Formato y métodos de redacción de artículos históricos.
Introducción: Nuestros profesores de historia de la escuela secundaria tienen condiciones únicas y pueden escribir trabajos de historia sobre la línea principal de educación y enseñanza de la historia. ¿Qué pasa con el formato y los métodos de redacción de los artículos históricos? El siguiente es el formato y el método de redacción de artículos históricos que comparto, espero que les resulte útil.
(1) Postura y orientación básicas al escribir artículos históricos
Entre el vasto equipo de historiadores, los profesores de historia de la escuela secundaria son una fuerza importante. En el vasto campo de la ciencia histórica, la teoría y la práctica de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria es una rama importante. Las características profesionales de los profesores de historia de secundaria determinan que a la hora de redactar trabajos de enseñanza de historia, además de los trabajos de historia general, también deben tener características propias. Es decir, primero debemos centrarnos en cómo impartir bien las clases de historia, mejorar la calidad de la enseñanza y permitir que los estudiantes mejoren sus niveles ideológicos y políticos en el proceso de aprendizaje del conocimiento histórico científico y establezcan una visión científica del mundo y una perspectiva revolucionaria. sobre la vida. Además de enseñar, los profesores de historia también deben dedicar el tiempo y la energía adecuados a redactar trabajos de enseñanza de historia. En los últimos años, en la evaluación de títulos profesionales se debe evaluar no solo los logros docentes, sino también si existen trabajos y qué tan bien están redactados. Esto demuestra la legitimidad y necesidad de que los profesores de historia de secundaria escriban trabajos de historia.
Se debe considerar cuidadosamente el posicionamiento del contenido y los principales tipos de artículos históricos. En primer lugar, cabe afirmar que la mayoría de los profesores de historia de secundaria pueden y han escrito muchos artículos históricos con temas diversos y rico contenido, haciendo la misma contribución a la ciencia histórica que los investigadores profesionales y los profesores universitarios. Al mismo tiempo, también deberíamos ver que a través de la práctica docente a largo plazo, los profesores de historia de la escuela secundaria han acumulado una experiencia docente en el aula extremadamente rica. Resumir y mejorar la experiencia docente de esta manera, y formar varios tipos de trabajos de enseñanza de historia en torno a la enseñanza de la historia, son las ventajas y lo mejor, y probablemente sean desconocidos o desconocidos para otros historiadores. Si bien aprendemos humildemente de profesores universitarios e investigadores profesionales y estudiamos sus trabajos, también deberíamos ver nuestras ventajas únicas al escribir artículos docentes sobre educación histórica. En la construcción general de la ciencia histórica, asumimos una especie de "responsabilidad ineludible" y "quién más" trabaja.
(2) El resumen de enseñanza es el contenido principal de los profesores de historia que escriben artículos de historia.
Nuestros profesores de historia de secundaria tienen condiciones únicas para redactar artículos de historia en torno a la línea principal de educación y enseñanza de la historia. Este es el enfoque principal. Al mismo tiempo, también debemos ver algunas condiciones realistas, lo que también nos hace concentrarnos en escribir este tipo de trabajo de enseñanza de historia, que es más realista, obtiene el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y es fácil de producir resultados. La redacción de este tipo de trabajos de enseñanza de historia puede basarse en "resumen de enseñanza" y prototipos, que pueden servir para mejorar la enseñanza de manera más efectiva. El propósito de los trabajos de enseñanza de historia también es más claro, evitando la "enseñanza" y el "papel", y en la enseñanza ocupada. Gasté demasiada energía escribiendo trabajos mientras trabajaba con mi profesor de clase. De esta manera, escribir un artículo no es una carga adicional sino parte de la enseñanza de la historia más amplia. Está estrechamente relacionado con la enseñanza y se promueve entre sí, lo que facilita despertar el interés de los escritores y mejorar su confianza para escribir buenos artículos de historia. Partiendo de la realidad, en las escuelas intermedias por debajo de los niveles de condado y municipio, algunos profesores no se gradúan en la carrera de historia, algunos se centran en la situación general, obedecen las necesidades del trabajo, superan las dificultades y abordan con esmero varias materias; obligado a hacerlo debido a las calificaciones de los docentes y las condiciones del plan de estudios. "Cambie de carrera" y enseñe usted mismo lo que no puede aprender. Además, existe una relativa falta de materiales de referencia, lo que dificulta el préstamo y la comunicación, etc. Después de ver claramente estas situaciones reales, creemos que no es realista alentar vagamente a los profesores a escribir artículos de historia general y "esforzarse por alcanzar el nivel de publicación". Lo que es más realista es: sobre la base del resumen de enseñanza, escribir un artículo histórico breve, conciso y poderoso arraigado en este suelo fértil, que pueda ser significativo y efectivo, y luego resumirlo y enviarlo, revisarlo y mejorarlo, y escribir en un libro. No es sólo el resultado de los trabajos de enseñanza de historia de los profesores, sino también el resultado de la cultura y la educación del condado (distrito). Se puede utilizar como referencia docente y evaluación laboral.
