¿Qué contenido de aprendizaje es adecuado para aprender utilizando métodos de investigación?

"Aprendizaje basado en la investigación en el entorno de red"

1. Situación básica de la investigación

Partiendo del fortalecimiento de la gestión de la investigación científica, primero optimizando la ciencia. Equipo del personal de investigación. Desde las materias iniciales de chino hasta matemáticas, inglés, ciencias, arte, música y otras materias, permita que los maestros de primera línea participen en la implementación de la investigación del proyecto, implementen responsabilidades específicas, fortalezcan la capacitación del personal, aprendan teorías de investigación científica educativa e implementen las significado, objetivos, métodos y métodos de la etapa de investigación del proyecto. Después de más de tres años de incansables esfuerzos, hemos explorado y practicado con valentía y hemos logrado resultados fructíferos. Este artículo explora nuevas formas de reforma y práctica innovadora del aprendizaje y la enseñanza basados ​​en la investigación en el entorno de red, y otorga nuevas connotaciones a la construcción de campus digitales innovadores.

1) Modelo jerárquico: es decir, el desarrollo del plan de estudios se divide en diferentes niveles de visualización personalizada popular de acuerdo con diferentes estándares, que incluyen principalmente tres tipos: capas de objetivos, capas de temas y capas de contenido progresivo.

1. Estratificación de objetivos: es decir, el desarrollo curricular se diseña en función de objetivos en diferentes niveles. Generalmente, los cursos se diseñan principalmente en función de los objetivos de formación de los diferentes grados.

En la práctica de los cursos basados ​​en la investigación, los objetivos formativos del curso se dividen en tres etapas según diferentes calificaciones en función del objetivo general:

En el primer año de secundaria En la escuela, cultivar el espíritu humanista y la actitud científica de los estudiantes mejora la conciencia integral y la capacidad cognitiva general de los estudiantes sobre la base de ampliar el conocimiento de los estudiantes, los guía para captar la esencia de los problemas de la vida social, plantear preguntas para estudiar y aprender; juzgar el valor de los problemas.

En el segundo año de secundaria, los estudiantes reciben capacitación para recopilar, analizar y sintetizar información, diseñar inicialmente soluciones a problemas (incluidos planes experimentales), construir modelos de conocimiento y resolver problemas.

El tercer grado de la escuela secundaria tiene como objetivo cultivar el pensamiento crítico y las habilidades reflexivas de los estudiantes, sentar una cierta base para la conciencia innovadora de los estudiantes en los métodos de pensamiento y sentar una base preliminar para el desarrollo de las habilidades de investigación de los estudiantes. .

Conozca los métodos generales de investigación en torno a estos objetivos. Utilizando como base el curso desarrollado por la propia escuela "Teoría del conocimiento", la dirección del desarrollo se forma inicialmente a través del aprendizaje especulativo.

De acuerdo con las características de los estudiantes de secundaria, todo el proceso del curso es prolongado, y los objetivos son obviamente prácticos, repetitivos y progresivos.

(1) La primera etapa (el primer semestre del primer año de la escuela secundaria): utilizando la "selección de temas" como método, aprenda varios métodos de investigación comunes, como la revisión de literatura y materiales en línea, cuestionarios. , entrevistas, discursos, defensas, etc. Conocimientos básicos, experiencia personal del proceso general de investigación científica, enfocándose en cultivar las siguientes habilidades prácticas: habilidades de revisión de literatura, habilidades de redes, capacidad para comunicarse con extraños y habilidades de clasificación de datos y estadísticas.

(2) La segunda etapa (segundo semestre del primer año de la escuela secundaria): utilizando la "formulación de proyectos de investigación" como método, continúe utilizando y consolidando varios métodos de investigación comunes aprendidos en la práctica y en Al mismo tiempo, trate de observar experimentos y otros nuevos métodos de investigación, centrándose en cultivar el espíritu de equipo del centralismo democrático y la división del trabajo, la conciencia de la investigación científica sobre la recopilación y clasificación de datos, la capacidad de analizar datos y refinar opiniones, y la capacidad para formular planes y concebir de forma independiente.

(3) La tercera etapa (primer semestre del segundo grado de la escuela secundaria): utilizando la "investigación de implementación" como carrera, consolide y domine continuamente diversas habilidades en el proceso de investigación, mientras se concentra en cultivar : anticipar y prevenir problemas difíciles Habilidad, la capacidad de hacer frente a las dificultades, tenacidad y fuerza de voluntad contra los contratiempos, la capacidad de analizar y utilizar información de manera integral, el espíritu de equipo de cooperación y asistencia mutua, la capacidad de pensar en los problemas desde múltiples perspectivas y plantearlos. enviar opiniones personalizadas.

