Propuesta de proyecto de investigación histórica
Cuando un tema o una pregunta que planteas gana reconocimiento social, debes diseñar tu propio plan de investigación, es decir, redactar un informe de propuesta de proyecto de investigación científica. Compartí con ustedes el informe de propuesta de la investigación histórica. ¡Bienvenido a aprender!
Propuesta de proyecto de investigación histórica 1 1. Nombre del proyecto
Investigación sobre el aprendizaje eficaz de la historia en las escuelas secundarias
2. >
Historia Las materias representan una proporción muy pequeña en los resultados del examen de ingreso a la escuela secundaria. Los estudiantes generalmente tienen poca motivación para aprender historia y no tienen el hábito de aprender activamente. Me veo limitado a que me enseñen profesores hermosos en clase y me falta entusiasmo por el aprendizaje independiente. Sin embargo, el conocimiento de la historia en las escuelas secundarias es complejo y los estudiantes de secundaria inevitablemente lamentarán que aprender historia sea una carga. El fenómeno del autoconfort psicológico de los estudiantes se está volviendo cada vez más grave, e incluye la pereza, la decadencia y la humillación. Cómo mejorar el interés de los estudiantes en aprender historia y cultivar su capacidad para aprender historia de forma independiente podemos lograr un aprendizaje eficaz.
En tercer lugar, problemas por resolver
Los métodos de enseñanza actuales son cada vez más incapaces de permitir a los estudiantes consolidar sus pensamientos y estudiar mucho. Las cuestiones educativas del plan de estudios parecen completamente incapaces de seguir el ritmo de los estudiantes, y las actitudes de aprendizaje de los estudiantes se están volviendo cada vez más aburridas. En el siglo XXI, con el progreso continuo del desarrollo social y cada vez mejores condiciones de vida, la actitud positiva original de los estudiantes se ha ido sumergiendo gradualmente con el tiempo. La cuestión de la actitud de aprendizaje de los estudiantes también ha atraído la atención de los profesores. La mayoría de los profesores saben que el problema de la actitud de bajo aprendizaje de los estudiantes no es más que "¡Oh! Estudiar es muy difícil y agotador. Estamos en el siglo XXI. Puedes encontrar un trabajo para mantenerte si simplemente sales. ¿Por qué tienes ¿Para estudiar tanto?" La mayoría de estos son ahora La voz en los corazones de los estudiantes, por lo que el aula se convierte en la base de la vida de los estudiantes. La imagen del bienestar psicológico de los estudiantes se está volviendo cada vez más grave, incluyendo la pereza, la decadencia y la humillación.
Los estándares del plan de estudios de historia requieren que los maestros presten atención al interés, la práctica y la experiencia de los estudiantes en la historia, cultiven los hábitos de los estudiantes de recopilar materiales históricos, extraer información, resolver problemas y comunicar resultados, e implementar estos hábitos en todo el proceso de aprendizaje de la historia de los estudiantes. El aprendizaje cooperativo de la investigación histórica está exactamente en línea con los requisitos de la nueva ronda de reforma educativa.
En cuarto lugar, el propósito y significado de la investigación.
Propósito del estudio
El concepto central de la nueva reforma curricular es "centrarse en el desarrollo de los estudiantes, desarrollar la personalidad de los estudiantes y promover su desarrollo armonioso". El interés es el punto de partida para el éxito y el mejor maestro. Entonces, cómo plasmar al máximo este concepto de enseñanza en una clase corta de historia de 40 minutos plantea requisitos más altos para la enseñanza eficaz de las clases de historia. Ésta es también la necesidad e importancia de mi investigación sobre el aprendizaje eficaz de la historia en las escuelas secundarias.
(2) Importancia de la investigación
A través de la investigación sobre este tema, los estudiantes pueden dominar los métodos y conocimientos del aprendizaje de historia, permitir que los estudiantes participen juntos en la enseñanza y mejorar capacidad de autoaprendizaje y organización de los estudiantes. Permita que los estudiantes experimenten la alegría del éxito, aprendan a aprender, aprendan a practicar y aprendan a crear, sentando las bases para el desarrollo permanente de los estudiantes y permitiéndoles desarrollarse de manera saludable e integral. Deje que los estudiantes de secundaria no solo se interesen mucho por la historia, sino que también aprendan conocimientos históricos en un ambiente muy relajado y afronten el examen de historia de la escuela secundaria con confianza. Los propios profesores pueden mejorar sistemáticamente el nivel teórico y práctico de la educación histórica a través de la investigación temática y mejorar sus propias capacidades de investigación educativa y científica.
