Introducción a Guildford
Ingresó en la Universidad de Cornell en 1924 y se doctoró con E. Tiechener. También se casó con L. Thurston, C. Spearman y Harry Hersson (1889.6438+0.09-1978+000.5089.000000000606). En 606, se casó con Ruth S. Burke y tuvo una hija, se convirtió en psicóloga industrial. La Universidad de Illinois y la Universidad de Kansas, regresó a la Universidad de Nebraska en 1928 como profesor de psicología, donde gradualmente ganó reputación internacional y se convirtió en uno de los psicólogos más destacados de Estados Unidos. En 1940, trabajó en la Universidad de Kansas. Sur de California, donde fue responsable de la selección y clasificación de la tripulación aérea en la Base Aérea del Ejército de Santa Ana, donde trabajó hasta su jubilación en 1964. Premio a la Contribución Científica Destacada. En 1974, ganó el Premio a la Contribución del Servicio de Pruebas Educativas y Psicométricas. En 1977, se desempeñó como presidente de la Asociación Internacional para la Educación Psicológica.
Murió en Los Ángeles, California, en 1987. Más de 400 libros y artículos importantes incluyen: Estadísticas (1940).
Personalidad (1959),
Análisis de la información (1971),
Trascendencia IQ (1977),
Marco de referencia de la psicología cognitiva (1979)
Creative Talents (1985), etc. Basado en muchos años de análisis factorial e investigación, en 1959 propuso la teoría del modelo de estructura tridimensional de la inteligencia (SOI). Negó su existencia. del factor universal G [1] y creía que la estructura de la inteligencia debe considerarse desde las tres dimensiones de operación, contenido y producto, objetos objetivos (contenido), el proceso de producción de conocimiento (productos). El proceso operativo de la inteligencia incluye cinco. factores: cognición, memoria, pensamiento divergente, pensamiento convergente y evaluación. El contenido del procesamiento intelectual incluye gráficos (imágenes de cosas específicas) y símbolos (cosas compuestas de letras, números y otros símbolos), semántica (el significado y concepto de las palabras). y oraciones), comportamiento (habilidad social) y * * * cuatro factores; los productos del procesamiento intelectual incluyen seis factores, a saber, unidades y categorías, relación, sistema, transformación e implicación. De esta manera, la inteligencia consta de 4×6×5. =120 habilidades básicas. Guilford identificó más de 70 factores de inteligencia en la estructura de la inteligencia.
Continúa enriqueciéndola en su propia estructura espacial tridimensional. En 1971, revisó su teoría y dividió el material gráfico. en visual y auditiva, por lo que consideró la inteligencia como una combinación de 5×5×6=150 factores diferentes, dividió la dimensión operativa de la memoria en memoria a corto plazo y memoria a largo plazo, cambiando de cinco a seis, y la dimensión operativa de la memoria. Los componentes de la estructura intelectual aumentaron a 5×6×6=180. Guilford creía que cada factor es una habilidad única.
Por ejemplo, el dominio de las palabras en inglés de los estudiantes se refiere a sus habilidades semánticas, de memoria y unitarias. Otro ejemplo es decir qué cosas como peces, caballos, crisantemos, soles, monos, etc. pertenecen a la misma categoría. La operación para responder a estas preguntas es la cognición, el contenido es la semántica y el producto es la categoría.
Gilford recomienda el modelo de estructura de inteligencia mencionado anteriormente como sistema de referencia para la psicología cognitiva. Un contenido destacado de la teoría de la estructura del conocimiento de Guilford es el análisis de la creatividad. Vinculó la creatividad con el pensamiento divergente, que se pasa por alto en el concepto de inteligencia. También corresponde al pensamiento divergente y al pensamiento convergente. Cree que el pensamiento divergente tiene tres dimensiones: fluidez, flexibilidad y originalidad, y es el núcleo de la creatividad. Guilford también propuso que la personalidad es un todo unificado compuesto de siete características: actitud, temperamento, aptitud, forma, fisiología, necesidades e intereses. Se trata de un cuerpo interactivo heptagonal en el que se pueden observar siete rasgos de personalidad diferentes desde distintos ángulos.