(4) La cuarta etapa (segundo semestre del segundo año): utilizando "redacción de informes de investigación e informes de presentación" como carrera, la atención se centra en cultivar las siguientes habilidades de los estudiantes: la capacidad de organizar y utilizar materiales para respaldar opiniones, dominio del funcionamiento y capacidad para utilizar multimedia, capacidad para expresarse claramente en forma oral, clara y libre por escrito, capacidad de pensamiento integral y capacidad de pensamiento crítico.

2. Estratificación de materias: es decir, el currículo se divide en diferentes etapas según el orden de las materias, y finalmente forma un todo.

Por ejemplo, el "Curso de actividades de tema abierto" de la escuela secundaria Qibao de Shanghai:

El tema del primer semestre de la escuela secundaria es "Literatura y vida", con enfoque en educación humanista. Al mismo tiempo, se requiere que los estudiantes reciban capacitación en métodos básicos de investigación en ciencias sociales y aprendan a observar y comprender la sociedad.

El tema del segundo semestre de secundaria es “El Hombre y la Naturaleza”, haciendo énfasis en la educación científica. Se requiere que los estudiantes pasen por todo el proceso de un proyecto de investigación, dominen el proceso básico de la investigación científica y traten de resolver y probar un problema a través de su propia investigación.

El tema del segundo semestre de secundaria es "Mi Patria y Yo", que se centra en la educación moral.

Se requiere que los estudiantes lleven a cabo una capacitación en encuestas e investigación relativamente estandarizada, enfatizando la estandarización y la integridad desde la forma, el método, el análisis hasta la conclusión, para que los estudiantes puedan recibir educación sobre patriotismo y colectivismo a partir de sus propias encuestas o investigaciones, para comprender su propia patria y sociedad, personas, sociedad y vida.

El tema del segundo semestre de secundaria es "Mi Futuro", el cual enfatiza el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Luego de la formación en los primeros tres semestres, los estudiantes deben reflejar su desarrollo individual en el diseño de temas de investigación, realización de investigaciones, experimentos, producción e invenciones basadas en sus propias aficiones y especialidades. Los resultados de los proyectos deben ser creativos.

El tema de las vacaciones de verano entre segundo y tercer año de bachillerato es “Práctica Social”. Todos los estudiantes salen a las calles y a los comités vecinales del distrito a trabajar de forma temporal para experimentar en profundidad la realidad social, perfeccionar sus habilidades de trabajo social, presentar sugerencias racionales basadas en el trabajo temporal y participar directamente en los servicios comunitarios.

Otro ejemplo es el “Desarrollo curricular de actividades temáticas basadas en la investigación para escuelas secundarias rurales” en la escuela secundaria de la ciudad de Xiaoshan Linpu. Cinco temas de actividades principales: series de prácticas sociales, series de exploración científica, series de reseñas de periódicos y series de desempeño lingüístico, clasificados por grado (principalmente primero y segundo grado): tomando como ejemplo la serie de exploración científica:

Junior Year 1: Investigación sobre temas dentro del contexto de la materia. Como la mejora y diseño de experimentos, así como la integración, integración y transferencia externa de conocimientos de la materia. Los temas incluyen "Acerca del generador Kepler simple", "Imaginación sobre la recuperación de gases residuales en el laboratorio de química", "Investigaciones en serie sobre la resolución de ecuaciones cuadráticas en escuelas secundarias", "Deformación de la identidad", etc.

Grado 2: Investigación sobre temas en el contexto de la ciencia integral. Por ejemplo, la tecnología en la vida, la aplicación de software informático, las tendencias de alta tecnología, etc. Los temas incluyen: conocimiento del estrés en la vida y la producción, cría de aves: la biodiversidad y nuestro futuro, la tecnología de la información y nosotros, sobre la nanotecnología, etc.

3. Estratificación progresiva de contenidos: es decir, de acuerdo con las reglas de formación de las capacidades innovadoras de los estudiantes, se utilizan diferentes métodos de investigación para organizar los cursos en diferentes etapas. Lo que se destaca en este sentido es el programa curricular basado en investigaciones diseñado por la Escuela Secundaria Ruian.

Basado en el concepto básico de "la vida es la fuente de la creación", los estudiantes deben primero comprender la sociedad, la naturaleza y la vida. Por ello, en la primera mitad del primer semestre del primer año de bachillerato se implementó por primera vez el curso especial de investigación e investigación "Hacia la Naturaleza, Hacia la Sociedad y Hacia la Vida". Este curso tiene como objetivo permitir a los estudiantes dominar los métodos básicos para descubrir contradicciones y problemas a través de investigaciones especiales de la naturaleza, la sociedad y la vida, formar inicialmente las cualidades de la duda y el pensamiento inquisitivo, y cultivar el interés de los estudiantes en la exploración. Al mismo tiempo, a través de este curso, los estudiantes pueden aprender investigación científica y métodos de investigación y mejorar su atención y comprensión de la naturaleza, la sociedad y la vida.

