El profesor Shi Ningzhong habla sobre "Cómo cultivar el sentido de cantidad de los estudiantes"
Las matemáticas estudian principalmente: la relación entre números y cantidades, y la relación entre gráficos y gráficos, que finalmente se reduce a "número". Por ejemplo, los gráficos se transforman en una combinación con números, es decir, se utilizan números para expresar gráficos y cuantificar datos cualitativos.
"Número" es la abstracción de "cantidad" y es el resultado de la medición. El número es la expresión del resultado de la medición. Por tanto, la esencia de las matemáticas radica en la medición, y la esencia de la medición es la expresión de logaritmos.
Para enfatizar la medición, esta vez se agregó la palabra "sentido de cantidad" a la palabra central del estándar del plan de estudios.
Alfabetización básica: una síntesis de la calidad del pensamiento, habilidades clave, emociones, actitudes y valores. Esta vez, las competencias básicas se proponen claramente como las "tres habilidades": la capacidad de observar el mundo real desde una perspectiva matemática, la capacidad de pensar en el mundo real con pensamiento matemático y la capacidad de expresar el mundo real utilizando el pensamiento matemático. idioma. En la escuela primaria, se manifiesta principalmente en la conciencia (como la conciencia de razonamiento, la conciencia de datos), mientras que en la escuela secundaria, se manifiesta principalmente en conceptos (como la capacidad de razonamiento, la capacidad de datos).
Las similitudes y diferencias entre sentido numérico y sentido cuantitativo: Las similitudes se expresan mediante números. El sentido numérico puede eliminar los sustantivos con sufijos y romper con el contexto real. Ésta es la esencia de las matemáticas. El sentido de cantidad generalmente viene acompañado de una unidad de medida.
La esencia de la geometría radica en la medición, y la esencia de la medición radica en la distancia entre dos puntos.
Los números son dos cosas: una es un número y la otra es una unidad de conteo. Simplemente lea estas dos partes cuando lea. Tales como: 1.100…. Ya sean números enteros, decimales o fracciones, las comparaciones y operaciones solo se pueden realizar en la misma unidad. La multiplicación es la multiplicación de unidades por unidades y la división es la resta entre unidades. Esta es la esencia de las operaciones. Ha aparecido el libro de texto original: diez diez son cien, cien son mil, ahora conviene agregar: diez décimos son centésimos y diez centésimos son milésimos.
El punto de partida central o básico para educar a los niños:
No importa cómo se enseñen las matemáticas, depende del contenido, de los profesores y de los estudiantes. No existe un método establecido para enseñar. y no hay problema con ninguna teoría propuesta por el profesor. Pero debe haber dos principios básicos: en primer lugar, debe incitar a los niños a pensar y, en segundo lugar, debe incitar a los niños a hacer cosas. Es decir: que los niños sepan pensar y hacer las cosas. Eso requiere que nuestros maestros inspiren conscientemente a los niños a pensar y actuar en clase.
La educación escolar debe resaltar las diferencias entre humanos y animales: la imaginación y las habilidades abstractas (incluida la capacidad de hablar son ambas manifestaciones de habilidades abstractas). El profesor Shi Ningzhong señaló que todos los seres humanos somos bebés prematuros. Cuando nace un bebé, el cerebro mide sólo unos 400 mililitros, mientras que el cerebro de un adulto mide 1.350 mililitros. El cerebro de un niño crecerá rápidamente después del nacimiento y no estará completamente desarrollado hasta los catorce años. Por lo tanto, lo que nuestros maestros tienen que hacer en la escuela primaria es desarrollar el cerebro de los niños, en lugar de intentar por todos los medios utilizar su cerebro.
Cómo enseñar matemáticas:
Los niños tienen dos instintos: uno es la percepción instintiva de la cantidad, que el profesor conoce sin enseñarle. Lo que el profesor quiere enseñar es el proceso de abstraer cantidades en números. Por ejemplo: cambiar cuánto más son cuatro manzanas que tres manzanas por cuánto más es 4 que 3 es un punto difícil en la enseñanza. Otro instinto de los niños es la percepción de la distancia. El maestro no necesita enseñarles qué segmento de línea es más largo y cuál es más corto. Estos niños tienen una comprensión instintiva.
Este curso estándar mejora el cultivo de la intuición geométrica. En el contenido de gráficos y geometría, "unboxing" es una buena actividad que refleja el cultivo de la intuición geométrica y también cultiva la imaginación, es decir, a través del cultivo práctico. La imaginación se cultiva en la etapa de primaria y es la mejor oportunidad. Esta oportunidad se pierde en otras etapas, por lo que los profesores de primaria deben prestarle atención. Además de la capacitación práctica, este curso también agrega dibujo con regla y compás para explorar la esencia de los gráficos. Por ejemplo, medir el perímetro de un triángulo es mover los tres segmentos de línea del triángulo a una línea. La longitud de este segmento de línea es el perímetro del triángulo, es decir, comenzando desde el segmento de igual longitud de la línea dada. segmento.
A excepción de los números, todas las unidades de medida provienen de la vida, como "una regla es la distancia entre el pulgar y el dedo medio de un hombre", "un litro es la cantidad de un puñado" y "el baht es el peso de 100 granos de arroz amarillo" "espera.