En quinto lugar, la base teórica de la investigación.
"Teoría de la enseñanza eficaz: la visión del nuevo plan de estudios" de Gao y Song y "El concepto y las estrategias de implementación de la enseñanza eficaz" de Song. "No importa qué materia elijamos enseñar, debemos permitir que los estudiantes comprendan la estructura básica de la materia". El profesor organiza el conocimiento histórico para formar una estructura de conocimiento. Con la estructura, el centro y los puntos clave son claros de un vistazo, de modo que la enseñanza se puede llevar a cabo sobre la base psicológica del deseo de aprender de los estudiantes, la voluntad de aprender y la voluntad de aprender de los estudiantes. a activos y no se sentirán agobiados. Para lograr el propósito de un aprendizaje efectivo.
En sexto lugar, el contenido de la investigación.
(1) Analizar y estudiar la conducta de aprendizaje, los fenómenos de aprendizaje y los efectos del aprendizaje de los estudiantes en diferentes niveles de la historia.
(2) Estrategias de investigación para organizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades de aprendizaje efectivas y formas para que los profesores guíen a los estudiantes para que lleven a cabo actividades de aprendizaje efectivas.
(3) Análisis de los factores que afectan las actividades de aprendizaje efectivas de los estudiantes.
A través de la observación, la investigación y el análisis de casos, podemos comprender el desempeño de los estudiantes en el aprendizaje, su interés y actitud en el aprendizaje y sus principales métodos de aprendizaje, y descubrir los factores que afectan las actividades de aprendizaje efectivas de los estudiantes.
(4) Fortalecer la orientación y la investigación de las leyes históricas, encontrar la fortaleza para conquistar el conocimiento histórico y movilizar el entusiasmo de los estudiantes para participar. En vista de los factores que afectan las actividades de aprendizaje efectivas de los estudiantes y el desempeño de las actividades de aprendizaje de los estudiantes ineficientes o ineficaces, se utilizan métodos de investigación acción para proponer estrategias operativas correspondientes para resolver problemas.
7. Métodos de investigación para este tema
(1) Método de encuesta por cuestionario: realizar una encuesta de calificaciones intencionada. A través de los resultados de la encuesta se aclararon las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de actividades de aprendizaje son efectivas? ¿Qué tipo de actividades docentes docentes son efectivas? ¿Qué tipo de actividades de aprendizaje de los estudiantes son efectivas?
(2) Análisis de caso: Describe detalladamente a un estudiante típico, reflejando su desarrollo y cambios antes y después del aprendizaje. Comprender el desempeño de los estudiantes en el aprendizaje en clase, su interés y actitud en el aprendizaje, sus principales métodos de aprendizaje, etc. y analizar las razones que afectan el interés de los estudiantes en aprender historia, las razones que afectan la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje en el aula y los métodos de aprendizaje que afectan los efectos del aprendizaje de los estudiantes.
(3) Método de investigación acción: a través de la práctica de la enseñanza en el aula, resumir y mejorar constantemente la forma organizativa de la enseñanza en el aula para hacerla más adecuada para el aprendizaje de los estudiantes y cumplir con los requisitos de una educación de calidad. Se requiere que los docentes tomen su propia práctica docente como punto de partida y descubran, investiguen y resuelvan constantemente problemas en su propia práctica docente para mejorar su propia práctica docente en el aula.
(4) Método de resumen de experiencia: sobre la base del aprendizaje y la práctica, resuma constantemente la experiencia, saque conclusiones periódicas basadas en la investigación y el análisis, y resuma y forme resultados de manera oportuna.
8. Proceso de investigación
La investigación sobre este tema se puede dividir a grandes rasgos en tres etapas:
La primera etapa: etapa de preparación (2065438 junio de 2008)
(1) Definir con precisión el contenido de la investigación es la premisa y la clave.
(2) Recopilar información extensamente, estudiar el aprendizaje cooperativo en grupos y otra literatura relacionada, y realizar estudios sistemáticos.
(3) Formular un plan operativo de implementación del proyecto, formular un plan de investigación y formar un plan de implementación.