Aunque la teoría de la estructura de la inteligencia de Guilford niega la existencia del factor G, su teoría propone la investigación y puesta a prueba de la creatividad, aportando nuevas pistas para el estudio de la inteligencia. Es mejor conocido por su aplicación de métodos psicométricos y análisis factorial al estudio de los rasgos de personalidad, especialmente la clasificación de la inteligencia. Presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología 1949-1950. 1977-1979 Presidente de la Asociación Internacional de Educación Intelectual. Ganó el Premio a la Contribución Científica Destacada de la Asociación Estadounidense de Psicología en 1964, el Premio a la Contribución del Servicio de Pruebas Educativas a la Educación y la Psicometría en 1974 y la Medalla de Oro de la Fundación de Psicología en 1983. Hay más de 400 libros y artículos. En 1967, el psicólogo estadounidense J.P. Gilford propuso el modelo de "estructura tridimensional de la inteligencia" basado en un análisis factorial detallado de la creatividad. Guilford cree que la inteligencia humana debe estar compuesta por varios factores en tres dimensiones: la primera dimensión se refiere al contenido de la inteligencia, incluidos gráficos, símbolos, semántica y comportamiento, la segunda dimensión se refiere al funcionamiento de la inteligencia, incluido el conocimiento cognitivo, la memoria, pensamiento divergente, pensamiento convergente y evaluación. La tercera dimensión se refiere a los productos de la inteligencia, incluyendo unidades, categorías, relaciones, sistemas, transformaciones e implicaciones. De esta manera, cuatro contenidos, cinco operaciones y seis productos * * * se pueden combinar en 4x5x6 = 120 factores de inteligencia independientes (el modelo fue modificado y complementado por Guilford dos veces en 1971 y 1988, convirtiéndose finalmente en un modelo de 180 factores.
Gilford creía que el núcleo del pensamiento creativo es la segunda dimensión del "pensamiento divergente" en la estructura tridimensional mencionada anteriormente, por lo que él y sus asistentes (Torrance y otros) llevaron a cabo una investigación en profundidad sobre el pensamiento divergente. análisis del pensamiento, y sobre esta base se proponen cuatro características principales del pensamiento divergente:
Fluidez: el número de ideas y opiniones que se pueden expresar de forma continua en un corto período de tiempo;
Carácter de flexibilidad: capaz de pensar con flexibilidad desde diferentes ángulos y direcciones;
Originalidad: tiene ideas únicas y formas únicas de resolver problemas;
Exquisito: capacidad de imaginar y describir cosas o eventos
Guilford identificó estas como características clave del pensamiento creativo y desarrolló un conjunto de métodos específicos para medir estas características. Luego aplicaron esta teoría a la práctica educativa. Los indicadores anteriores cultivan el pensamiento divergente (según la teoría de Guilford, es decir, cultivar el pensamiento creativo), haciendo del cultivo del pensamiento divergente un procedimiento operativo de enseñanza. Aunque es fácil de entender equiparar el pensamiento creativo con el pensamiento divergente, no es correcto. La investigación y aplicación del pensamiento creativo han jugado un gran papel. en la promoción de la contribución de Guilford y Torrance Propósito de la prueba: examinar la fluidez, flexibilidad, singularidad y sofisticación del pensamiento
Tipo de pregunta: Preguntas abiertas
Gilford
Gilford es el presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología. Él cree que el pensamiento divergente puede representar la creatividad de los individuos hasta cierto punto, por lo que la medición del pensamiento divergente es esencialmente una medida de la creatividad. 14 preguntas de prueba, las primeras 10 de las cuales requieren respuestas verbales y las últimas 4 son pruebas no verbales de contenido gráfico. El rango de edad de esta escala es principalmente adolescentes y adultos por encima de la escuela secundaria. Sus contenidos principales son los siguientes: /p>
(1) Prueba de fluidez de palabras (DSU): Se pide al sujeto que escriba rápidamente una palabra que contenga letras específicas, como A, las respuestas pueden ser abac, about, act,...
