad ha avanzado a pasos agigantados y la situación de los trabajadores científicos y tecnológicos ha mejorado gradualmente. Los ingenieros, los científicos naturales y los técnicos industriales pudieron seguir el ritmo de los abogados y funcionarios. El cambio de situación es muy propicio para la reforma curricular en colegios y universidades. El sistema electivo está aumentando nuevamente y Harvard una vez más toma la delantera en la reforma.
En 1869, a la edad de 35 años, Eliot se convirtió en presidente de la Universidad de Harvard. Luego ejerció el cargo de presidente durante 40 años y fue el principal conductor del sistema electoral. Bajo su liderazgo y promoción, la Universidad de Harvard implementó plenamente el sistema de selección de cursos. En 1895, sólo el inglés y las lenguas extranjeras modernas seguían siendo cursos obligatorios, mientras que los demás eran optativos. Muchas facultades y universidades de Estados Unidos han seguido el ejemplo de la Universidad de Harvard y han reducido o eliminado los cursos obligatorios y añadido cursos optativos.
Según los requisitos del sistema de libre elección, los estudiantes pueden elegir 16 carreras para cursar una carrera. Siempre que cumplas con los requisitos podrás obtener el título correspondiente. Este método rompe el sistema académico fijo de cuatro años, y aquellos con un desempeño sobresaliente pueden obtener el título correspondiente en un plazo de tres años, lo que puede denominarse "reducir talentos de manera ecléctica". Con los esfuerzos de Eliot, la Universidad de Harvard contrató a académicos famosos para enseñar y ofreció más cursos optativos que otras universidades, ampliando el conocimiento de los estudiantes y aprovechando al máximo su potencial de aprendizaje. Las ideas educativas y las reformas curriculares de Eliot tuvieron un profundo impacto en el desarrollo de la educación superior en los Estados Unidos. Enfatizó que los colegios y universidades deben dar a los estudiantes tres armas mágicas: primero, darles la libertad de elegir académicamente; segundo, darles la oportunidad de mostrar sus talentos en materias en las que son buenos y tercero, transformar los de los estudiantes; aprender de una conducta pasiva a una conducta autónoma, liberando a los estudiantes de la dependencia y subordinación de los profesores.
En 1909, Lowell se convirtió en director. Con la premisa de conservar las ventajas del sistema de libre selección de cursos, propuso un nuevo plan de reforma docente. El sistema de "centralización y descentralización" se implementó a partir de 1914. La llamada "concentración" significa que entre los 16 cursos optativos se deben tomar 6 cursos profesionales del departamento para asegurar el enfoque; la llamada "distribución" significa que los otros seis cursos deben elegir dos de tres áreas de conocimiento diferentes; para garantizar que los estudiantes tengan una gama más amplia de conocimientos. El resto de cursos son de libre elección por los estudiantes. Este sistema no sólo puede garantizar la profundidad de los cursos profesionales, sino también ampliar los horizontes de los estudiantes y dejar un espacio adecuado para sus pasatiempos personales.
En 1933, el químico Conant ejerció como director. Hizo grandes esfuerzos para establecer un comité especial para estudiar la reforma curricular en 1940. Después de cinco años de repetidas investigaciones, se propuso un informe especial que abogaba por el fortalecimiento de la educación general. Basándose en las recomendaciones del informe especial, la Universidad de Harvard llevó a cabo otros cinco años de experimentos e implementó formalmente el sistema de "educación general" en 1951. De acuerdo con lo establecido en el sistema de educación general, los estudiantes de primer año, primer año y segundo año deben elegir 6 cursos profesionales de su propio departamento, luego elegir 1 curso de educación general, 3 cursos de humanidades, sociedad y naturaleza, y al menos 3 cursos de otros departamentos de segundo, también hay clases de educación general en tercer y cuarto grado. Aquellos que no hayan tomado cursos de educación general en el primer y segundo grado no podrán tomar cursos de educación general en el tercer y cuarto grado. En tercer lugar, los estudiantes que cursan estudios de maestría y doctorado pueden tomar algunos cursos de educación general en su tercer y cuarto año; en cuarto lugar, los estudiantes no pueden tomar dos cursos que pertenezcan al mismo grupo de examen; De esta manera, la educación general y la educación profesional están estrechamente integradas, conectadas entre sí y se desarrollan de manera ordenada. Este método absorbe las ventajas del sistema anterior y las sintetiza para formar un sistema de libre selección de cursos basado en la educación de intercambio y orientado a la concentración y la descentralización.
En general, existen cuatro métodos de calificación para los estudiantes de la Universidad de Harvard: primero, según cinco calificaciones de A, B, C, D y E, siendo A la puntuación más alta, en segundo lugar, aprobado o reprobado; tercero, Satisfecho o insatisfecho; cuarto, con o sin créditos;
La reforma curricular de la Universidad de Harvard no se ha detenido. Continúan estudiando qué cursos son cursos troncales o cursos básicos en educación general. Se dan cuenta profundamente de que no importa qué especialidad estudien, deben tener conocimientos básicos profundos. La filosofía de la Universidad de Harvard de “raíces profundas y hojas florecientes” es muy clara.
Derek Bork asumió la presidencia en 1971. Concede gran importancia a la educación básica de pregrado y ha tomado medidas eficaces. A principios del siglo XX, los cursos de artes liberales en las universidades estadounidenses se establecieron según el principio de combinar profundidad y profundidad, lo que no sólo permitía a los estudiantes tener una comprensión más profunda de un determinado campo, sino que también requería que los estudiantes tuvieran una una mayor exposición a otros campos. A mediados del siglo XX, se exigía que los estudiantes tuvieran una comprensión general y básica de las humanidades, las ciencias sociales y las ciencias naturales en términos de amplitud de conocimientos. En las décadas de 1960 y 1970, el modelo curricular mencionado anteriormente fue cuestionado nuevamente. Debido a la expansión sin precedentes del conocimiento humano, las fronteras entre las disciplinas tradicionales se han roto, colocando la estructura curricular tradicional de artes liberales en una situación en la que debe ser reformada. En 1973, el presidente Bok nombró a Henry Rosovsky decano de la Facultad de Artes y Ciencias de Harvard y le encargó que estudiara los objetivos de la Facultad de Artes y Ciencias y diversos problemas existentes en la educación universitaria de la Universidad de Harvard, y pidió a los profesores que proporcionaran sugerencias, intercambiar ideas y restablecer la universidad Desarrollar los objetivos y métodos de la enseñanza universitaria. Rosovsky nombró al profesor Wilson para estudiar los mismos cursos básicos y propuso un plan de reforma en 1976, el "Informe Wilson". Este informe abogaba por el establecimiento de cursos básicos obligatorios. Después de repetidas discusiones y revisiones, Dean Rosovsky presidió personalmente el trabajo de revisión adicional. Como resultado, en 1978 se propuso un informe sobre cursos básicos y se decidió ponerlo en práctica el año siguiente.
Del proceso anterior, podemos ver que la Universidad de Harvard se adapta constantemente a los requisitos de los tiempos e innova constantemente. Esta reforma no se llevó a cabo apresuradamente y con puro entusiasmo, ni se produjo de forma aislada. Estos son de gran importancia para nuestra reforma educativa.