(4) A través de cuestionarios, ayude a los estudiantes a descubrir los problemas y soluciones en el proceso de aprendizaje del conocimiento histórico, comprender la situación actual en el proceso de aprendizaje de la historia y encontrar contramedidas.
La segunda fase: fase de implementación (julio 2018-2065 438 junio 2008).
(1) Según plan de investigación.
(2) Mejorar continuamente el plan de ajuste durante el proceso de implementación.
(3) Realizar investigaciones especiales con regularidad, formular una enseñanza eficaz en el aula y guiar a los estudiantes para que dominen los conocimientos.
La tercera etapa: etapa de resumen (2018 12)
(1) Continuar realizando investigación de acción y resumir y recopilar datos continuamente. Probar la efectividad y realizar análisis cualitativos y cuantitativos.
(2) Recopilar y mejorar datos.
(3) Redactar informes de investigación, informes de trabajos de investigación y artículos relacionados.
Nueve. Resultados de investigación esperados del proyecto
(1) Organizar notas de estudio y redactar artículos y diversos informes relacionados con la "Investigación sobre el aprendizaje eficaz de la historia en las escuelas secundarias".
(2) Compile informes de investigación eficaces sobre el tiempo de aprendizaje de la historia y planes de lecciones típicos durante la investigación.
(3) Elaborar un informe de conclusiones.
Informe de propuesta de investigación histórica 2. 1. Hacer preguntas
Con la profundización de la reforma docente, las clases de enseñanza de historia en la escuela secundaria han mejorado enormemente. Sin embargo, debido a la falta de investigación sobre los conceptos, teorías y estrategias de enseñanza de los profesores, la enseñanza de historia en el aula aún no puede romper con el antiguo modelo de enseñanza, y existen los siguientes problemas. Por ejemplo:
1. La posición dominante de los estudiantes no se ha establecido realmente y el aula todavía está dominada por los profesores.
2. El contenido de la enseñanza no está en contacto con los estudiantes. Lo que les falta a los estudiantes en clase es solo el contenido.
3. En el aula, los estudiantes no nacen, o el maestro ignora a la generación de los estudiantes y estos quedan indefensos.
4. El aula sólo se queda en la fiel implementación de lo predeterminado y no produce estudiantes.
Los profesores consideran el estado de finalización preestablecido como el único criterio para evaluar el éxito de la clase.
Estos problemas han afectado gravemente el entusiasmo de profesores y estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje, reduciendo así en gran medida la puntualidad de la educación histórica en la escuela secundaria. Cómo cambiar esta situación, devolver el aula a los estudiantes, hacer que el aula esté llena de vitalidad, cómo hacer que los maestros en la enseñanza sean más creativos, hacer que el aula de historia esté llena de sabiduría y realmente implementar el papel de liderazgo de estudiantes y maestros, Profesor Ye Lan The La enseñanza generativa propuesta nos proporciona nuevas ideas. La enseñanza generativa consiste en generar continuamente nuevos recursos a través de la interacción entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos, y promover el proceso de enseñanza en situaciones nuevas. La enseñanza generativa hace que la enseñanza sea más original y más propicia para el desarrollo de los estudiantes, mejorando así en gran medida la puntualidad del aula.
La enseñanza generativa en el aula tiene las siguientes características:
1. El aula es vivaz y cambiante. La palabra "generar" se propone en relación con la "presuposición" antes de clase. En el pasado, nuestra enseñanza en el aula enfatizaba la preparación detallada antes de la clase y la implementación exitosa de los planes de enseñanza en clase. La enseñanza generativa enfatiza que los maestros deben prestar total atención a la dinámica ideológica de los estudiantes en el aula, ajustar los conceptos y comportamientos de enseñanza de manera oportuna, prestar atención a los recursos recién generados en el aula y hacer un uso efectivo de ellos. Obviamente, la enseñanza generativa puede reflejar mejor el estatus subjetivo de los estudiantes.
2. La viveza y autenticidad de la enseñanza en el aula. Esto es causado por una vívida variabilidad. Aunque no negamos la regularidad de la enseñanza, la realidad del aula donde conviven profesores y alumnos está llena de muchas incógnitas e imprevisibilidad, que están determinadas por diferencias de conocimientos, personalidad y hábitos. Sólo afrontando esta diferencia, mostrándola y restaurando la verdadera cara del aprendizaje podremos ser más propicios para el desarrollo de la enseñanza y el crecimiento de los estudiantes. La enseñanza generativa aboga por un modelo de enseñanza que se atreve a "exponer" situaciones inesperadas y permite que el aula presente escenas de vida "originales" para profesores y alumnos.
