Resumen de actividades heterogéneas en una misma clase
Resumen de actividades heterogéneas en una misma clase
Una maravillosa actividad ha llegado a su fin ¿Qué inspiración te dio esta actividad? Si tienes esa oportunidad, regístrala bien. Pero, ¿cómo escribir un resumen de actividad para que sea brillante? El siguiente es un resumen de actividades heterogéneas en la misma clase que he recopilado y compilado. Puede aprenderlo y consultarlo. Espero que sea útil para todos.
Resumen de actividades heterogéneas en la misma clase 1
El 4 de diciembre de 20xx, bajo la organización de la dirección escolar, nuestra escuela y la escuela primaria Fangshan Liang Gonglin celebraron unas "Clases Heterogéneas en la misma clase" Actividades docentes del seminario.
Esta actividad observa dos clases. El tema es "Conocer una fracción" en la primera lección de la séptima unidad del volumen de tercer grado de la edición xx. El maestro Kong Han de nuestra escuela y el maestro Chen Qingmin de. La escuela primaria Liang Gonglin son los profesores de esta época. Los profesores participaron en las actividades. Ambos profesores utilizaron la enseñanza multimedia en el proceso de enseñanza y pudieron combinar bien los libros y los multimedia, aprovechar al máximo la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y aprovecharlos al máximo. sus propias buenas cualidades. La enseñanza en el aula muestra bien sus propias características.
A través de la preparación para esta actividad y las actividades de discusión extraescolares, los profesores del grupo de matemáticas de nuestra escuela han alcanzado un cierto nivel de conocimiento:
Primero, estudiar los libros de texto con atención y precisión. comprender los estándares del plan de estudios En cuanto a los puntos importantes y difíciles de la enseñanza, los profesores tienen una gran arbitrariedad en el proceso de enseñanza habitual y los objetivos de la enseñanza y los puntos importantes y difíciles de la enseñanza no pueden reflejarse bien. este punto en la enseñanza posterior.
En segundo lugar, enriquecerte y mejorar las habilidades básicas de los profesores. Los profesores deben estudiar detenidamente los materiales didácticos, integrar la enseñanza en la vida y mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
En tercer lugar, centrarse en el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes en el proceso de enseñanza, incorporar el nuevo concepto curricular y hacer avanzar gradualmente la enseñanza hacia la etapa de educación de calidad.
En futuras actividades heterogéneas en la misma clase, los profesores deben dejar claro que el propósito final de las clases heterogéneas es mostrar diferentes ideas de diseño, mostrar sus propios estilos de enseñanza y tener una colisión de ideas para lograr * * *El objetivo es mejorar juntos, en lugar de "competir por la superioridad y la competencia". Los docentes deben participar activamente en actividades heterogéneas en una misma clase y aprovechar esta oportunidad para mejorar su propia calidad. Resumen de actividades heterogéneas en una misma clase 2
Con el fin de implementar concienzudamente el concepto de enseñanza de "orientado al estudiante, aplicar lo que aprende", crear un aula eficiente y explorar ideas básicas adecuadas para mejorar el idioma. capacidad de expresión de los estudiantes con discapacidad auditiva y, al mismo tiempo, también proporciona una plataforma para que los profesores se comuniquen, intercambien y aprendan unos de otros. Basado en el principio de "progresar juntos, mejorar juntos", el grupo chino con discapacidad auditiva. A mediados de octubre de 20xx, lanzó un programa de enseñanza de palabras chinas para estudiantes de grado medio. "Preparación de lecciones, asistencia a clases, evaluación de lecciones, resúmenes y foros" son una serie de "actividades heterogéneas en la misma clase". Todas las actividades heterogéneas en la misma clase combinaron la enseñanza real en el aula y partieron de las condiciones reales de los estudiantes para comprender efectivamente la enseñanza del vocabulario. La importancia se resume a continuación:
1. ***Los mismos puntos:
1. Preste atención a guiar a los estudiantes para que obtengan una vista previa del texto. Los profesores pueden prestar atención a la guía de nuevos hábitos de vista previa de las lecciones y verificar el estado de la vista previa de los estudiantes al comienzo de la enseñanza.
2. Presta atención a aprobar la prueba de lectura. Cada maestro primero pidió a los estudiantes que leyeran el texto, comprendieran el reconocimiento de las palabras y palabras nuevas por parte de los estudiantes e hicieran las correcciones oportunas.
