El ideal de administrar una escuela en la escuela secundaria No. 49 de Harbin

Esfuércese por lograr el ideal de administrar una escuela con una situación en la que todos ganen, profesores y estudiantes.

Escuela secundaria Harbin No. 49

Feng Hua

Me gradué del Departamento de Chino de la Universidad Normal de Harbin en 1977. He estado enseñando durante más de 30 años y gradualmente he pasado de ser un profesor de chino común y corriente a ser un maestro y director de escuela secundaria especial. En 1997, cuando el desarrollo de la Escuela Secundaria No. 49 de Harbin estaba en su punto más bajo, llegué a la Escuela Secundaria No. 49. Durante más de diez años, con el propósito de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza, he liderado a todo el personal de la escuela para lograr, a través del trabajo duro, el gran desarrollo de la escuela desde el punto más bajo hasta la cima: la Escuela Secundaria No. 49, que una vez fue a nadie le importaba, pasó de ser un pequeño edificio escolar en ruinas a ser una escuela espaciosa y luminosa con altos estándares, el número de estudiantes aumentó de 703 a 2300 y el número de maestros se perdió de la columna vertebral; convertirse en un equipo de talentos, la búsqueda del progreso, la unidad y la cooperación. El desempeño educativo y docente ha saltado de la penúltima escuela secundaria de la ciudad en el distrito a la cima del distrito.

A medida que crece la reputación de la escuela, muchos colegas en el campo de la educación preguntan sobre el gran avance de 49. ¿Qué es un "verdadero clásico"?

Mirando hacia atrás en mis más de diez años dirigiendo una escuela, lo que más me impresionó es que los directores no deberían perseguir una gestión escolar vigorosa, sino que deberían tener los pies en la tierra, es decir, volver a la verdadera Naturaleza de la educación: centrarse en el equipo, centrarse en las rutinas, centrarse en el proceso y los detalles puede realmente mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Sólo así los estudiantes, los padres, la sociedad y el pueblo podrán estar satisfechos con la educación.

En primer lugar, haz que la formación de equipos sea una prioridad máxima en el trabajo escolar.

(1) Mejorar la confianza y aclarar la dirección del desarrollo

La formación de equipos sólidos es el tema eterno de la dirección de la escuela por parte del director. Cuando llegamos por primera vez a la Escuela Secundaria No. 49 en 1997, las mayores dificultades que teníamos ante nosotros eran la desconexión de la gente, la pérdida de maestros clave, la transferencia de estudiantes sobresalientes, el desempeño educativo y docente más bajo desde el establecimiento de la Escuela Secundaria No. 49. La escuela y los maestros pierden la confianza en el desarrollo de la escuela (por ejemplo, dijeron los maestros...). Entonces, la máxima prioridad es que debemos fortalecer nuestra confianza y sacar a los estudiantes de la Escuela Secundaria No. 49 del abismo. , y que todos los profesores y alumnos caminen con la cabeza en alto. Entonces, ¿cómo aumentas tu confianza? Por un lado, estimulamos el entusiasmo de los profesores aprovechando los aspectos más destacados de la historia del desarrollo de 49 escuelas secundarias. Por ejemplo, antes de 1997, la escuela secundaria No. 49 no solo entrenó a Luo Wei, el campeón internacional de la Olimpiada de Matemáticas, sino también a Ye Sen, el campeón internacional de la prueba de dominio del inglés. Estas dos medallas de oro internacionales son las únicas ganadoras en la provincia de Heilongjiang, y en la historia escolar pasada, el desempeño educativo y docente de la Escuela Secundaria No. 49 siempre ha estado a la vanguardia de la región. Esto demuestra que la base escolar de la Escuela Secundaria No. 49 es muy buena. Por lo tanto, en la reunión de toda la escuela, conté todos los logros educativos y docentes logrados por la escuela en el pasado, analicé las razones de los logros y exageré vigorosamente las ventajas del personal docente de la escuela a través de debates y simposios en toda la escuela; y discursos, promoví vigorosamente a Faye Wong, las hazañas avanzadas de maestros famosos como Sun Shulan. Mediante el desarrollo de esta serie de actividades, mientras sienten los honores pasados, los docentes pueden movilizarse para movilizar sus emociones positivas, inspirar su ánimo, recuperar su confianza, perseguir el progreso, superar dificultades y completar mejor sus tareas educativas y docentes.