Escribir un trabajo de enseñanza de historia basado en el resumen de enseñanza no significa que el resumen de enseñanza sea un trabajo. Se deben discutir las diferencias y conexiones entre los resúmenes de enseñanza y los artículos. ¿Cuántos tipos de trabajos de historia hay? Es difícil definir mecánicamente; ¿cómo dividir varios artículos de historia? No pueden dividirse rígidamente, de hecho, deben entrecruzarse e interrelacionarse.
Para facilitar la selección y redacción del tema, siguiendo las ideas del tema, se puede dividir aproximadamente en las siguientes categorías:
(1) Implementación de la educación ideológica;
(2) Enseñanza del conocimiento histórico;
(3) Mejora de la calidad de la enseñanza
(4) Resumen de la experiencia docente
(5) Discusión sobre la enseñanza del arte; /p>
(6) Investigación del estado de aprendizaje de los estudiantes;
(7) Formación profesional de docentes;
(8) Discusión de temas históricos.
Por supuesto que existen otros tipos, como por ejemplo: evaluación de materiales didácticos y planes de clases, resumen y evaluación de la enseñanza por observación, etc. El propósito y el enfoque de nuestros artículos de enseñanza de historia están obviamente inclinados hacia la enseñanza de la historia, y varios artículos históricos inevitablemente se superponen y mezclan entre sí. Por ejemplo, (3) tiene las propiedades combinadas de (1) y (2), mientras que (5) y (6) son los componentes principales de (4). (8) Se refiere a investigaciones o discusiones académicas o intelectuales sobre un determinado tema histórico. Aunque este tipo de trabajo de historia no es un gran volumen ni un tema, no excluye la escritura. Debe escribirse y puede escribirse.
Como todos sabemos, la historia objetiva en sí misma es un todo orgánico complejo, y cada parte y aspecto de ella es inseparable de otras partes y aspectos. Es sólo que durante la discusión y la investigación, debido a diferentes énfasis, lo que se debe resaltar y lo que se debe omitir, mostrando así los diferentes tipos y contenidos de los artículos históricos. Desde el punto de vista de un escritor, todavía debemos esforzarnos por captar la imagen completa de la historia, de modo que podamos comprender profundamente la parte que se escribirá desde la conexión general y captar con precisión las diversas etapas de las que desea hablar a largo plazo. río de desarrollo histórico. Para hacer esto, debe invertir algo de esfuerzo y, sobre esta base, recopilar y seleccionar productos ampliamente, acumular una gran cantidad de fondos y aprender de los demás de una manera sencilla, para que Bo pueda volver al contrato. Por ejemplo, si escribe un artículo histórico con el título "Taiping Heavenly Kingdom", comenzará con tres temas diferentes y tendrá tres tipos de papel y estilos de escritura diferentes.
