¿Qué tipo de pensamiento cultiva la historia?
1. Capacidad de pensamiento dialéctico.
Cómo entender la crueldad y el progreso de un sistema social que reemplaza a otro (como la sociedad esclavista que reemplaza a la sociedad primitiva); cómo ver la decadencia y el desarrollo del imperialismo; ¿Cómo analizar el carácter asombroso y progresista de la historia?
Cómo entender la violencia y la paz de la revolución (en la revolución proletaria húngara de 1919, la República Soviética se estableció mediante la toma pacífica del poder; cómo entender la diversidad y selectividad del desarrollo histórico (China no lo hizo); pasar por una sociedad capitalista, pero después de la revolución saltó de una sociedad semicolonial y semifeudal a una sociedad socialista) y así sucesivamente.
Si se mira desde una forma de pensar lógica determinista y lineal, es difícil encontrar su núcleo razonable. Si se guía por el pensamiento dialéctico, su "misterio histórico" podrá resolverse. Por tanto, la capacidad de pensamiento dialéctico es una parte importante de la capacidad de pensamiento histórico.
2. Cultivar la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes.
Pida a los estudiantes que desarrollen y amplíen su pensamiento en torno a un evento histórico. Por ejemplo, a finales de 2019, Japón se convirtió en un país poderoso en Asia y se libró de su crisis nacional. Los estudiantes pueden pensar en la Restauración Meiji, la Guerra Sino-Japonesa, la formación de monopolios, el Tratado de Shimonoseki, la Alianza de Ocho Naciones, el frenesí de la partición, la Alianza Anglo-Japonesa, la Guerra Ruso-Japonesa, etc. Profundizar la comprensión y mejorar la adaptabilidad.
3. Cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes.
El pensamiento creativo es una actividad de pensamiento novedosa y valiosa que no es concluyente, muy fluida y persistente, y que puede delinear y resolver problemas con claridad. ¿Es un proceso de pensamiento que rompe los procedimientos habituales de resolución de problemas, recombina experiencias sensoriales establecidas, explora patrones y deriva nuevos resultados de pensamiento? .
Por ejemplo, un estudiante refutó la conclusión del historiador de que Fang Boqian escapó y finalmente fue llevado ante la justicia, argumentando que el "plan" era simplemente un encarcelamiento injusto y, citando otros hechos y razonamientos, concluyó que El Punto de vista de "Recomprender a Fang Boqian en la guerra chino-japonesa de 1894-1894". Este proceso es en realidad un proceso desde el pensamiento hasta la práctica y, finalmente, deducir el pensamiento creativo.
Se puede ver que en el proceso de pensamiento creativo, los estudiantes pueden dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva, romper con el modo de respuesta fijo de los problemas, analizar y explorar el fenómeno y la esencia de los hechos históricos, encontrar nuevas aperturas y sacar nuevas ideas y conclusiones.