Por otro lado, al mismo tiempo que se mejora la confianza, se debe guiar a cada docente para que determine una dirección adecuada a su propio desarrollo y una meta por la que luchar, de modo que tenga la motivación para hacer bien su trabajo. Los profesores deberían hacerlo. Si hacen bien su trabajo, la calidad de la educación y la enseñanza mejorará. Desde 65438 hasta 0999, la escuela formuló planes de desarrollo de tres años para 49 escuelas intermedias, proponiendo claramente las ideas de desarrollo de "desarrollo de maestros-desarrollo de estudiantes-desarrollo escolar" y "lograr un desarrollo a gran escala de la escuela en tres años, convirtiéndose en la primera -Escuela de clase en la ciudad" "objetivos de desarrollo. Para lograr este objetivo, en primer lugar, el equipo de liderazgo toma la iniciativa y da ejemplo. Sobre la base de determinar los objetivos de desarrollo del grupo de liderazgo, cada miembro del grupo de liderazgo asigna un objetivo de desarrollo personalizado (el nivel y la dirección de desarrollo alcanzado en tres años) y al mismo tiempo establece diferentes niveles (nacional, provincial, municipal). ) para cada docente. "Libro de crecimiento" para el nivel escolar, el nivel distrital, la columna vertebral de la escuela y los docentes ordinarios). En el libro de crecimiento hay un plan de desarrollo personal de tres años (en el plan, cada maestro analiza cuidadosamente sus fortalezas y debilidades, las razones de sus deficiencias y, basándose en un análisis cuidadoso, formula su propio desarrollo personal). plan y objetivos de desarrollo, escriba sus propias medidas de mejora, incluidos los métodos de aprendizaje, el contenido y los profesores que espera que sean su mentor.

), y el libro de crecimiento también contiene varios planes educativos, resúmenes, experiencias de aprendizaje, ejemplos de lecciones, casos educativos, materiales de reflexión, etc. Documentales educativos y didácticos, etc. , también incluye una tabla resumen de las evaluaciones de los estudiantes y de los padres para cada semestre. Antes del inicio de cada semestre, la escuela debe elaborar el "Libro de crecimiento" del profesor, que es claro de un vistazo. Se puede decir que las "Notas de crecimiento de los docentes" son un paquete de materiales integral que refleja el proceso de crecimiento de los docentes, es evidencia del crecimiento de los docentes y también es un vehículo eficaz para fomentar el desarrollo independiente de los docentes. Gracias al libro de crecimiento, los maestros pueden aprender de las fortalezas y debilidades de los demás en el proceso de enfrentar su propio crecimiento y el de los demás, reflexionar sobre sus propias deficiencias de manera oportuna y formar rápidamente una atmósfera de comparación, aprendizaje, puesta al día, y ayudar entre profesores (por ejemplo, entre profesores, ayudarse unos a otros y aprender unos de otros), y mejorar la conciencia sobre el aprendizaje y el desarrollo independientes.

El entusiasmo del profesor por el trabajo me impulsó a ser más estricto conmigo mismo. Sigo fortaleciendo mis estudios. Además de seguir el autoestudio de las teorías de la educación y la enseñanza y participar en actividades de evaluación de conferencias, he participado dos veces en los cursos de perfeccionamiento para directores del Ministerio de Educación organizados por la Dirección Municipal de Educación, participé en la capacitación de directores del Instituto Nacional Instituto de Administración Educativa y la formación de rectores troncales provinciales, y nunca perdió tiempo en Oportunidades de Aprendizaje. A través del aprendizaje, podemos mejorar continuamente nuestra capacidad de pensamiento macro, nuestra capacidad de toma de decisiones científicas y nuestra capacidad de gestión organizacional, y mejorar la conciencia de gestión, la conciencia de marca y el liderazgo curricular de los directores modernos. Cada vez que regreso de estudiar, debo transmitir a los maestros los conceptos de vanguardia de la reforma curricular, la experiencia práctica de las escuelas hermanas y mis propios conocimientos de aprendizaje a los maestros de manera oportuna a través de conferencias especiales, creando así una buena situación para que los maestros aprenda teorías educativas, investigue métodos de enseñanza y explore las leyes de enseñanza (por ejemplo, foros en línea: estándares para una buena lección, cómo mejorar el aula. Sentar las bases para el desarrollo independiente de los docentes.

(2). ) Todo el capítulo está organizado para construir una plataforma de práctica

Con el fin de mejorar a los docentes lo antes posible. Basado en la formulación de planes de desarrollo escolar y objetivos de desarrollo personal de los docentes, en 1999, en función de la situación real. de docentes jóvenes (35 años en promedio) con baja capacidad docente y experiencia docente insuficiente, se formularon una serie de planes para mejorar la capacidad docente de los docentes. El plan y una serie de sistemas regulares de gestión docente (con preparación institucional) establecían claramente que. "En tres años, formaremos un equipo de personas innovadoras, enérgicas y valientes para explorar, seguir reglas, comprender la teoría, tener conocimientos amplios y sólidos y dominar la tecnología y los medios de enseñanza modernos, el uso de métodos de enseñanza flexibles y diversos. , un nuevo equipo de docentes con una enseñanza distintiva, modelada e individual". Este objetivo de desarrollo docente. Para lograr el desarrollo de los docentes, el plan se divide en tres etapas. La primera etapa es el "Plan de actividades de evaluación de la capacidad docente". , que duró desde septiembre de 65438 hasta octubre de 2000.