2. Definición de sujeto
La generación es relativa al valor predeterminado. Preset es "planificación previa", es decir, los profesores diseñan y planifican los objetivos de enseñanza, los contenidos de enseñanza, los procesos de enseñanza y los métodos de enseñanza con antelación antes de realizar las actividades docentes. Generación se refiere a obtener una experiencia positiva en el aula a través de la interacción entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos, y generar chispas de creatividad y estallar de inspiración en el diálogo con el texto.
La generación es un resumen de la viva variabilidad del proceso de enseñanza, y es un importante complemento y modificación de los presupuestos, planes y normas anteriores que enfatizaban el proceso.
La enseñanza generativa significa que el proceso de enseñanza muestra una moderada autonomía y apertura. Cuando los docentes organizan las actividades docentes, con base en el diseño docente preestablecido, ajustan el diseño docente de manera oportuna de acuerdo con el progreso real del proceso docente en el aula y guían a los estudiantes para que sigan el desarrollo de las actividades docentes.
Los profesores de enseñanza generativa en las clases de historia de la escuela secundaria combinan las características del contenido de la enseñanza de historia y las características del coraje de los estudiantes de secundaria para participar, y establecen objetivos de enseñanza, contenidos y actividades de enseñanza apropiados para estimular a los estudiantes. participar en la generación, para que la enseñanza en el aula no esté limitada Está preestablecido antes de la clase, pero el proceso de enseñanza se ajusta en el tiempo de acuerdo con las actividades de profesores y estudiantes, permitiendo a los estudiantes experimentar la historia y percibir la vida, haciendo que las clases de historia estén llenas de vitalidad .
En tercer lugar, la base teórica de la investigación.
1. Los “Estándares Curriculares Nacionales” señalan que nuestra enseñanza debe ser un proceso de desarrollo interactivo entre profesores y estudiantes. Este nuevo concepto básico muestra que un proceso de enseñanza en el aula real es la interacción dinámica entre profesores y estudiantes y diversos factores, y estos factores interactivos son muy complejos, lo que conduce a múltiples posibilidades para el desarrollo del proceso de enseñanza en el aula. Ante la existencia de múltiples posibilidades, diseñar algunos objetivos, contenidos y métodos de generación antes de la enseñanza en el aula puede permitir generar nuevas formas continuamente e influir en el siguiente proceso.
2. La perspectiva teórica del constructivismo. El psicólogo cognitivo suizo Piaget creía que en el proceso de interacción con el entorno que los rodea, los niños adquieren gradualmente conocimientos sobre el mundo exterior y, por tanto, desarrollan su propia estructura cognitiva. El diseño generativo de la enseñanza en el aula puede permitir a los estudiantes integrar directamente información relevante del entorno externo en su estructura cognitiva original y, al mismo tiempo, reorganizar y transformar la estructura cognitiva para generar una nueva generación.
3. “Nueva Teoría de la Educación Básica”. Ye Lan cree que la nueva educación básica no se trata de forzar nada, sino de permitir que la educación, que originalmente está llena de vitalidad intrínseca debido a la existencia de vida, regrese al estado original de "oasis" desde el "estado desértico" causado por Las deficiencias de la educación tradicional.
Desde esta perspectiva, se puede decir que es un “proyecto ecológico” educativo y un retorno a los fundamentos de la educación.
Cuarto, objetivos de la investigación
1. Mejorar la comprensión de los profesores sobre las teorías de la enseñanza a través de proyectos de investigación, promover un cambio completo en los conceptos de enseñanza y permitir que los profesores se conviertan verdaderamente en oyentes de las voces de los estudiantes. . Un guía y facilitador del aprendizaje.
2. A través de los esfuerzos conjuntos del grupo de investigación, los profesores pueden diseñar planes de lecciones que conduzcan a la generación de aulas y proporcionen ajustes preestablecidos viables para aulas animadas y cambiantes.
3. A través de la investigación, crear una atmósfera en el aula adecuada a las características de la asignatura de historia, para que el aula sea verdaderamente amada por los estudiantes y se convierta en un palacio feliz para que los estudiantes exploren los cambios sociales y mejoren sus almas.