3. Utilizar diversos métodos para fortalecer el aprendizaje y explicación de palabras. La mayoría de los maestros primero pueden dejar que los estudiantes encuentren las palabras por sí mismos y dejar que los expliquen primero. Para las palabras que los estudiantes no entienden, las explicarán basándose en las características de aprendizaje de los estudiantes mirando imágenes, combinando la vida real de los estudiantes. , o contactando el contexto.
4. Todos prestan atención al cultivo de la capacidad lingüística de los estudiantes. Combinado con el contenido del texto, céntrese en palabras comunes del texto para guiar a los estudiantes a decir oraciones.
2. Deficiencias:
La enseñanza del vocabulario es el foco de la enseñanza del idioma chino de los estudiantes. Este es un problema del que todo profesor de chino es muy consciente, pero en nuestra enseñanza real lo existe. un fenómeno común de otorgar importancia a la comprensión del lenguaje y descuidar la acumulación y aplicación del lenguaje. Aunque nos hemos esforzado por prestarles atención en la enseñanza, el efecto todavía no es ideal. Todavía hay muchos errores tipográficos entre los estudiantes que no pueden escribir oraciones con palabras de uso común. Algunas de ellas no tienen oraciones fluidas y significados incompletos. Esto ilustra plenamente el problema de los errores ortográficos. La eficacia de la enseñanza de vocabulario no es alta.
A través de la discusión y la reflexión, todos coincidieron en que faltaban los siguientes aspectos:
1. Generalmente no se hacía énfasis en escribir palabras nuevas y algunos ni siquiera lo mencionaban.
2. La comprensión de las palabras no es completa y el concepto de mantener palabras y palabras en oraciones no está bien implementado. La comprensión de muchas palabras se limita a pedir a los estudiantes que las traduzcan en lengua de señas y pensar que las entienden no tienen idea del verdadero significado de las palabras del texto. El docente tampoco da seguimiento y brinda oportunamente. guía No sabe cómo aplicarla en la vida real para lograr el propósito de aplicar lo que ha aprendido. El efecto de enseñanza se ha convertido en una charla vacía.
3. El entrenamiento de palabras de uso común no es lo suficientemente sólido. Solo se centró en aprender nuevos caracteres y nuevas palabras, sin explicar algunas palabras familiares y nuevas, y sin practicar algunas palabras comunes. Incluso si se dijeron algunas palabras, los estudiantes simplemente las dijeron como una calabaza, sin una comprensión profunda de ellas. el significado de las palabras. Ni siquiera puedo usarlo.
4. El proceso docente en el aula generalmente está insuficientemente preestablecido y no se alcanzan los objetivos docentes esperados. La capacidad del aula de cada clase es grande y los estudiantes pueden aprender dondequiera que vayan. No hay una planificación sólida, no hay tiempo para exámenes y es imposible comprender el estado de dominio de los estudiantes de manera oportuna.
5. Hay una falta de pruebas en clase y no hay retroalimentación oportuna sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes.
3. La idea básica de lograr un conocimiento completo en la enseñanza de palabras:
A través de la preparación de las lecciones, la enseñanza, las pruebas y las discusiones entre los profesores, todos estuvieron de acuerdo en que el uso de las palabras debe ser colocado en En una posición más destacada, para la enseñanza de vocabulario de los grados medio y alto, debemos centrarnos en la enseñanza de cuatro pasos del vocabulario chino de "reconocimiento, comprensión, acumulación y aplicación", que se puede llevar a cabo en la forma de "pasar cinco niveles":
1. Haz un buen trabajo de vista previa antes de clase.
Todo alumno quiere ser reconocido y alentado por profesores y compañeros de clase. Si no hay una buena vista previa antes de la clase, los niños serán pasivos en el proceso de aprendizaje, por lo que el maestro debe darles una tarea previa antes de la clase, como pedirles que encuentren palabras nuevas y palabras que no pueden leer al leer el texto, y Utilice el diccionario para eliminar obstáculos en el texto; utilice los requisitos de vista previa después de clase para obtener una vista previa. De esta manera, la confianza en sí mismos de los estudiantes se mejora continuamente. No sólo pueden servir como "pequeños maestros" en el aula, sino que también señalarán rápidamente palabras nuevas y palabras que otros estudiantes no conocen o entienden. Para evitar o reducir errores, los estudiantes deben La conciencia de la participación activa también es cada vez más fuerte.