La segunda fase: Plan de formación de la capacidad docente, marzo de 2000-febrero de 2000.

La tercera fase: Plan de actividades de evaluación del logro de la capacidad docente de Marzo de 2002 a junio de 2002.

Entre ellos, el "Plan de actividades de evaluación de la capacidad docente de los docentes" estipula que la evaluación de la capacidad docente de los docentes debe determinarse principalmente a partir de los siguientes seis aspectos (énfasis en el). seis habilidades de los profesores)

1. Programa de enseñanza, materiales didácticos, referencias didácticas

2. Resolución de problemas

(1) Además del problema estandarizado. proceso de resolución y respuestas correctas, cada pregunta también debe indicar los puntos clave de conocimiento, las ideas para la resolución de problemas y las precauciones en el área de solución

(2) Progreso: resuelva 5 preguntas todos los días y resuelva el problema. está sincronizado con el contenido de la enseñanza

(3) Dificultad: Fácil: Media: Difícil 2: 2: 1 "

( Nota: La atención se centra en la intención de resolución de problemas -. Los maestros de esta escuela han estado resolviendo problemas durante diez años. En ese momento se determinó el propósito de la resolución de problemas del maestro. Primero, la capacidad de resolución de problemas del maestro mejoró a través de la resolución de problemas y el maestro dominó las ideas de resolución de problemas. , puntos clave, dificultades y habilidades para la resolución de problemas; el segundo es guiar a los maestros a estudiar los materiales didácticos para mejorar la pertinencia de la enseñanza y la eficiencia de la enseñanza en el aula; en tercer lugar, y lo más importante, a través de la resolución de problemas, comprender las dificultades de los estudiantes para resolver problemas; desde la perspectiva del maestro y lograr el propósito de reducir la carga. La resolución de problemas de los maestros en esta escuela se ha convertido en una resolución de problemas jerárquica: los nuevos maestros resuelven 5 problemas todos los días, los maestros principales a nivel de distrito responden preguntas de exámenes de chino (a nivel nacional) y analizan el problema. Bases e intención del examen conjunto de materias docentes troncales a nivel municipal y superior Adaptación.

El propósito de la resolución de problemas jerárquicos es principalmente ampliar los horizontes de conocimiento de los docentes, permitiéndoles experimentar las tendencias educativas y la información de vanguardia en todo el país en el contexto del nuevo plan de estudios a través de la resolución de problemas, y establecer nuevos conceptos educativos mientras mejoran sus conocimientos. talento. )

3. Investigación científica

4. Clase de oratoria

(1) Saber qué decir: (preparar lecciones colectivamente y estudiar contenido sobre lobby)

(2) Aprenda a hablar (concurso de oratoria en toda la escuela)

5 Diseño de enseñanza: preparación de lecciones y planes de lecciones

6. (Uso efectivo de los medios)

La primera fase del plan tendrá una duración de un semestre, lo que mejorará significativamente el desempeño de los estudiantes al mismo tiempo que mejorará las habilidades docentes de los docentes. Por lo tanto, se iniciará la segunda fase del plan, la "Enseñanza". Plan de actividades de desarrollo de capacidades", se pondrá en marcha durante dos años.

Este programa es una forma de formación de educación continua. Es un subplan clave y el núcleo de todo el "plan del sistema". En este subplan, debemos adoptar diversas formas de actividades para desarrollar, ejercitar y mejorar las capacidades educativas de los docentes y aumentar la formación docente. Una vez finalizada la primera fase del proyecto, los profesores de primera línea determinaron inicialmente sus capacidades docentes. En la segunda fase del plan, la formación de habilidades docentes, cada profesor lleva a cabo una formación específica de acuerdo con su situación específica, aprovechando plenamente el papel de "desarrollar habilidades antes de la clase y lograr resultados en clase".

El funcionamiento de este proyecto parte principalmente de los siguientes cuatro aspectos y trabaja duro en diez enlaces:

1. Deshacerse del antiguo concepto de "educación única" y establecer un nuevo concepto de aprendizaje permanente.

2. Actualiza tus conocimientos. Al actualizar el conocimiento, no podemos simplemente perseguir la "cantidad", sino también prestar atención a la estructura del conocimiento, refiriéndose al procesamiento, procesamiento, empaquetado y reorganización del conocimiento original.

