Formas de asistencia entre pares
Al organizar actividades de salón de enseñanza, se puede alentar a los profesores a tener conversaciones y debates en profundidad con colegas sobre los problemas existentes en la enseñanza, a fin de compartir experiencias de enseñanza e investigación. Para promover el desarrollo en profundidad de las actividades de enseñanza e investigación, deberíamos exigir a las escuelas que establezcan un salón de enseñanza fijo donde los profesores puedan hablar sobre sus propias experiencias, sentimientos y confusiones en la enseñanza y la investigación, y compartir los logros, experiencias y ideas de otros.
Primero, crear una atmósfera y crear un ambiente. Es necesario fortalecer la construcción de grupos de docencia e investigación, formular planes de docencia e investigación, organizar actividades de docencia e investigación, crear un fuerte ambiente de docencia e investigación y crear un entorno de apoyo para las actividades de los salones de docencia. Los profesores forman voluntariamente un equipo de enseñanza e investigación, determinan las tareas de enseñanza e investigación, dividen el trabajo de manera razonable, realizan investigaciones conjuntas, organizan resultados y se comunican en las actividades del salón de enseñanza. Los profesores pueden escribir notas de reflexión sobre la enseñanza, resumir la experiencia docente y resumir los métodos de enseñanza para la comunicación en las actividades del salón de enseñanza. Las escuelas deben crear un buen entorno para que los profesores lleven a cabo actividades de salón de enseñanza.
En segundo lugar, organizarse cuidadosamente y fortalecer la gestión. Cada salón debe determinar el tema de la actividad para que los profesores puedan prepararse cuidadosamente. Los profesores deben participar en un cierto número de actividades del salón de enseñanza cada semestre. Cada vez que participan en una actividad del salón de enseñanza, deben plantear cuestiones pendientes en la enseñanza y participar en debates sobre medidas de mejora. La participación de los docentes en las actividades del salón de enseñanza debe registrarse y resumirse.
En tercer lugar, orientación experta y orientación científica. Los docentes pueden acelerar su crecimiento profesional recibiendo orientación profesional de expertos. La escuela presta atención a invitar a expertos a intercambiar experiencias y ampliar sus horizontes, invita a personal docente e investigador profesional a participar en las actividades docentes de nuestra escuela, discutir los principales temas de la enseñanza y la investigación y revisar los métodos de gestión de la enseñanza y la investigación; trabajar bajo la dirección de personal profesional docente e investigador.
Caso 1 El salón temático de enseñanza orientada a intereses es "Cómo estimular el interés de los estudiantes en clase y lograr una enseñanza eficaz en el aula". En ese momento, los profesores de artes liberales y asesoramiento psicológico de la escuela secundaria y la escuela secundaria realizaron actividades de salón en torno a este tema, y el ambiente era muy bueno. Por ejemplo, los profesores de psicología creen que es necesario encontrar motivación para aprender, generar confianza y crear cursos basados en las necesidades de los estudiantes. Según el profesor de historia, no es difícil hacer la clase animada e interesante teniendo en cuenta las características de la asignatura de historia. La clave es combinar la viveza con la implementación de puntos de conocimiento. Los profesores sociales creen que no es difícil realizar intereses en una clase. Mientras el profesor prepare las lecciones con cuidado, lo más importante es mantener el interés en aprender durante mucho tiempo. Aprenda de los puntos fuertes de los profesores en diversas materias, como la expresividad de los profesores de chino, el humor de los profesores de historia, el rigor de los profesores de física y la vivacidad de los profesores de música. Espere, a través de estas actividades en el salón, es posible que no pueda cambiar de clase de inmediato, pero al menos a través del intercambio de pares, hemos adquirido mucha experiencia y hemos encontrado muchos métodos factibles para este interés, desde la forma hasta la psicología.
2. Estudiar más de una lección para mejorar la calidad de la enseñanza y promover el crecimiento profesional de los docentes.
"Una lección, múltiples estudios" se implementa en tres enlaces: práctica de diseño independiente - promoción de la ayuda entre pares - reflexión sobre la práctica de procesamiento. Los pasos específicos son los siguientes:
(1) Un maestro prepara e imparte lecciones de forma independiente, y otros maestros asisten a clases;
(2) Revisarse mutuamente, afirmar los logros, identificar deficiencias , proponer medidas y trabajar con Otros reflexionan juntos sobre su propia enseñanza, aprenden de las fortalezas de los demás y mejoran juntos;
(3) Sobre la base de reflexionar sobre las sugerencias de los compañeros, el maestro una vez más diseña y practica a otros profesores para escuchar y evaluar las lecciones nuevamente. Este tipo de "múltiples estudios en una clase" toma como punto de partida la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula, la escucha y evaluación de conferencias como método principal y la reflexión sobre la enseñanza como un contenido importante.