2. Superar bien el nivel de reconocimiento y lectura de textos.
Basado en la vista previa de los estudiantes, permita que se turnen para leer el texto, en primer lugar para evaluar su precisión en la pronunciación de nuevas palabras y, en segundo lugar, para aprender y dominar la pronunciación de nuevas palabras. Puede utilizar la forma en que una persona lee, otros estudiantes leen y luego se señalan y corrigen las palabras mal pronunciadas entre sí. Esto no solo ayudará a los estudiantes a prepararse cuidadosamente, sino que también movilizará el entusiasmo de otros estudiantes para participar y lograr el efecto de. progreso mutuo. Aunque este nivel lleva mucho tiempo, juega un papel importante para superar el nivel de reconocimiento y lectura y cultivar el hábito de buscar nuevas palabras en el diccionario.
3. Pasar el nivel de comprensión de palabras.
Aunque se aprende una cierta cantidad de vocabulario y oraciones en los grados inferiores, esto está lejos de cumplir con los requisitos lingüísticos de los estudiantes. Los estudiantes deben continuar aprendiendo y acumulando más vocabulario y oraciones en los grados intermedios y superiores. La enseñanza de nuevas palabras en el grado medio se lleva a cabo en la enseñanza de la lectura. El principio de la enseñanza es separar las palabras de las palabras y las palabras de las oraciones para comprenderlas y combinarlas. significado de las oraciones para comprender el significado de las palabras. Este principio debe respetarse en la enseñanza de palabras. No podemos simplemente usar palabras para explicar palabras. Debemos usar demostraciones (objetos físicos, imágenes, acciones, expresiones, situaciones creativas, etc.) de acuerdo con diferentes tipos de textos, diferentes características de las palabras. , y diferentes niveles de estudiantes Hay varios métodos como multimedia), explicaciones y contextualización. También hay algunas palabras que expresan el centro del texto y palabras abstractas y difíciles de entender que deben entenderse durante la lectura. texto, para que los estudiantes puedan establecer representaciones profundas en el contexto del texto. Por ejemplo, puedes utilizar libros de referencia para estudiar de forma independiente antes de clase. En clase, puedes crear situaciones, conectar con la vida, activar experiencias, leer en voz alta para experimentar, apreciar la lectura y la comprensión, etc., y leer, comprender y comprender palabras. de una manera integral y utilícelo como punto de partida para profundizar su comprensión del texto. Esto no solo puede estimular el pensamiento de los estudiantes, mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y lograr buenos propósitos de enseñanza.
4. Aprobar la prueba de acumulación del idioma.
Para permitir que los estudiantes sordos aprendan mejor el idioma y mejoren su capacidad lingüística real, también debemos prestar atención a la enseñanza de oraciones en los grados medio y superior, aprender y acumular palabras a partir de palabras y oraciones, e imitar oraciones. La combinación de lectura y escritura debe implementarse en el lenguaje escrito, y se debe guiar a los estudiantes para que utilicen las palabras que han aprendido en la escritura y en la vida, para que el lenguaje pueda entrar en la vida de los estudiantes a través de la expresión y la aplicación. palabras, enriquecer el lenguaje y permitir que el significado de las palabras se profundice y consolide gradualmente en la mente de los estudiantes sordos. Si no se fortalece la formación en lectura y escritura, los estudiantes no podrán utilizar las palabras después de aprenderlas con el tiempo.
5. Pasar bien la prueba y la prueba de retroalimentación.
En cuanto al estado de aprendizaje de los estudiantes, las pruebas en clase no solo pueden detectar el dominio de los estudiantes en cualquier momento, sino que también ayudan a los profesores a reflexionar sobre los efectos de su enseñanza. Destacar el efecto aprendizaje como único criterio de evaluación del aula de los estudiantes.
"Tú tienes una manzana y yo tengo una manzana. Después del intercambio, cada persona todavía tiene una manzana; tú tienes un pensamiento y yo tengo un pensamiento. Después del intercambio, cada persona tiene dos pensamientos." Este método de enseñanza e investigación dirigido a "la misma clase y heterogéneo" no solo crea una plataforma para que nuestros profesores hablen sobre ideas de enseñanza, intercambien diseños de enseñanza y muestren estilos de enseñanza, sino que también pueden salvar las debilidades y aprender de las fortalezas de los demás, lo cual es propicio. La eficacia de la enseñanza en el aula puede promover más eficazmente el crecimiento profesional de los docentes. ;