3. Mejorar las capacidades de innovación. Reducir el fenómeno de repetirse a uno mismo o a los demás en el aula y ser capaz de encontrar problemas, hacer preguntas, resolver problemas y descubrir nuevos problemas en las actividades docentes. Céntrate en tres aspectos: pasión por la innovación, imaginación y espíritu científico para cultivar tu capacidad de innovación.

4. Combinar la práctica docente con la investigación científica. Las capacidades de enseñanza e investigación se han convertido en una cualidad esencial para los profesores modernos. La sincronización de la enseñanza en el aula y la investigación docente favorece la transformación oportuna de los resultados de la formación continua de los docentes en labor docente, mejorando la calidad y eficiencia de la educación.

Trabajar duro en los quince vínculos de enseñanza, centrándose en tres vínculos:

1. Utilizar el "método de enseñanza del caso de enseñanza" para capacitar a los docentes. (Esta es la forma más directa y eficaz de formar docentes. Realizamos estudios de casos de enseñanza en diferentes disciplinas: primero, estudiamos y analizamos casos de enseñanza exitosos; segundo, seleccionamos casos representativos para probar, diseccionamos uno o dos casos de enseñanza y analizamos la enseñanza). contenido de, métodos de enseñanza, actividades de los estudiantes, selección de preguntas, técnicas de cuestionamiento, etc., para explorar cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y hacer un análisis detallado de los conceptos y conocimientos de los docentes en la enseñanza en el aula)

2 Comprender a los estudiantes y guiarlos de aprendizaje en aprendizaje. (Dejar que los estudiantes "aprendan" requiere que los maestros hagan grandes esfuerzos: orientación sobre métodos de aprendizaje, diseño de actividades de enseñanza, cultivo de habilidades prácticas, etc., como orientación sobre la apreciación de la poesía china antigua, orientación sobre métodos de lectura, organización física y química. de los estudiantes a participar en actividades estrechamente relacionadas con la vida (actividades prácticas relevantes)

3. Ser capaz de dominar las habilidades de introducción de nuevas lecciones y resumen en el aula. (Diseño de introducción: introducción de suspenso, introducción de preguntas, introducción de situaciones, diseño de resumen: resumen de resultados, clasificación de conocimientos, diseño de problemas, etc. Realización de concurso de "microenseñanza")

La tercera etapa : “Evaluación de logros de capacidad docente” “Plan de Actividades” tiempo: un año. Este año, se pusieron a prueba los requisitos docentes de la primera y segunda fase del programa a través de actividades educativas y de práctica docente, y se evaluó a los docentes al mismo tiempo.

(3) Fortalecer la gestión, la evaluación oportuna y promover el crecimiento docente

Al final de cada semestre, los docentes deben realizar autoevaluaciones basadas en sus propios planes de desarrollo y la serie de la escuela. de planes de formación. Los métodos de evaluación incluyen: 1. Evaluación de autorreflexión del maestro, 2. Evaluación de orientación de la Oficina de Asuntos Académicos; 3. Evaluación puntual de los líderes; 4. Evaluación de los padres;

Selección y evaluación de los estudiantes; Maestros clave: adoptado El cuarto nivel posiciona el sistema operativo dinámico de la enseñanza en el campus, es decir, líderes de disciplina columna vertebral calificados, maestros famosos provinciales y municipales.

Estos cuatro niveles pueden ser promovidos, degradados, reelegidos y omitidos, pero no pueden ser permanentes. Después de servir por un período de tiempo, serán evaluados de acuerdo con los estándares de cada clase y luego recontratados o nombrados en función de los resultados de la evaluación. La evaluación de este proceso de atención es a la vez un incentivo y un estímulo para el crecimiento de los docentes (muchos docentes a quienes antes no les gustaba aprender comenzaron a tomar la iniciativa de aprender lecciones y comenzaron a preparar lecciones en serio cuando la enseñanza no era seria, como cuando la relación entre profesores y alumnos era tensa es hora de empezar a cambiar la forma de educar).

La implementación del “Libro de Crecimiento” y el “Plan” ha impulsado el crecimiento del profesorado y la rápida mejora de la educación escolar y los resultados docentes. En el examen de ingreso a la escuela secundaria de 2002, el desempeño docente de la escuela mejoró significativamente, con dos estudiantes entre los tres mejores de la ciudad, incluido Sui Yuxuan, quien ocupó el primer lugar en el examen de ingreso a la escuela secundaria. La mejora en la educación y el desempeño docente no solo trajo un efecto sensacional a la escuela, sino que también impulsó el desarrollo independiente de los maestros de la escuela y también logró el objetivo de desarrollo de la escuela de convertirse en una escuela de primera clase en la ciudad.