Con el fin de que los estudiantes adquieran experiencia personal en la creación de inventos. Después de completar el curso especial de investigación e investigación "Ir hacia la naturaleza, ir hacia la sociedad y ir hacia la vida", en la primera mitad del año de secundaria se implementó el curso de investigación experiencial "Persiguiendo las huellas de la creación y la invención". Al perseguir un invento, los estudiantes pueden comprender todo el proceso de creación de un invento, repetir todos los vínculos del invento y luego experimentar los altibajos. Y utilice el efecto de modelo a seguir para estimular la conciencia de los estudiantes sobre la innovación, permitirles dominar las habilidades básicas de la creación de invenciones y adquirir experiencia real en la creación de invenciones, mejorando así el interés y la confianza de los estudiantes en la innovación.

Con el fin de cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas y temas de investigación, el curso de investigación de pequeños proyectos "Explorando áreas desconocidas" se ofrece en el segundo año de la escuela secundaria, que incluye pequeños trabajos, pequeñas producciones, pequeños inventos. y otras actividades relacionadas. A través de investigaciones simples sobre ciertos temas de ciencia, tecnología y sociedad, se logra la aplicación integral del conocimiento y se cultiva la capacidad creativa de los estudiantes para resolver problemas integrales. Deje que los estudiantes participen en actividades innovadoras y formen algunos resultados creativos. El objetivo principal de este curso es consolidar los resultados obtenidos en las dos primeras etapas, fortalecer aún más la atención de los estudiantes a la naturaleza, la sociedad y la vida, mejorar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas y mejorar su conciencia de cuestionar y alentar a los estudiantes a comprender la importancia; de los inventos al valor de la supervivencia y el desarrollo humanos y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.

Las anteriores son algunas divisiones simples del modelo jerárquico. De hecho, muchas veces, varios aspectos, como objetivos, temas y contenido, suelen combinarse y superponerse al mismo tiempo. Por ejemplo, el estudio de investigación de tres años en la Escuela Secundaria Taicang en la provincia de Jiangsu está planificado y estructurado en términos de contenido y objetivos del curso de acuerdo con el principio de "diferenciar niveles, de bajo a alto, paso a paso, y mejorar gradualmente". ".

A través de la participación de los profesores, el primer año de la escuela secundaria se centra en las humanidades y la sociedad, lo que permite a los estudiantes comprender el proceso general y los métodos de la investigación científica, experimentar las dificultades de la investigación científica y sentar una base sólida para la materia y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente, la capacidad comunicativa y la imaginación y la capacidad práctica de los estudiantes, aprender a encontrar fuentes de información, mejorar la conciencia social de los estudiantes y mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes.

Segundo grado: con la ayuda de los profesores, con la investigación de las ciencias naturales como contenido principal, los estudiantes pueden dominar los métodos básicos de investigación científica, aprender a pensar de diversas maneras desde la sociedad, la vida y la práctica, y adquirir conocimientos activamente. , descubrir las conexiones entre diferentes disciplinas, tener la capacidad de trabajar de forma independiente y cooperativa, adquirir, analizar, procesar y utilizar información a través de múltiples canales, cambiando así los métodos de aprendizaje de los estudiantes y mejorando su alfabetización en ciencias naturales.

Segundo grado: bajo la guía de los profesores, con una investigación interdisciplinaria integral como contenido principal, los estudiantes pueden mejorar su sentido de responsabilidad social y misión histórica, combinar el aprendizaje basado en la investigación con el futuro, establecer ideales elevados, y aclarar los objetivos de la vida, tratar de integrar diferentes disciplinas, cultivar la capacidad de analizar y resolver problemas prácticos y ampliar integralmente las cualidades integrales de los estudiantes en todos los aspectos;

(2) Modelo único: El diseño del curso se basa en un solo tema o un solo método de investigación.

1. Modalidad monotemática: se refiere a cursos centrados en un único tema. Por ejemplo, algunas escuelas diseñan cursos orientados a la investigación en torno a un tema de investigación, como "Personas y sociedad", "Protección ambiental" e "Investigación sobre el desarrollo juvenil", lo que permite a los estudiantes diseñar sus propios temas de investigación en torno a este tema principal. Hacerlo puede hacer que el tema esté más enfocado, facilitar que los estudiantes realicen investigaciones y brinden orientación de los maestros, y requiera menos recursos que otros cursos. Adecuado para escuelas con condiciones básicas moderadas y calificaciones docentes moderadas.

2. Modelo de método único: el curso se implementa con un método de investigación único, que se refiere principalmente a algunos experimentos del curso basados ​​en la investigación. En algunas escuelas, los cursos basados ​​en investigaciones se ofrecen primero para clases o grados piloto o incluso para un pequeño número de estudiantes. Este tipo de experimento generalmente utiliza este modelo de método único. Por ejemplo, algunas escuelas optan por ofrecer cursos de investigación social e investigación en educación moral, exigiendo que todos los estudiantes realicen investigaciones sobre cuestiones sociales, aumentando así la experiencia de la materia en educación moral. Después de la implementación exitosa de dicha investigación social, se impulsarán los cursos. a un nivel superior.