4. A través de la investigación y la práctica, los estudiantes pueden generar consciente y continuamente nuevos recursos educativos en el aula y convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje.
Quinto, estrategia de investigación del tema
1. Hacer presuposiciones con potencial generativo
①Establecer objetivos de enseñanza generativos. Construya metas abiertas y generativas, genere nuevas metas en cualquier momento de acuerdo con los cambios en los objetos educativos y esté preparado para acomodar nueva información, agregar nuevo contenido e inyectar nuevas necesidades en cualquier momento.
② Seleccionar contenido de enseñanza generativo, seleccionar, organizar y presentar adecuadamente el contenido de aprendizaje y mejorar la participación activa de los estudiantes a partir de la experiencia de los estudiantes, para lograr el propósito de promover la generación en el aula. Regresar a contenidos didácticos orientados a la vida y captar los puntos generadores de los materiales didácticos. En los márgenes del libro de texto parece haber contradicciones, repeticiones, etc. , realizar múltiples interpretaciones del texto, y guiar a los estudiantes a generar nuevas ideas y discursos en igualdad de diálogo y pensamiento en colisión con el entorno docente, los textos didácticos, los profesores y los compañeros.
(3) Diseñar un proceso de enseñanza generativo. Este diseño se basa en una comprensión completa de la extensión y connotación del conocimiento y la necesaria predicción del pensamiento de los estudiantes. La enseñanza de cada punto de conocimiento está diseñada en varios bloques de contenido, que se distribuyen en varios aspectos de la enseñanza. Los profesores están dispuestos a escuchar los "descubrimientos" de los estudiantes y ajustar la enseñanza en el aula de manera oportuna de acuerdo con el pensamiento real de los estudiantes, garantizando así una enseñanza generativa.
2. Las organizaciones generan estilos de aprendizaje.
Los nuevos estándares curriculares exigen que los docentes presten atención a la vida y el desarrollo en la enseñanza en el aula, por lo que el método de aprendizaje de nuestra organización debe ser "abierto" y "democrático". Nuestras estrategias de investigación sobre métodos de aprendizaje generativo incluyen principalmente los siguientes métodos:
(1) Cooperación. El "aprendizaje cooperativo" es una forma de enseñanza que permite a profesores y estudiantes comunicarse emocionalmente y cultivar "un sentido de cooperación". Diseñaremos un aprendizaje cooperativo en función de las necesidades de los estudiantes y de los contenidos del texto que necesitan trabajar juntos para comprender mejor, partiendo de la complementariedad.
2. El "cuestionamiento" es una forma necesaria de nuestra enseñanza en el aula. Es necesario maximizar el tiempo y el espacio para que los estudiantes hagan preguntas, integrar las "preguntas" de los estudiantes en cada vínculo de la enseñanza de la historia y permitir que los estudiantes amplíen su espacio de pensamiento mientras hacen preguntas.
3. El aprendizaje experiencial valora la experiencia directa del sujeto que aprende. Visitamos dramas televisivos in situ para promover una formación profunda a través de la experiencia.
4. Tipo de discusión. Tomando a los estudiantes como cuerpo principal, a través del pensamiento activo, intercambios y discusiones mutuos, profundizamos el conocimiento, estimulamos la sabiduría de los estudiantes al máximo y les permitimos promover la formación de clases de chino a través del intercambio y la confrontación de ideas.
3. Mejorar las estrategias de liderazgo en el aula de los docentes.
La clave del éxito de la enseñanza generativa en el aula es la orientación del profesor. Cómo convertir estos recursos originales en recursos más valiosos proviene de la estrategia de orientación del docente. Planeamos realizar investigaciones y prácticas desde los dos aspectos siguientes:
① Los recursos generados se pueden seleccionar de manera efectiva. La generación a partir de los estudiantes es a menudo primitiva, esporádica, unilateral y vaga, lo que requiere que los maestros distingan y seleccionen aquellos que conduzcan a la consecución de las metas, la formación de hábitos de estudio serios y la práctica de la vida de los estudiantes. .
② Ser capaz de integrar y transformar información, transformar los valiosos recursos generados por los estudiantes individuales en recursos de todos, transformar problemas especiales en problemas comunes, de modo que el aula pueda presentar una escena vívida de interacción maestro-alumno bajo la orientación de los profesores.