2. Tomar la gestión diaria como una garantía importante para la mejora de la calidad.

1. Actualizar periódicamente los contenidos de gestión según las exigencias de la nueva reforma curricular.

La tarea central de la reforma curricular es reducir las cargas, aumentar la eficiencia y mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza. La clave para mejorar la calidad de la enseñanza es mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, el hecho de que la preparación de lecciones, la escucha de conferencias, la corrección, la tutoría, la evaluación y otras tareas de proceso de los docentes cumplan con los requisitos del nuevo plan de estudios afecta directamente la efectividad de la reforma curricular. En la práctica, por un lado, la escuela plantea un lema de calidad que comienza con rutinas, procesos y detalles; por otro lado, ajusta activamente algunos contenidos de la gestión de rutinas de enseñanza tradicional que no cumplen con los requisitos del nuevo plan de estudios; ; por ejemplo, en la preparación de lecciones, siempre hemos enfatizado las "tres determinaciones" y las "cuatro unificaciones". Este modelo de preparación de lecciones refleja los requisitos unificados de la enseñanza tradicional, pero ignora las diferencias entre los estudiantes. Por lo tanto, de acuerdo con los requisitos del nuevo plan de estudios y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, hemos agregado "cinco debates" en nuestra preparación de lecciones:

Discutir si el diseño de los enlaces, preguntas o actividades de enseñanza se ajusta a la situación de aprendizaje;

¿Cuáles son las cuestiones clave al discutir los métodos de actividad de los estudiantes?

Discutir problemas que profesores y alumnos puedan tener en clase y cómo resolverlos.

Discutir métodos y técnicas de enseñanza alternativos.

Discutir temas de investigación científica relacionados.

En el proceso de preparación del curso, se pone énfasis en la preparación de los estudiantes, la reflexión posterior a la clase, la preparación de las lecciones secundarias y el intercambio de recursos.

Las "lecciones" de esta escuela deben reflejar las características de cuatro niveles de la escuela: resaltar los objetivos, todos los participantes, el uso de los medios, los temas de investigación científica (conciencia del problema) y, al mismo tiempo, los mejores. reflejar la sabiduría educativa de esta clase debe estar escrito en la columna de reflexión sobre la enseñanza también exigimos que los maestros incorporen las "cinco cosas" en la enseñanza en el aula, es decir, que tengan una situación de enseñanza que atraiga a los estudiantes a participar para garantizar tiempo para los estudiantes; actividades para cultivar el espíritu humanista, el espíritu innovador y la capacidad práctica de los profesores. Hay una atmósfera de discusión igualitaria y libre entre los estudiantes y tiene el efecto práctico de aplicar la tecnología educativa moderna a la enseñanza; . Enfatizar la necesidad de prestar atención a cada estudiante en el aula y al nivel de enseñanza. En términos de corrección de tareas, los profesores deben calificar, corregir y comentar, y los estudiantes también deben autoevaluarse y corregirse para descubrir las causas de los errores. Invitar a los padres a participar en la evaluación construye un puente de comunicación entre profesores y estudiantes, y entre profesores y padres, armonizando aún más la relación entre profesores y estudiantes.

2. La orientación de las lecciones optimiza el aula y resalta la "eficacia"

Basada en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en la escuela y la situación real de los profesores en la escuela, a través de la orientación. de maestros clave, informes de maestros jóvenes, siete tipos de clases, que incluyen asistencia entre pares, discusión sobre nuevos planes de estudio, conferencias múltiples en una clase, sorteos aleatorios por parte de los líderes y diagnóstico de problemas de nuevos maestros, promueven que los maestros actualicen sus conceptos educativos y mejoran la sabiduría educativa. , cambiar los métodos de aprendizaje y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Este cambio silencioso de concepto también se refleja en el "aula de asistencia mutua entre pares". Los maestros han pasado del combate individual a la cooperación estrecha; de crear una fortaleza a disfrutar de los recursos, desde los materiales didácticos hasta el desarrollo de recursos curriculares; Los jóvenes profesores de la "Clase de informe de profesores jóvenes" se atreven a cruzar audazmente los límites profesionales de la materia en términos de conocimientos previos y estructura de la materia, logrando así tres niveles de alfabetización conceptual, habilidades prácticas y tecnología de enseñanza.

A través de la guía de ejemplos de lecciones, los conceptos educativos de los profesores se actualizan constantemente y los métodos de enseñanza se mejoran constantemente. No sólo son reproductores de conocimientos, sino que también son buenos para transferir conocimientos en el proceso educativo y producir conocimientos de forma creativa.