En segundo lugar, la penetración y expansión del aprendizaje basado en la investigación como método de aprendizaje en la enseñanza de diversas disciplinas.

El significado del aprendizaje basado en la investigación se puede dividir en sentidos amplio y restringido. . En un sentido amplio, se refiere al aprendizaje mediante investigación de los estudiantes, que puede abarcar todas las materias y diversas actividades de aprendizaje. En un sentido estricto, se refiere a actividades de aprendizaje en las que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, seleccionan y determinan temas de investigación a partir de fenómenos naturales, fenómenos sociales y sus propias vidas, y adquieren conocimientos, aplican conocimientos y resuelven problemas activamente durante el proceso de investigación. . El modelo de desarrollo curricular analizado en la parte anterior de este artículo adopta principalmente este último significado. En términos generales, como método de aprendizaje, el aprendizaje basado en la investigación sigue siendo difícil de implementar en la enseñanza escolar. Sin embargo, siempre que la enseñanza se maneje adecuadamente, el contenido original del curso también puede apoyar hasta cierto punto el aprendizaje basado en la investigación de los estudiantes. Uno de los objetivos de la segunda fase de la reforma curricular de Shanghai es irradiar el modelo de actividad de los cursos basados ​​en la investigación a los cursos básicos obligatorios, de modo que cada materia requerida combine el aprendizaje receptivo con el aprendizaje basado en la investigación. Nuestros excelentes profesores no solo guían eficazmente a los estudiantes para que dominen los conocimientos y habilidades básicos, sino que también cultivan la conciencia y la capacidad de los estudiantes para aprender y explorar activamente. En este sentido, las escuelas locales han desarrollado muchos casos exitosos.

El siguiente es un análisis del estudio de investigación "Regulación hormonal de animales superiores" en una escuela secundaria especializada:

Caso: Estudio de investigación "Regulación hormonal de animales superiores" en el segundo año de secundaria.

A través de la enseñanza, permitir que los estudiantes comprendan los efectos reguladores de las hormonas, las principales hormonas en el cuerpo humano y sus efectos reguladores; comprender el concepto de hormonas; ampliar el conocimiento sobre las hormonas y la regulación hormonal; llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación, mejorar la capacidad de recopilar y procesar información. La enseñanza utiliza principalmente actividades de investigación de los estudiantes, demostraciones experimentales y debates en el aula para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente. El proceso de enseñanza incluye aproximadamente las siguientes seis etapas: (1) El profesor introduce los conocimientos relevantes de "Deportes y Dopaje" y presenta la siguiente etapa de aprendizaje. (2) Actividad de investigación estudiantil 1: Elaborar un informe sobre "Investigación preliminar sobre estimulantes". (3) El profesor introdujo el concepto de "hormonas y regulación hormonal". (4) Actividad de investigación estudiantil 2: Experimento sobre los efectos fisiológicos de la epinefrina en ratones. (5) Actividad de investigación estudiantil 3: Investigación sobre la diabetes. (6) El profesor guía a los estudiantes para que completen el "menú de ajuste hormonal".

El aprendizaje basado en la investigación llevado a cabo en las escuelas secundarias especiales ha cambiado la forma de enseñanza de la educación orientada a exámenes y ha enriquecido enormemente el entorno de aprendizaje de los estudiantes. Se combina con la enseñanza en el aula para ayudar a resolver el problema de los soportes de material didáctico para que los estudiantes participen en un aprendizaje basado en la investigación; es útil para mejorar la calidad de los proyectos de investigación científica de los estudiantes y superar el problema de los métodos de aprendizaje conflictivos de los estudiantes en educación básica; cursos y cursos de investigación son útiles para promover integralmente la educación de calidad de la escuela secundaria y cultivar la calidad integral de los estudiantes;

Basándonos en la situación real de los estudiantes, intentamos reformar la enseñanza de la composición basada en la investigación en la enseñanza de la composición. Las operaciones específicas son las siguientes:

1. Diseñar temas para estimular el interés. Según las características de los cursos orientados a la investigación, se diseñan tres propuestas: la evolución de los caracteres chinos, los cambios de libros y hablar de ganado. Deje que los estudiantes elijan un tema según sus propios intereses y familiaridad con el objeto de escritura, recopilen materiales por sí mismos y escriban un trabajo de investigación científica de más de 3000 palabras, que dura medio mes y se completa después de clase.