Sexto, métodos de investigación
Encuesta mediante cuestionario: Al observar y reflexionar sobre la situación educativa que nos rodea, diseñamos preguntas sobre la situación generativa de la enseñanza, y al investigar la situación actual de los estudiantes y profesores, podemos descubrir la situación, hacer preguntas y encontrar el punto de entrada para la investigación.
Método de documentación: El método de la literatura es un método sin contacto que utiliza la literatura educativa para estudiar fenómenos educativos, profundizar la comprensión educativa y resolver problemas educativos. El modo de funcionamiento del método de la literatura es recopilar, leer, organizar, registrar y analizar. Durante el proceso de investigación de este tema, debemos buscar diversos resultados de investigaciones nacionales y extranjeras y los conocimientos teóricos que respaldan este tema.
Método de observación: método en el que los investigadores utilizan sus sentidos para realizar investigaciones y descripciones de fenómenos educativos planificadas y con propósito dentro de un tiempo y espacio determinados en condiciones relativamente naturales. En la investigación de este tema, utilizaremos el método de observación en la enseñanza en el aula para observar la generación de estudiantes y reflexionar sobre nuestro diseño de enseñanza.
Método de estudio de caso: La base de un estudio de caso es explorar todos los aspectos relacionados con una persona, algo o una situación. Este tema estudia principalmente el diseño, implementación y efectividad de un ejemplo de aula.
Método de investigación acción: se refiere a encontrar temas a partir de las necesidades laborales reales y realizar investigaciones con la participación de trabajadores prácticos e investigadores durante el proceso de trabajo real, de modo que los trabajadores prácticos puedan comprender y comprender los resultados de la investigación. Dominarlo e implementarlo para lograr el propósito de resolver problemas prácticos y mejorar el comportamiento social. La investigación sobre este tema se centra principalmente en la etapa de formación y el proceso docente diario. Las estrategias de investigación de este tema se combinan con la docencia real para que las estrategias de investigación puedan ser comprendidas, dominadas e implementadas por el profesorado, mejorando así la generatividad de la enseñanza en el aula. .
Método de investigación narrativa: a través de la investigación docente en aulas generadas por la historia, acumulamos casos de enseñanza de manera oportuna, resumimos experiencias y lecciones de manera oportuna e intentamos elevarnos a un cierto nivel teórico.
Siete. Disposición de los pasos de la investigación
(1) Etapa preparatoria
Establecer un equipo de investigación, diseñar el proyecto y redactar un informe de propuesta;
(2) Etapa de desarrollar argumentos
p>
Convocar una reunión de propuesta de proyecto, aceptar argumentos de liderazgo y mejorar el informe de propuesta de proyecto;
Etapa de implementación integral
Centrarse en el informe de la propuesta del proyecto, fortalecer la gestión de procesos, prestar atención a la acumulación de datos y planificar, implementar, investigar, resumir;
(4) Etapa de resumen y evaluación
Completar la investigación, escribir el informe de conclusión, solicitar la conclusión y resumir y promover.
Ocho. Resultados esperados de la investigación
Tabla de logros de tiempo de la persona responsable
20XX enero-65438 febrero propuesta de proyecto de investigación docente generativa
Registro del aula "El desarrollo de la industria moderna de China 》
Registro de aula de la "Primera Guerra Mundial" Yang Lei
9 Las bases de la investigación y las condiciones de garantía de este tema.
La escuela secundaria Xingtai No. 25 es una escuela normal y los resultados de la investigación serán universales y fáciles de promover. La implementación de la enseñanza en clases pequeñas (alrededor de 50 estudiantes) en las escuelas secundarias también favorece el desarrollo de la investigación científica. La red del campus escolar está conectada a Internet, lo que facilita a nuestro grupo de investigación encontrar información y comprender los resultados de investigaciones recientes en casa; y en el extranjero, y comunicarse con otros grupos de investigación similares. El director de la escuela, Yan Zengguo, concede gran importancia a la enseñanza y la investigación y puede brindarnos buena orientación y ayuda tanto en la teoría como en la práctica. Además de liderar este trabajo, Miao, directora de asuntos académicos, también trabaja en la primera línea de la docencia y lleva a cabo otros proyectos de investigación científica. Es una líder orientada a la investigación y diligente en el aprendizaje.