El cambio en el papel de los profesores provocará inevitablemente cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes: en el aula, los estudiantes comienzan a experimentar la felicidad y el éxito que aporta la cooperación independiente y el aprendizaje activo por investigación basado en la investigación de problemas. El comportamiento de aprendizaje de los estudiantes comienza a cambiar de "pasivo" a "activo". La intervención del aprendizaje por investigación, el aprendizaje experiencial, el aprendizaje práctico y el aprendizaje receptivo se hacen eco y se complementan entre sí. Por ejemplo, las disciplinas de física y química de la escuela llevan a cabo actividades de aprendizaje basadas en la investigación basadas en las "Cuatro pequeñas actividades".

En el contexto del nuevo plan de estudios, la clave para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula es mejorar ejecución curricular de los docentes. Las siete clases de la escuela exigen que los profesores enseñen con problemas encontrados durante la reforma curricular: cómo abordar la relación entre la reforma del método de enseñanza y los exámenes de ingreso, la relación entre la reducción de la carga y la consolidación de la formación básica, la relación entre el uso de métodos de enseñanza modernos y las habilidades tradicionales de los docentes, y las aulas activas. La relación entre atmósfera y eficacia en el aula. Estas preguntas surgen de las prácticas educativas de los docentes y se abordan a través de debates específicos. Este método estimula el entusiasmo de los equipos de profesores por la investigación. El diseño instruccional no sólo refleja el diseño instruccional, la aplicación del método de enseñanza y la eficacia en el aula. La escuela también utiliza la forma de "múltiples conferencias en una lección" para guiar conscientemente a los profesores a comparar y comprender la enseñanza del mismo material y el mismo objetivo a través de la práctica docente, la reflexión y la evaluación.

Durante la práctica de diferentes tipos de cursos, los profesores deben prestar atención a fortalecer la conexión entre el contenido de la enseñanza y la vida de los estudiantes y el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas, defender métodos de aprendizaje personalizados y prestar atención al desarrollo de los estudiantes. en la evaluación docente. En el aula, los estudiantes se sienten cercanos al contenido de aprendizaje y el conocimiento se vuelve vívido. Los estudiantes pueden aprender desde su propia perspectiva y a su manera. En los comentarios alentadores del maestro, los niños sienten la alegría del aprendizaje exitoso. Los estudiantes aprenden desde el corazón y sus propias necesidades, y la experiencia es alegre y placentera. Esta enseñanza en el aula se ha convertido en una actividad alegre, agradable y eficaz para los estudiantes.

3. Construir tipos de cursos y solidificar rutinas de calidad.

En 2007, la escuela construyó un "marco de cinco niveles para el nuevo plan de estudios" basado en diferentes contenidos y formas de enseñanza. Creemos que esto es más estandarizado, más propicio para una enseñanza efectiva y más conveniente para los estudiantes. docentes en la enseñanza normal diaria.

Nueva enseñanza: Crear situaciones, explorar nuevos conocimientos, ampliar su aplicación, reflexionar y mejorar.

Clase de repaso: análisis y construcción, cuestionamiento y resolución, procesamiento y reorganización, reflexión y mejora.

Evaluación de la conferencia en papel de prueba: análisis de las preguntas del examen, evaluación de puntos clave y dificultades, deducciones de variantes y clasificación y sublimación.

Curso integral: descripción del plan, visualización del plan, cooperación e intercambio, evaluación resumida.

Clase experimental: creación de escenarios, exploración experimental, exploración y promoción, retroalimentación y evaluación.

La primera y quinta categorías de cursos reflejan los estándares de enseñanza.

1. Estudie los exámenes (uno de los objetivos principales del examen es examinar el dominio de los puntos de conocimiento de los estudiantes. La corrección y el análisis oportunos de los exámenes son la base para buenas conferencias y evaluaciones. El profesor Las propuestas se basan en libros de texto, referencias didácticas y estándares curriculares. Por lo tanto, los maestros deben comprender completamente los materiales didácticos, estudiar los materiales de referencia didácticos y estar familiarizados con los estándares curriculares. Comprender a fondo el contenido de los exámenes y comprender las características. alcance de la prueba, dificultad, confiabilidad, validez, discriminación, etc.)

2. Estadísticas y análisis de las respuestas de los estudiantes (encuentre * * * errores típicos. En primer lugar, recopile los errores ampliamente y organícelos, como por ejemplo preguntas poco claras, revisión insuficiente, etc. Analice las causas de los errores, busque activamente contramedidas y prescriba el medicamento adecuado. Descubra a los estudiantes el punto brillante del pensamiento, anime a los estudiantes a pensar de manera innovadora)

3. corregir sus errores. (Corrección: errores causados ​​por descuido, mala consideración y estancamiento momentáneo del pensamiento; marque los errores que realmente son causados ​​por una estructura de conocimiento incompleta.