(1) Si escribes un artículo histórico con cierta calidad académica desde la perspectiva de fortalecer la formación continua de los profesores y mejorar su nivel profesional, debes escribirlo en el contexto profundo del Reino Celestial Taiping. Se basa en la religión de Dios y se ha localizado a través del procesamiento y transformación de Hong Xiuquan. Se ha convertido en una nueva arma espiritual para movilizar a las masas, que es diferente del levantamiento campesino tradicional. El Reino Celestial Taiping, con su poder atronador, lo destruyó todo y fue invencible. Estableció su capital en Nanjing, atacó el gobierno de la dinastía Qing, resistió la agresión occidental y anunció la llegada de los antiimperialistas, antifeudales y semi. -revolución popular colonial. En cuanto a las luchas internas dentro de la dirección del Reino de los Cielos, cabe señalar que no se trata sólo de una lucha por intereses en las relaciones interpersonales, sino también de un análisis profundo del hecho de que la clase campesina no representa esencialmente fuerzas productivas avanzadas. Sin el liderazgo de la clase avanzada, sólo podemos aplastar la vieja sociedad, pero no podemos construir una nueva sociedad. Después de algunas victorias y algunas "reformas", fueron suprimidas por las antiguas fuerzas feudales o transformadas en nuevas dinastías feudales. Lo que debería quedar particularmente claro es que, en general, aunque el Reino Celestial Taiping fue todavía un simple levantamiento campesino al viejo estilo, el "sistema agrario chino" ha reflejado de manera destacada el fuerte deseo de la mayoría de los agricultores de abolir la propiedad feudal de la tierra y ha revelado la solución a los problemas de la tierra de los agricultores. Este gran intento presagia la llegada de una nueva lucha por la revolución democrática burguesa.
(2) Si el objetivo principal de un trabajo de historia es discutir cómo enseñar a los estudiantes conocimientos históricos básicos y examinar su comprensión y consolidación, entonces debe centrarse en los eventos, personajes, lugares y eventos clave. de la Rebelión Taiping; los métodos de enseñanza de la época y cómo hablar con claridad, precisión y facilidad; cómo permitir a los estudiantes consolidar la memoria sobre la base de la comprensión y profundizar la comprensión sobre la base de la memoria; y cómo cultivar y entrenar la capacidad de los estudiantes; para analizar y resolver problemas. Permitir gradualmente a los estudiantes dominar consciente y activamente el aprendizaje de la historia.
(3) Si el artículo histórico se centra en cómo brindar educación ideológica y política a los estudiantes contando los grandes logros revolucionarios del Reino Celestial Taiping, que es magnífico y está lleno de un espíritu de lucha heroico, debería centrarse al resumir cómo enfatizar al pueblo en la enseñanza. Él es el creador de la historia, y el levantamiento campesino es la verdadera fuerza impulsora del desarrollo histórico de la sociedad feudal, resume de manera vívida y contagiosa la experiencia y el efecto de contar (recitar, demostrar) . Para fortalecer la educación ideológica y resaltar escenas históricas, también se debe resumir el uso de documentos revolucionarios, como las palabras "hombres y mujeres deben usar espadas" y "un corazón y un solo coraje para matar demonios" en el imperio imperial del Reino Celestial Taiping. edicto, así como las palabras y la integridad de Chen Yucheng y Shi Dakai cuando sacrificaron sus vidas.
Aunque los artículos didácticos de historia y los resúmenes didácticos están estrechamente relacionados, al fin y al cabo son diferentes. La tarea docente es explicar a los estudiantes de manera completa y exhaustiva de acuerdo con los requisitos del programa y el contenido del texto. Cada parte no puede ser demasiado ligera ni demasiado pesada, ni demasiado detallada ni demasiado simple.