Los miembros de este grupo de investigación son profesores de Historia que trabajan en primera línea de la docencia. Los profesores de mediana edad tienen una rica experiencia docente y los profesores jóvenes tienen un gran entusiasmo por el trabajo y un espíritu de investigación científica. La combinación de personas jóvenes y de mediana edad definitivamente hará que esta investigación llegue más lejos y logre los resultados esperados.
En 20XX, los miembros de este proyecto emprendieron una vez un proyecto de investigación científica escolar: investigación sobre el aprendizaje independiente de la historia por parte de los estudiantes bajo la guía de profesores. En 20XX, bajo el liderazgo unificado de los líderes escolares, este proyecto se amplió a un proyecto municipal "Experimento de aprendizaje autónomo bajo la dirección de profesores" y continuó. La persona a cargo, Chen Shufang, tiene una licenciatura en educación histórica y un título profesional de primer nivel en la industria educativa de China. Tiene 37 años. Ama la educación y tiene el coraje de enseñar e investigar. Ganó el primer premio en el grupo de escuela secundaria del Concurso Provincial de Clases de Vídeo de Hebei, el segundo premio en la materia de historia del Concurso Provincial de Oratoria y obtuvo varios honores municipales.
Muchos artículos han ganado premios en provincias y ciudades, como "Dejemos que Internet nos dé las alas del crecimiento", "La vergüenza de los profesores de historia de la escuela secundaria", "Actualización del concepto de enseñanza de las clases de historia", "Tres logros en la enseñanza". " y "Varias discusiones con profesores jóvenes", "Preguntas", "Taquigrafía de la historia moderna china", "Revisión y perspectivas de las preguntas de los exámenes de secundaria sobre la revolución científica y tecnológica", "Arte rupestre de las dinastías del Sur y del Norte", etc. Muchos artículos han ganado premios en artes liberales en escuelas secundarias.
En la etapa anterior hemos recopilado una gran cantidad de información sobre la enseñanza generativa y hemos completado la etapa de aprendizaje teórico. A través del estudio de las teorías existentes, los conceptos de enseñanza de los miembros han cambiado enormemente y se han llevado a cabo prácticas efectivas en aspectos como ajustes preestablecidos flexibles y estrategias dirigidas por profesores, lo que proporciona una buena base para futuras investigaciones. El pensamiento generativo es una forma de pensar que acompañará nuestro proceso de investigación, permitiendo que la investigación vaya mejorando y mejorando gradualmente en el proceso de generación continua.
Antecedentes y significado de la investigación histórica.
Como dice el refrán, "La gente depende de la ropa y el oro no cambia. Buda depende de la ropa de oro". Y la frase "comida, ropa, vivienda y transporte" pone la ropa en primer lugar. Se puede observar que la "ropa" juega un papel importante en la vida diaria y las interacciones sociales de las personas. La ropa colorida no sólo refleja la búsqueda de la belleza por parte de las personas, sino que también es portadora de una cultura social. La ropa diferente también puede reflejar diferentes orígenes sociales y culturas. Desde la antigüedad, cuando la gente usaba hojas y pieles de animales para mantenerse abrigados, hasta la ropa de moda actual que enfatiza la moda, las tendencias y la individualidad, ¿cuál es la evolución de la ropa humana? ¿Cómo afecta y cambia la vida y las ideas de las personas? ¿Cuáles son las inquietudes y puntos de vista de los estudiantes contemporáneos de secundaria sobre vestirse? Con esta serie de preguntas, exploraremos la historia de la cultura textil china y apreciaremos la esencia y amplitud de la cultura textil china. Esperamos que a través de nuestra investigación podamos desarrollar un plan factible para promover la cultura de la ropa, de modo que la cultura de la ropa pueda atraer más atención de los estudiantes de secundaria contemporáneos, permitirles tener una comprensión y un gusto más elevados y actualizados sobre la búsqueda de ropa, y permitirles su ropa luce Muestra el estilo conmovedor de los estudiantes de secundaria contemporáneos.
Resultados esperados
Informes y artículos de experiencias, encuestas y análisis
Métodos de investigación
Consultando libros, periódicos, Internet, cuestionarios A través de excursiones y otras formas, bajo la guía de los maestros, combinados con los propios conocimientos y habilidades básicos, los estudiantes recopilan información relevante y escriben artículos relevantes.
Plan de actividades
División de tareas: Debido al número limitado de personas, todo el grupo participará en todo el proceso.