Es propicio para la mejora del rendimiento académico. Enseñanza estandarizada de los profesores Los comportamientos incluyen Ayuda a formar los hábitos de aprendizaje de los estudiantes. En el pasado, también teníamos requisitos específicos para las rutinas de enseñanza, pero carecían de operatividad para enseñar los estándares básicos de los cinco cursos de forma clara y detallada. Teachers Daily" informó una vez sobre la construcción de las cinco clases de la escuela: Muchos nuevos profesores están muy entusiasmados con su trabajo, pero después de todo son novatos y no estaban familiarizados con la enseñanza en el aula antes.

Incluso con la guía de profesores experimentados, todavía necesitan mucho tiempo para comenzar lentamente con su propia exploración. Con un conjunto de guías didácticas tan detalladas, los nuevos profesores pueden seguir el camino correcto de la enseñanza sin tener que empezar de cero y hacer mucho trabajo inútil. Los nuevos profesores pueden dominar los estándares de enseñanza lo más rápido posible y evitar desvíos.

En segundo lugar, los cinco tipos de cursos reflejan la personalidad de la enseñanza.

El proceso de enseñanza y el enfoque de las cinco categorías de cursos no limitan en modo alguno la innovación docente de los docentes. Por el contrario, alientan a los profesores a generar nuevos aspectos destacados en la práctica para complementar y mejorar el marco de enseñanza establecido, reflejar las características de la materia y demostrar el estilo del profesor, promoviendo así la formación de una atmósfera de investigación para los profesores.

Ya sean "siete lecciones" o "cinco lecciones", la idea central es mejorar la calidad. Hemos diseñado 49 planes de lecciones para maestros de secundaria, libros de conferencias, libros de resolución de problemas, libros de tareas para estudiantes y. Boletín de calificaciones de calidad integral del estudiante.

En los últimos cinco años, más de 200 personas de la escuela han participado en el nuevo plan de estudios liderando cursos y seminarios a nivel nacional, provincial, municipal y distrital. Durante la implementación del nuevo plan de estudios, la escuela llevó a cabo más de diez seminarios provinciales y municipales sobre el nuevo plan de estudios para profesores provinciales clave de inglés, chino, física, química, biología e historia en la provincia de Heilongjiang, la "Sesión especial de profesores famosos". en chino en Harbin y el "Nuevo plan de estudios" en Matemáticas y Física "Seminarios de enseñanza del plan de estudios en el aula" se centran en la enseñanza eficaz. El rendimiento académico de los estudiantes de la escuela ha aumentado año tras año, la visibilidad social de la escuela se ha vuelto cada vez mayor y se han publicitado las fortalezas personales de los estudiantes. El canal de educación CCTV registró el desarrollo integral de los estudiantes de la escuela y el periódico China Teachers Newspaper informó sobre las prácticas de reforma curricular de la escuela.

En tercer lugar, esforzarse por construir una cultura en el campus y crear un espacio más amplio para el desarrollo sostenible de los estudiantes.

El viceministro de Educación, Chen Xiaoya, dijo una vez: "Un buen director debe tener dos ámbitos: uno es crear una buena escuela, el llamado 'un buen director es una buena escuela'; el segundo, "Construir una buena cultura escolar sólo puede lograr que 'un buen director siga siendo una buena escuela'". Creo que como director en la nueva era, debemos esforzarnos por perseguir y realizar estos dos ámbitos mediante la integración de esta comprensión y la práctica a largo plazo, la escuela ha formado un concepto de "consolidar rutinas para resaltar características, esforzarnos por lograrlas; Excelencia en los detalles y desarrollo armonioso de profesores y alumnos." Estilo escolar. En el proceso de crecimiento de profesores y estudiantes, se muestra la cultura del campus de la escuela y se sientan bases sólidas para el desarrollo sostenible de los estudiantes.

1. Buscar activamente el apoyo de líderes superiores para sentar las bases para la construcción de la cultura del campus.