(2) Prueba de Fluidez Conceptual (DMU): Se pide al sujeto que escriba rápidamente algo que pertenezca a una categoría especial, como por ejemplo un objeto y medio con estructura circular.
La respuesta puede ser: puente en arco, paracaídas, gorro de baño...
(3) Test de Fluidez Asociativa (DMR): Se pide al sujeto que enumere sinónimos de una palabra, como por ejemplo compromiso. La respuesta puede ser: oso, oso, oso...
(4) Prueba de fluidez expresiva (DMS): Se pide al sujeto que escriba una oración con cuatro palabras. Los prefijos de estas cuatro palabras se especifican. una determinada carta. Por ejemplo, k-u-y-i, la respuesta puede ser: mantén el interés; mata insectos amarillos inútiles...
(5) Prueba de uso anormal (DMC): pide al sujeto que enumere los usos anormales de un objeto, como como ladrillos. La respuesta puede ser: trabajar de banco, golpear perros, afilar hoces, escribir...
(6) Test de comprensión de metáforas (DMS): Pide al sujeto que complete varias frases con significados similares. Por ejemplo, la belleza de esta mujer es el otoño, y su... respuesta puede ser: ... Ha pasado el tiempo más conmovedor, y antes de poder disfrutar plenamente de la vida, ha entrado en la semi-vejez de una dama. . Otro ejemplo es explicar una gota en el océano que mata dos pájaros de un tiro.
(7) Prueba de utilidad (DMU): Se pide al sujeto que enumere tantos usos posibles de un objeto, como una lata y una botella vacías. La respuesta puede ser: hacer jarrones, cortar tortas redondas, criar lombrices, etc.
(8) Prueba de propuesta de historia (DMU, DMT): los sujetos deben escribir todos los títulos apropiados de una historia corta. Por ejemplo, el invierno está aquí y un nuevo asistente en una tienda departamental está ocupado vendiendo guantes, pero olvida que los guantes se venden en pares. Como resultado, quedaron 100 guantes para zurdos en la tienda. La respuesta puede ser: nuevo dependiente de tienda, 100 guantes para zurdos, buenas noticias para los zurdos, etc.
(9) Prueba de inferencia de consecuencias (DMT DMO): se pide a los participantes que enumeren las diferentes consecuencias de un evento hipotético. Por ejemplo, ¿qué pasaría si tuvieras un día libre adicional a la semana? La respuesta puede ser: Hay más gente viajando, y hay más gente gorda...
(10) Test de Simbolismo Profesional (DMI): Pide al sujeto que enumere todas las cosas posibles que un determinado título Representa o simboliza el trabajo. Por ejemplo, bombillas, la respuesta puede ser: ingeniero eléctrico, fabricante de bombillas, electricista...
(11) Prueba de dibujo (DFU): Se pide al sujeto que complique una figura sencilla para formarla como tantas formas como sea posible Objetos reconocibles.
(12) Prueba de decoración (DFI): se requiere que los sujetos diseñen tantos esquemas de decoración diferentes como sea posible sobre el contorno de objetos comunes.
(13) Prueba de objeto compuesto (DFS): se requiere que el sujeto dibuje un objeto específico usando un conjunto de patrones simples, como un círculo, triángulo, rectángulo, trapezoide, etc. Al dibujar un objeto, puedes reutilizar cualquier forma o cambiar su tamaño, pero no puedes agregar formas o líneas adicionales.
(14) Problema de coincidencias (DFI): Mueve una cierta cantidad de coincidencias para mantener una cierta cantidad de cuadrados o triángulos.
Descripción: Cada respuesta obtiene 1. Cuanto mayor sea la puntuación, más fuerte será la capacidad de pensamiento divergente. Guilford también propuso que la personalidad es un todo unificado compuesto de seis características: actitud, temperamento, aptitud, forma, necesidades fisiológicas e intereses. Es una intersección hexagonal donde se pueden observar siete rasgos de personalidad diferentes desde diferentes ángulos. Guilford es mejor conocido por su aplicación de métodos psicométricos y análisis factorial al estudio de los rasgos de personalidad, en particular la clasificación de la inteligencia.