Plan de actividades:
La primera etapa (tercera semana): participar en la capacitación de investigación del proyecto, realizar una reunión temática y formular un plan de investigación del proyecto.
La segunda etapa (semanas 4-10): recopilar información relevante sobre la cultura de la vestimenta china antigua y moderna a través de varios canales efectivos, y organizar y analizar los datos.
La tercera etapa (semana 11): Realizar una encuesta sobre el conocimiento y la comprensión de la ropa entre los estudiantes de primer año de nuestra escuela, y organizar y analizar los datos de la encuesta.
La cuarta etapa (semanas 12-13): Resumir el trabajo de investigación, redactar y revisar el informe de investigación. Prepare materiales de aceptación relevantes, complete los preparativos de aceptación del proyecto y solicite la evaluación y aceptación del proyecto.
Análisis de viabilidad:
Condiciones del personal: Estamos muy interesados en este tema, lo que nos entusiasmará más con las actividades y haremos nuestro mejor esfuerzo para completar el curso.
Uno de nuestros miembros es el Secretario de la Liga Juvenil, lo que hará que nuestras actividades se desarrollen sin contratiempos. Los miembros de este grupo se unen y se ayudan entre sí, y son buenos en la división del trabajo y la cooperación, lo que también ayudará a que nuestras actividades se completen más rápido.
Condiciones materiales: Todos tenemos ordenador en casa, por lo que es más cómodo buscar información online.
Condiciones horarias: Hoy en día las dos clases suelen terminar por la tarde, por lo que tenemos tiempo suficiente para reunirnos también podemos aprovechar los descansos y el mediodía.
Resumen: Para nosotros, el aprendizaje por investigación en sí mismo es un tema completamente nuevo. En comparación con otros cursos, su alcance de aprendizaje, contenido y libertad se han mejorado enormemente. Aunque todos estaban un poco confundidos al principio, con nuestros esfuerzos y la cuidadosa guía del Maestro Zhu, superamos muchas dificultades y finalmente completamos con éxito el informe de la propuesta.
Hablemos de nuestros logros y experiencias desde tres aspectos:
1. * * * Celebramos dos debates judiciales.
Hicimos un mal trabajo con nuestra primera presentación, tanto en forma como en contenido. Después de leer las declaraciones de los otros dos grupos de estudiantes, nos sentimos avergonzados y un poco poco convencidos. Decidimos revisarlo y mejorarlo y esperamos tener otra oportunidad de demostrarlo. Con el esfuerzo conjunto de todos, nuestra segunda presentación se hizo muy bien. No solo enriqueció el contenido, sino que también produjo una diapositiva con buenos efectos visuales, que obtuvo elogios unánimes de otros estudiantes y profesores. De esto sentimos que no es que seamos incapaces, sino que no damos de todo corazón. Mientras estés dispuesto a hacerlo, creo que nada es difícil en el mundo. La confianza en DD es la primera ganancia durante nuestro proceso de investigación.
2. La actividad investigadora es una actividad grupal. Ya sea que se trate de formular el marco de investigación o de implementarlo, es necesario que varias personas discutan la decisión. No se puede lograr con las propias fuerzas, al menos no se puede perfeccionar. Por lo tanto, crea objetivamente oportunidades para que nos comuniquemos y aprendamos unos de otros. Aprender a cooperar y aprender de las fortalezas de cada uno es otro beneficio de nuestras actividades de investigación. La plantilla predeterminada para un informe de propuesta de proyecto de investigación de historia de la escuela secundaria.
3. A través de esta actividad, también descubrimos muchos de nuestros propios problemas, como la procrastinación, la baja eficiencia y la comprensión incompleta de los problemas. Debemos resolver activamente estos problemas en actividades futuras. El proceso de resolución de problemas es el proceso de mejora.
Opiniones del Instructor
El estudiante discutió ampliamente el tema con el maestro, el cual cumplió con los requisitos de la tesis de graduación de la carrera de Educación Ideológica y Política, y hizo referencia a muchos documentos, lo que tiene ciertos valor práctico. Este tema es una continuación del conocimiento profesional de los estudiantes y está en línea con la dirección del desarrollo profesional de los estudiantes. Es propicio para mejorar los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes y mejorar sus capacidades de investigación. Los métodos y planes de investigación son básicamente razonables y el nivel de dificultad es apropiado. Los estudiantes pueden completar el diseño de tesis dentro del tiempo especificado.
；