2. Dar orientación y disipar inquietudes. Para permitir que los estudiantes dominen los métodos generales de redacción de trabajos, el maestro dio las siguientes instrucciones: (1) guiar a los estudiantes para que formen grupos cooperativos; (2) guiar a los estudiantes para que encuentren información (3) guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de lectura científica; (4) guiar a los estudiantes a escribir un esquema de ensayo.

3. Profesores y alumnos * * * evalúan y comparten el éxito. La revisión de la composición se lleva a cabo dentro del grupo cooperativo original. Los miembros del grupo circulan entre sí sus propias composiciones y los comentarios del profesor y resumen sus propias fortalezas y debilidades. Los estudiantes también pueden discutir libremente sobre un determinado contenido del artículo y expresar sus propias opiniones.

Finalmente, luego de afirmar el éxito del ensayo, el docente resumió los problemas existentes en el ensayo, como el propósito del ensayo, la redacción del esquema, la ubicación de las anotaciones, la recopilación de materiales, la precisión del lenguaje, etc., y se anima a que los estudiantes escriban de forma voluntaria sus pensamientos, experiencias, sentimientos y opiniones sobre todo el proceso de este ensayo para consolidar el efecto docente.

Hay muchos ejemplos de reformas curriculares y docentes similares en varios lugares. En general, el aprendizaje basado en la investigación en el proceso de enseñanza en el aula de diversas disciplinas tiene las siguientes características: primero, combina orgánicamente el aprendizaje receptivo y el aprendizaje basado en problemas; segundo, combina la transferencia de conocimientos con la orientación de la investigación aplicada; combina la enseñanza del conocimiento con la orientación de la investigación aplicada; es combinar el aprendizaje sistemático del conocimiento con la investigación empírica, de modo que la enseñanza en el aula esté impregnada de un poco de investigación empírica; en cuarto lugar, es combinar orgánicamente la argumentación lógica y la narrativa histórica; e incorporar un poco de la historia del proceso de desarrollo del conocimiento y los métodos de resolución de problemas.

1. Situación básica y prácticas principales:

En la actualidad, algunas escuelas primarias están llevando a cabo "aprendizaje exploratorio basado en aplicaciones de red", como el "Entorno de aprendizaje de Internet" de Hulin. la Escuela Primaria Road de Shanghai, "Desarrollo interactivo de la lectura en chino en las escuelas primarias"; "Actividades de exploración de unidades temáticas integrales para estudiantes de primaria en el entorno de Internet" de la Escuela Primaria Liuyi de Shanghai; " y "Aprendizaje asociado a Internet" de la escuela primaria número 1 Pengpu Xincun de Shanghai; "Actividades temáticas integrales para estudiantes de escuela primaria basadas en aplicaciones de red" de la escuela primaria Shijia Hutong de Beijing; "Enseñanza en línea basada en temas" de la escuela primaria Dingxiang Hutong de Beijing; Hangzhou Shengli "Exploración temática integral de Internet" de la escuela primaria en el distrito de Baoshan, Shanghai, "Ciencias sociales basadas en recursos de red" "Exploración" del tercer centro del distrito de Baoshan de Shanghai "Actividades de creación, invención y exploración basadas en aplicaciones de red"...

1. Desde la perspectiva de los objetivos de aprendizaje:

(1) Ser capaz de integrar Piense en la alfabetización informacional en línea, el aprendizaje basado en la investigación y los objetivos relacionados en el área temática.

Por ejemplo, el objetivo de capacitación de la escuela primaria Hulin Road de “expandir la lectura en chino en el entorno de Internet” debe considerarse desde tres dimensiones: alfabetización informacional en Internet, investigación especial y lectura ampliada.

(2) Los diferentes grupos de edad tienen diferentes puntos de vista sobre los objetivos del aprendizaje por indagación.

Este es el objetivo de calificación del aprendizaje basado en la investigación en la escuela secundaria Shanghai Baoshan No. 3:

Grados inferiores (grados 1 y 2): permitir que los estudiantes experimenten la alegría de la cooperación entre compañeros de clase; estimular el interés por la naturaleza y la sociedad. Fuerte curiosidad por los fenómenos; comprender los métodos básicos de recopilación de información; desarrollar el hábito de amar la observación y el pensamiento;

Grado medio (grados 3-4): Permitir que los estudiantes comprendan la necesidad de la cooperación entre compañeros de clase; aprender a hacer preguntas para estimular el deseo de explorar; desarrollar hábitos de pensamiento abiertos y multidimensionales; las preguntas dadas la información; realizar ejercicios de análisis basados ​​en la información dada.

Grado superior (grados 5-6): Permitir que los estudiantes se den cuenta del valor efectivo de la cooperación; ser capaces de realizar análisis preliminares sobre temas de interés y transformar los temas en temas de investigación; ser capaces de recopilar y analizar de forma independiente; y juzgar información y proponer soluciones a problemas.