Caso 2: El diseño del profesor del proyecto “Atenas excepcional” es la reforma de Solón y también la reforma de Pericles. Los beneficiarios de la primera reforma son los industriales y comerciantes, mientras que los segundos son ciudadanos comunes, lo que demuestra aún más que la política democrática ha alcanzado su punto máximo.
El compañero 1 sugirió: Primero, ¿por qué Atenas es una escuela en Grecia? Entonces comprenda la democracia ateniense.
El par 2 sugirió observar los más de 200 años de política democrática en Atenas en su conjunto, centrándose en analizar las reformas de Solón y Pericles, y analizar en profundidad las razones por las que los empresarios se beneficiaron de las reformas de Solón. Luego se compara con las reformas de Pericles.
Compañero 3: Basado en el Compañero 2, haga un diagrama esquemático de los residentes de Atenas para mostrar vívidamente la expansión del alcance y la autoridad del poder político compartido, y luego comprenda el pináculo de la política democrática. Al mismo tiempo, combinado con la sugerencia del profesor anterior, se puede utilizar el método de enseñanza de casos, es decir, la reforma de Solón se utiliza como caso para analizar la reforma de Pericles.
Con la ayuda de muchos compañeros, el profesor lo revisó y empezó la clase de nuevo. Posteriormente, este curso fue muy bueno y fue elogiado por muchos profesores fuera de la escuela. El efecto del aula también es muy bueno. Tanto la actuación de los estudiantes como las conclusiones naturales del profesor son muy lógicas.
3. El diálogo profesional promueve directamente el crecimiento profesional de los docentes.
El diálogo profesional se refiere a que los docentes se comunican con colegas en el campo profesional sobre diversos temas involucrados en las actividades docentes, aprenden unos de otros y llegan a consensos sobre ciertos temas. El diálogo profesional es una mejor forma de confiar en las fortalezas de los demás y de los grupos. El "diálogo" en el que los profesores interactúan y comparten conocimientos es el mecanismo operativo eficaz de la "comunidad de investigación". Las investigaciones muestran que "una comunicación amplia entre los profesores es la forma más eficaz de mejorar la capacidad docente". El proceso de diálogo es la combinación de perspectivas obtenidas por los docentes a través de interacciones multidireccionales y múltiples desde su conocimiento original. El resultado de la combinación de perspectivas es la reorganización y reconstrucción continua de las estructuras cognitivas de los docentes, generando y creando así nuevos conocimientos. y nuevas ideas. El proceso de diálogo es también un proceso de aprender a enseñar, aprender a aprender y aprender a cooperar. Lo que más hacen los profesores es el diálogo profesional en la escuela. Los principales métodos de diálogo son:
(1) Intercambio de información. Los profesores intercambian información entre sí a través de conferencias informativas, lectura de informes, etc., para ampliar la cantidad de información y mejorar la comprensión;
(2) Intercambio de experiencias. La experiencia avanzada se refiere a una experiencia docente exitosa, típica y ejemplar. Los profesores reflexionan sobre su enseñanza compartiendo sus experiencias y aprendiendo de las experiencias de los demás. La principal forma de compartir experiencias es realizar reuniones de intercambio de experiencias. La mejor manera de adquirir experiencia extranjera avanzada es buscar en línea, lo cual es conveniente y económico;
(3) Discusión especial. Organizar a los profesores para que hablen libremente sobre determinados temas, expongan diversos puntos de vista y opiniones, enriquezcan los pensamientos de los demás y mejoren conjuntamente su comprensión de los temas. Por ejemplo, seminarios sobre la transformación de los estilos de aprendizaje de los estudiantes;
(4) Leer publicaciones educativas y hablar con sus compañeros. El diálogo con los educadores de generaciones pasadas a través de la lectura de obras clásicas es la condición básica para el crecimiento de los docentes y la base para la formación y el desarrollo de sus ideas educativas. La formación de la sabiduría educativa, en cierto sentido, es el proceso de cruzar el puente formado por estas obras clásicas;
(5) Diálogo en línea. Los profesores se comunican y debaten con compañeros y expertos a través de Internet. Primero podemos recopilar algunos temas nuevos sobre la reforma curricular y ponerlos en línea para que los diálogos con los docentes sean más específicos; los diálogos en línea pueden realizarse con regularidad, o incluso semanalmente;