El resumen del proceso de enseñanza es naturalmente limitado y la necesidad básica es un resumen completo. Sin embargo, el tema es diferente. Además de los trabajos resumidos completos, puede elegir un enlace específico, el título del capítulo y el párrafo, seleccionar un aspecto determinado de todo el proceso de enseñanza, realizar una investigación y un resumen, y formar una tesis. En otras palabras, un artículo es más flexible, selectivo y elástico que un resumen y puede discutirse de manera más profunda y extensa. Se puede considerar que un artículo es un proceso de optimización del conocimiento basado en un resumen. El artículo proviene del resumen y es superior al resumen. Esto se refleja principalmente en los siguientes tres aspectos:
(1) En términos de comprensión racional, es decir, en términos de análisis teórico, un artículo es mejor que un resumen. ¿La enseñanza de una lección o capítulo es relativamente exitosa o tiene muchas deficiencias? No sólo resumir y mejorar desde una perspectiva práctica, "prestar atención a la próxima conferencia", sino también analizar las razones y condiciones de su éxito o fracaso: ¿son precisos los hechos históricos y existen técnicas? ¿La comprensión teórica es correcta y profunda? ¿Los métodos de enseñanza son científicos y apropiados? Elevar el conocimiento perceptual individual y disperso a conocimiento racional completo y sistemático, de modo que tenga significado universal y pueda usarse para guiar lo general.
(2) En cuanto al alcance del objeto, es decir, qué contenido se discute, el artículo supera o amplía el resumen. En resumen, generalmente solo se toma como objeto este capítulo o esta etapa de enseñanza. Los artículos se pueden comparar antes y después, y vincular de izquierda a derecha, de modo que las cuestiones históricas puedan aclararse aún más, aumentando así la amplitud del conocimiento y la ciencia. profundidad en comparación con el resumen didáctico. Por ejemplo, el Reino Celestial Taiping, la Rebelión de los Bóxers y la Revolución de 1911 pueden analizarse comparativamente desde los aspectos de contexto social, movilización de masas, estrategias de lucha, significado histórico, etc., y los mecanismos y leyes de la evolución desde el principio. Se puede explorar el antiguo levantamiento campesino hasta la revolución democrática burguesa. Para poner otro ejemplo, la Revolución Burguesa británica, la Guerra de Independencia de América del Norte y la Revolución Francesa pueden analizarse desde sus diferentes condiciones, similitudes y roles históricos. Otro ejemplo es la Revolución Franco-Alemana de 1848 y el nacimiento del "Manifiesto de los Partidos de la Producción". Estos contenidos se resumen y discuten en diferentes capítulos y en diferentes niveles. Podrás ver las conexiones esenciales y la promoción mutua, y también podrás discutir cómo los profesores han hablado por separado, y cómo entender la complejidad y unidad de la historia a partir del desarrollo de conexiones al revisar y resumir. En otras palabras, el artículo no puede ni debe estar sujeto al marco del resumen didáctico y está más o menos fuera del alcance del resumen didáctico. Por supuesto, un artículo puede ser más condensado que un resumen. Puede ser más condensado, conciso, profundo y eficaz.
(3) En términos de efecto social, es decir, el impacto de los trabajos escritos, el artículo debería hacer una mayor contribución que el resumen. Resumen, desde resúmenes personales, comentarios de grupos docentes y de investigación hasta resúmenes de excelentes observaciones de clases entre escuelas, la mayoría de los casos son sobre clases y maestros, lo cual es muy práctico y efectivo, pero las limitaciones también son obvias, con las características de las clases. , escuelas y regiones, lo que refleja que alcanzaron el nivel correspondiente. No hace falta decir que los artículos están orientados a la sociedad y, por supuesto, cuando se publican en revistas, incluso los artículos recopilados y revisados en condados y distritos también pueden convertirse en documentos para la "sociedad". No subestimes estos artículos de referencia internos que no tienen precio ni están a la venta. Pueden deshacerse de los diversos obstáculos de la "dificultad de publicación" y ejercer su eficacia. Las principales bibliotecas atesoran, recopilan y recopilan muchos materiales educativos y didácticos "mimeografiados". Los artículos históricos escritos por profesores de historia de secundaria proporcionan referencias para la comunicación y contribuyen a la lectura social. No sólo promueven el desarrollo y mejora de la enseñanza de la historia, sino que también contribuyen a la construcción general de la ciencia histórica.