Pero también hay muchas opiniones diferentes de que la diferencia en el desempeño no se basa en el grado de finalización de la investigación, sino en el proceso básico del aprendizaje mediante investigación, es decir, descubrir problemas, investigar de forma independiente y adquirir conocimientos. , análisis de problemas y proceso de resolución de problemas. Los objetivos de aprendizaje difieren principalmente en el alcance del problema, la profundidad del pensamiento teórico y la dificultad del método de investigación.

Por ejemplo, en la investigación sobre "Mejora técnica de los paraguas", los estudiantes de tercer grado plantearon el problema de la incomodidad al llevar paraguas después de mojarse y quisieron estudiar mejoras en las telas u otros remedios; Los estudiantes de grado también descubrieron este problema. En el primer grupo, la esponja se fija a la superficie del paraguas. Los resultados de la prueba no solo no lograron resolver el problema de la humedad en la superficie del paraguas, sino que también aumentaron el peso del paraguas y la prueba falló. El segundo grupo de estudiantes utilizó la Red de Patentes e Invenciones de China para aprender sobre telas impermeables e intentar ponerse en contacto con los fabricantes. Finalmente, después de que surgieron dificultades prácticas en la mejora de la tela, se les ocurrió dos soluciones: una era instalar un gotero en cada punta del paraguas y la otra era agregar una cubierta reversible al mango del paraguas e hicieron un modelo.

Por lo tanto, no existe una diferencia significativa entre descubrir problemas, buscar información activamente, formar opiniones independientes y resolver problemas. Pero hay una diferencia en qué tipo de problema se encuentra, si se encuentra la clave del problema, dónde encontrar información, cuánta información se encuentra, qué método se adopta y qué tan efectiva es la solución. La escuela primaria Hulin Road tiene una situación similar en su lectura extendida del chino. Los estudiantes de diferentes grados básicamente pueden encontrar sus propios temas de investigación según el alcance de la investigación proporcionado por el maestro, pero existen grandes diferencias en la conexión y comparación de la información de lectura y en la comprensión y expresión de opiniones.

2. Desde la perspectiva del formato de aprendizaje del plan de estudios:

(1) Hay cursos escolares desarrollados de forma independiente por las escuelas, como el "Curso de Filosofía para Niños" en la Escuela Primaria Liuyi. .

(2) Hay extensiones de materias básicas o investigación interdisciplinaria sobre temas, pero los cursos son relativamente independientes. Por ejemplo, la escuela primaria Hulin Road se centra principalmente en la lectura de artículos o temas de libros de texto básicos en chino. es diferente del aprendizaje básico de lectura en los libros de texto. La escuela primaria Yuepu Xincun combina conocimientos naturales, ciencias sociales y otras materias para llevar a cabo actividades exploratorias sobre una variedad de temas.

(3) Existe un aprendizaje integral por investigación que combina materias básicas, como una escuela primaria central en el distrito de Baoshan, Shanghai. Combinado con el curso de estudios sociales "Hong Kong y Macao", los estudiantes realizan investigaciones independientes por su cuenta.

(4) Desarrollado a partir de actividades originales de interés de los estudiantes, como las actividades creativas y de invención de la Escuela Primaria Central No. 3 del Distrito Baoshan y la Escuela Primaria Hangzhou Shengli.

3. Desde la perspectiva del contenido de aprendizaje:

Fuente del contenido:

(1) Ampliación del conocimiento básico de la materia, como lectura ampliada en Hulin Road Primary. Escuela.

(2) Problemas en una determinada materia, como estudios sociales en la escuela secundaria número 1 de Baoshan.

(3) Fenómenos o problemas específicos en la vida personal y social, como la creación e invención del Tercer Centro en el distrito de Baoshan y la filosofía infantil de la escuela primaria Liu Yi.

(4) Está relacionado con la vida social e implica contenido interdisciplinario, como el aprendizaje temático integral en la escuela primaria Yuepu Xincun.

Organización del contenido:

En términos generales, una unidad temática amplia basada en la investigación establece un área de recursos didácticos para materiales de contenido de aprendizaje en el sitio web de aprendizaje, que en realidad es un archivo de enseñanza digital. Una cierta gama de temas es la base básica para organizar la información de la red.

4. Desde la perspectiva de la apertura de la indagación de problemas:

Según la práctica de cada escuela, la indagación de problemas generalmente adopta una estrategia semiabierta, es decir, el profesor da. un alcance o tema similar, los estudiantes luego proponen un tema de investigación de su interés bajo la categoría de tema, que es coordinado por el maestro. Los estudiantes lo formulan después de una discusión con toda la clase en función de sus intereses de investigación similares. Según la práctica, las declaraciones del profesor se deben principalmente a las siguientes razones: en primer lugar, la concentración de temas principales facilita la discusión y la comunicación de los estudiantes; en segundo lugar, los tutores generalmente están bajo la supervisión de los profesores, por lo que el poder de orientación es muy limitado y la concentración de; Los temas principales favorecen la orientación general de los profesores. En tercer lugar, debido a que la capacidad de los estudiantes de primaria para recopilar información en línea todavía es muy limitada, los profesores deben actuar como agentes de información y la concentración de temas importantes favorece que los profesores actúen como los estudiantes. agentes de información necesarios.