En los últimos diez años, mientras se fortalece la construcción de personal docente y la gestión docente regular, también se ha acelerado el ritmo de construcción de hardware escolar, sentando una base material sólida para la construcción de la cultura del campus. En 1997, la Escuela Secundaria No. 49 ocupaba una superficie de sólo 4.400 metros cuadrados y una superficie de 5.200 metros cuadrados. El edificio de la escuela está en mal estado y en ruinas. No hay ni un solo ordenador en la escuela que pueda utilizarse como material didáctico. En ese momento, todos los miembros de nuestro equipo tenían una idea común, es decir, si la escuela quiere desarrollarse, debe utilizar sus propios esfuerzos, mejorar gradualmente la calidad de la enseñanza, buscar activamente el apoyo de líderes superiores y mejorar gradualmente el funcionamiento de la escuela. condiciones. En junio de 2002 se lanzó el quinto lote de proyectos de planificación industrial de la Oficina Municipal de Educación. Después de obtener esta información, tomé la iniciativa de buscar al líder a cargo de la planificación industrial en la Oficina de Finanzas Municipal para explicarle las dificultades de la escuela, y finalmente gané el proyecto de planificación industrial como excepción. En 2003, después de la planificación industrial, la escuela adquirió un aspecto completamente nuevo. Al mismo tiempo, la calidad de la educación y la enseñanza en esta escuela también se ha disparado. Con la victoria de la escuela en el examen de ingreso a la escuela secundaria, la popularidad de la escuela continúa expandiéndose, el número de estudiantes aumenta dramáticamente y el espacio del edificio de la escuela obviamente restringe el desarrollo de la escuela. A principios de 2005, bajo el cuidado directo de los líderes del gobierno del distrito y mediante diversos esfuerzos, la escuela obtuvo una inversión de 170.000 de la Dirección de Educación Municipal y 600.000 del Departamento Provincial de Educación. Amplió y renovó el edificio de la escuela en 8.800. metros, y construyó un nuevo edificio de arte y deportes, laboratorio, biblioteca y aula. Después de la ampliación en 2006, el área de las 49 escuelas intermedias alcanzó los 14.900 metros cuadrados, con diversos lugares para actividades y excelentes instalaciones de enseñanza, creando un espacio más amplio para el desarrollo armonioso de profesores y estudiantes y sentando una base sólida para el desarrollo posterior de la escuela. .

2. La construcción de la cultura característica de la escuela promueve el desarrollo integral y armonioso de los estudiantes.

La etapa de educación secundaria básica es la etapa más difícil de la reforma de la educación básica.

Con la gran atención del Gobierno Municipal de Harbin, la ciudad de Fuchuan, Corea del Sur, ha establecido una escuela designada para la experiencia familiar de los estudiantes y los intercambios amistosos.

La construcción de la cultura universitaria característica de la escuela no solo mejora la efectividad de la educación moral, sino que también crea un espacio más amplio para el desarrollo sostenible de los estudiantes y sienta una base sólida para la construcción de la marca de la escuela.

Al mirar retrospectivamente el desarrollo y los cambios de la Escuela Secundaria No. 49, me doy cuenta profundamente de que si el director quiere administrar bien una escuela, debe completar la mejora integral de la educación y la calidad de la enseñanza y la escuela. gestión desde el punto más bajo hasta la cima a través del trabajo duro. Dar un salto adelante y realizar el ideal educativo del desarrollo armonioso de profesores y estudiantes. Es necesario hacer lo siguiente:

Primero, trabajar duro para ser un buen director, integrar la vida en su carrera y ser dedicado y desinteresado.

En segundo lugar, debes tener conceptos educativos avanzados y ser capaz de traducirlos en comportamientos educativos para ti y tus profesores.

En tercer lugar, la persistencia, el amor, la inversión y la búsqueda de la investigación educativa deben impresionar a la mayoría de los docentes con la imagen de un docente de tipo académico, pensante y orientado a la investigación.

En cuarto lugar, debemos utilizar nuestro amor por la educación para apreciar a los profesores y estudiantes.

Se puede decir que la escuela está cerca de la cima de su desarrollo. Aunque hemos logrado mucho y ganado el reconocimiento de nuestros compañeros, debemos pensar en el punto de partida para el siguiente paso y encontrar la segunda curva de vida del desarrollo de la escuela. Sólo así la Escuela Intermedia No. 49 podrá continuar avanzando hacia metas más altas.

En el desarrollo futuro de las escuelas, debemos continuar regresando a la verdadera naturaleza de la educación: formar maestros excelentes, crear un campo de vida y enseñanza ordenado y de alta calidad, y permitir que los estudiantes "aprendan". y "aprender" para su desarrollo a lo largo de toda la vida.

Lo que suelo decir a mis profesores es: "La educación es sagrada pero ordinaria, y hacer cosas ordinarias es la base del desarrollo profesional. No repito a los demás ni a mí mismo, ni quiero ser impetuoso". y ansioso por lograr un éxito rápido y un éxito rápido. Para hacer una perseverancia extraordinaria. Este puede ser el verdadero significado del desarrollo escolar y el "mantra" de nuestro 49.