5. Desde la perspectiva de los métodos de investigación de problemas:

Los métodos utilizados por los estudiantes de las escuelas mencionadas anteriormente en el aprendizaje por investigación son principalmente el método de la literatura, el método de observación y el método de encuesta, y También implica una pequeña cantidad de métodos experimentales y métodos de simulación.

6. Desde la forma organizativa del aprendizaje:

La unidad didáctica centrada en la clase es principalmente la clase original (unas 40 personas) o la clase reorganizada (normalmente unas 20 a 30 personas). ).

Los estudiantes realizan investigaciones principalmente en forma de grupos colaborativos.

Los grupos generalmente constan de 3 a 5 personas. Cada grupo generalmente se divide en grupos según sus intereses en los temas de investigación y cooperan entre sí para completar un tema de investigación. La próxima ronda de investigación se agrupará según los intereses del tema de investigación.

Para evitar una cooperación grupal insuficiente causada por clases centralizadas con una computadora por persona, falta de oportunidades de discusión y atmósfera para que las personas se enfrenten directamente, y para aliviar la situación del número limitado de computadoras, el aprendizaje centralizado generalmente utiliza un grupo de una computadora Computadoras, todos cooperan de acuerdo con una determinada división del trabajo para recopilar información de navegación y mantener registros. Discute, publica y participa en discusiones grupales como grupo.

7. Aprenda del proceso operativo general:

Dado que las materias involucradas en el aprendizaje por indagación en cada escuela son diferentes, el proceso de aprendizaje principal también es diferente, y la enseñanza en línea y fuera de línea. Las organizaciones también son diferentes. A continuación, se dan ejemplos de las tres escuelas uno por uno.

(1) Escuela primaria de Hulin Road - "Expansión de la lectura china en las escuelas primarias en el entorno de Internet": (V es virtual, R es realidad)

Lectura extensiva (dirección V )- Lectura en profundidad (combinación V-R) - tarea cooperativa (orientada a R) - presentación y reflexión (combinación V-R).

(2) Escuela primaria Yuepu Xincun-

Descubrimiento de problemas, establecimiento de temas (combinación V-R)-Investigación práctica (combinación V-R)-Resultados * * *Compartir (combinación V-R)

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(3) Escuela primaria Liuyi - "Aprendizaje de filosofía infantil basado en aplicaciones de Internet"

Visualización de temas y creación de situaciones problemáticas (V) - Discusión en línea (V) - Análisis de aula (R) - Investigación temática (combinación V-R) - Comunicación y reflexión (combinación V-R) - Informe de revisión (.

8. El ciclo básico de un proyecto de investigación:

De En la práctica de cada escuela, el tiempo unitario de un tema o tema es generalmente de uno a dos meses. Generalmente se cree que el ciclo de investigación de un tema es demasiado corto, lo que no favorece la implementación de la investigación, especialmente en el. etapa práctica, sin embargo, si el ciclo es demasiado largo, puede dificultar que los estudiantes de primaria persistan y proporcionen gestión docente. Por supuesto, este tema debe discutirse más a fondo. >9. Desde la perspectiva de los arreglos de enseñanza:

Las escuelas que insisten en la práctica a largo plazo generalmente organizan alrededor de 2 clases por semana. También incluyen la apertura de aulas en línea para los estudiantes en su tiempo libre, y los estudiantes usan su tiempo libre. Sin embargo, el tiempo de enseñanza se organiza principalmente en la escuela y la práctica fuera de la escuela depende principalmente de las actividades independientes de los estudiantes, las actividades grupales o la asistencia de los padres. Las actividades de investigación. El tiempo de Internet se realiza principalmente en la escuela y los estudiantes básicamente no usan Internet en casa.

Además, además de integrar el aprendizaje con los cursos básicos, las escuelas generalmente organizan el tiempo de enseñanza en la actividad original. sección.Se integrarán cursos de tecnología de la información.

10 Desde la perspectiva de la participación de los estudiantes:

Los estudiantes que actualmente participan en el "aprendizaje de investigación basado en red" no pueden participar en este curso. La sala de computación limitada en la escuela tiene maestros limitados para esta enseñanza, y está básicamente en la etapa de enseñanza experimental. La mayoría de las escuelas que participan en el experimento son 5 clases, seguidas de 3 clases, y la mayoría de ellas son una clase experimental. (clase de enseñanza original o clase de enseñanza reestructurada). Desde la perspectiva de la práctica, se cree que los estudiantes de secundaria superior pueden tener la edad adecuada para realizar un "aprendizaje exploratorio basado en aplicaciones de red"

11. Desde la perspectiva de las condiciones básicas de los profesores, la situación del personal y la formación:

En el proceso en el que profesores y estudiantes utilizan Internet para el aprendizaje por investigación, el principal problema es el concepto de enseñanza.

Un profesor que participó en el experimento dijo: "Simplemente estoy compitiendo contra los estudiantes. Lo estoy. No sabía de antemano en qué proyectos de investigación estaban involucrados. Al principio, estaba muy preocupado por quedar en ridículo delante de Una vez estábamos trabajando en el tema "Mis lugares favoritos para visitar" y un grupo estaba interesado en estudiar cascadas alrededor del mundo. Yo no sabía nada sobre cascadas, así que rápidamente encontré muchas cascadas famosas y muchas preciosas. imágenes a través de motores de búsqueda. Las puse en la página de navegación a través de hipervínculos, pero cuando los niños profundizaron, encontraron mucho más de lo que encontré, de los niños. Más tarde, lo descubrí y, sin saberlo, estudié con ellos. Tengo que dejar mi dignidad y estudiar con mis hijos. Su apertura y conveniencia a menudo nos colocan a mí y a mis alumnos en la misma línea de partida. De repente, mi ritmo de vida se aceleró y no me atrevía a aflojar en la enseñanza. Para mantener el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, siempre siento que estoy corriendo hacia adelante y corriendo.

"

A través de la práctica, hemos descubierto que las personas que pueden dejar de lado sus cargas y estudiar con estudiantes como los profesores antes mencionados no tienen grandes dificultades en sus campos de conocimiento y métodos de investigación, pero han establecido hábitos correctos a lo largo de toda su vida. El concepto de aprendizaje.

Además, los proyectos de investigación de los estudiantes de varias escuelas son básicamente supervisados ​​​​directamente por los profesores en las clases de investigación de nivel superior. Algunas escuelas también permiten que los estudiantes inviten a otros profesores a ser sus tutores. Internet o electrónicamente. Publique en el correo electrónico y busque ayuda de algunos expertos de la red.

12. Evaluación del aprendizaje:

Principalmente de la evaluación en línea y fuera de línea. > A partir de los criterios de evaluación, lo principal es tener primero un objetivo inicial básico y simple, formular objetivos escalonados según los diferentes niveles de aprendizaje, formular objetivos complementarios según los diferentes temas principales de investigación y formular objetivos divergentes según los temas de investigación. de cada grupo o estudiante. Las metas iniciales están preestablecidas, pero durante la práctica se descubre que muchas metas se generan durante el curso. Al preparar las lecciones, los profesores consideran principalmente cómo determinar metas generativas apropiadas y medibles. > Desde la perspectiva del tema de la evaluación, es más abierto. La proporción de autoevaluación y evaluación mutua de los estudiantes ha aumentado en función de las aplicaciones de la red. Actualmente, la autoevaluación en grupo se utiliza ampliamente. /p>

Desde la perspectiva de los métodos de evaluación, varias escuelas utilizan ahora principalmente el "método de cartera de proyectos", el "método de análisis del aula" y el "método de análisis de casos", que aún no se han formado. en la etapa de exploración práctica

13, desde la aplicación básica de Internet en el aprendizaje por indagación:

(1) Adquisición, organización y utilización de recursos de información

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Los profesores realizan algunos trabajos de agencia de información para los estudiantes basándose en temas de aprendizaje basados ​​en investigaciones y crean algunas páginas de navegación. Algunas escuelas también utilizan sitios web de aprendizaje personales creados por los sujetos o los profesores para llevar a cabo actividades de aprendizaje.

( 2) Discusión de aprendizaje interactivo:

En el proceso de aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes necesitan especialmente comunicarse entre sí. Según experimentos en varias escuelas, BBS se usa generalmente para cooperaciones grupales. El aprendizaje y la aplicación de las salas de chat son todavía muy limitados.

(3) Visualización y comunicación de los resultados del aprendizaje mediante investigación de los estudiantes.

En el aprendizaje mediante investigación, especialmente en la escuela primaria. nivel, los estudiantes deben dar suficiente crédito a su propia autoeficacia. Por lo tanto, se necesita un área de exhibición para los trabajos de los estudiantes. Sin embargo, debido a limitaciones técnicas, los trabajos de los estudiantes no se pueden cargar automáticamente. /p>

14. Sobre la construcción de sitios web de aprendizaje temático;

En la práctica, se cree generalmente que las escuelas primarias necesitan un sitio web de aprendizaje temático para llevar a cabo el aprendizaje por investigación basado en aplicaciones de Internet. La razón es que los estudiantes necesitan una mayor orientación y navegación por parte de los profesores, la interferencia irrelevante no puede ser demasiado grande y se necesita un área de visualización centralizada para satisfacer la autoeficacia de los estudiantes.