¿Cómo podemos aprender bien la historia?
El significado de los métodos de aprendizaje se puede dividir en sentido amplio y restringido. En términos generales, se refiere a las estrategias, métodos, enfoques, medidas y principios adoptados en las actividades de aprendizaje. La interpretación restringida se refiere a los métodos específicos utilizados por los alumnos en el proceso de aprendizaje. Algunos estudiosos creen que (Nota: Zhong Zurong. The Theory and Practice of Learning Guidance. Educational Science Press, 2001) el método de aprendizaje consta de cuatro elementos: 1. Procedimiento (o proceso, vínculo, paso, etapa, etc.), que es decir, la secuencia del comportamiento de aprendizaje, el aprendizaje debe realizarse de acuerdo con procedimientos; segundo, principios (o pautas, normas, requisitos, etc.), es decir, las pautas seguidas por las actividades de aprendizaje; tercero, métodos (o modos, canales, formas, etc.), es decir, las formas específicas de completar las tareas de aprendizaje. Enfoques y métodos, cuarto, significa, es decir, las herramientas y medios materiales utilizados en las actividades de aprendizaje.
Si lo analizamos esencialmente, podemos dividir los métodos de aprendizaje en diferentes niveles. El primer nivel es el método en el sentido metodológico, es decir, la comprensión filosófica y el pensamiento teórico del método; el segundo nivel es el método de aprendizaje de la teoría, es decir, el método de significado universal propuesto con base en las reglas generales de aprendizaje; el tercer nivel es el método de aprendizaje de una materia específica, es decir, un método único para aprender una determinada materia. La pedagogía de la historia estudia principalmente métodos del tercer nivel, es decir, métodos específicos de aprendizaje de la historia.
El método de aprendizaje de la historia en realidad se refiere a cómo recibir, procesar y utilizar información histórica relevante en el proceso de aprendizaje de la historia. También implica el dominio del conocimiento histórico y la aplicación de las habilidades de aprendizaje de la historia. un reflejo de la capacidad del sujeto de historia. En la práctica de la enseñanza de la historia, existen diversos métodos de aprendizaje. A continuación se detallan algunos aspectos básicos: 1. Método de clase. La enseñanza en el aula es la principal forma de enseñanza escolar. Escuchar conferencias es la actividad principal de los estudiantes en el aprendizaje en el aula y también es una de las formas importantes para que los estudiantes obtengan conocimientos e información. En términos generales, una clase de historia implica una gran cantidad de contenido (como eventos históricos, fenómenos históricos, procesos históricos, etc.) y conceptos (como tiempo, geografía, personas, etc. conceptos históricos) y, a menudo, aparece al mismo tiempo ( (como por ejemplo un determinado proceso de acontecimientos históricos que un profesor no puede repetir ni siquiera en una sola clase). Los métodos de escucha en las clases de historia se pueden dividir en tres aspectos: escuchar, pensar y memorizar. La llamada "escucha" significa que uno debe tener una actitud seria hacia el aprendizaje, concentrarse en escuchar el contenido del profesor con prontitud y precisión, prestar especial atención a los puntos clave y captar los puntos clave. El llamado "pensar" significa tomar la iniciativa de pensar en clase. Por un lado, es necesario identificar los sonidos y la semántica escuchados y responder a la información transmitida de manera oportuna, por otro lado, es necesario filtrar la información y absorber información valiosa: el pensamiento de escuchar la conferencia; También incluye autocuestionamiento, como si lo comprende y si tiene alguna pregunta. La llamada "tomar notas" se refiere a anotar las notas de la conferencia en un cuaderno mientras se escucha la conferencia. Las notas de clase de historia de la escuela secundaria generalmente registran esquemas en la pizarra, conceptos básicos, ideas importantes, etc. Además de estos, también se pueden elegir apuntes de secundaria para registrar lo que dijo el profesor, especialmente algún contenido complementario. Las notas deben escribirse de forma clara y rápida para facilitar la organización y la revisión.
2. Cómo leer libros de texto. Los libros de texto mencionados aquí se refieren a materiales relacionados con el aprendizaje de la historia, incluidos libros de texto de historia, materiales históricos y lecturas históricas. Leer materiales históricos es una de las formas básicas de aprender historia y la principal forma de recibir información histórica. Si desea tener un rico conocimiento histórico, no hay atajos, depende principalmente de la lectura. En términos generales, la lectura implica identificación e interpretación. La comprensión lectora es comprender el significado literal de los materiales de lectura, como comprender la forma, el sonido y el significado de las palabras, comprender la denotación y connotación de palabras y frases, identificar oraciones y párrafos y comprender su significado. Sobre la base de la lectura, necesitamos comprender mejor el significado interno del material de lectura, que es la interpretación. Al interpretar, no sólo debe comprender y analizar el significado real de las palabras en los materiales históricos, sino también ser capaz de analizar y resumir el contenido de los materiales de lectura junto con hechos históricos específicos. La interpretación es importante en la lectura histórica. "Aprender a comprender el significado potencial de los materiales escritos y luego conectar el significado potencial con la estructura cognitiva" (Nota: Ausubel et al. "Psicología educativa - Perspectiva cognitiva". Traducido por Yu Songjun, People's Education Press, 1994) puede ser una lectura válida. Hay dos formas de leer: lectura extensiva y lectura intensiva, y los requisitos también son diferentes.
Además, para mejorar el efecto de lectura, puede tomar las notas necesarias mientras lee o hacer algunos registros sugerentes en materiales de lectura (como libros de texto), como dibujar líneas, marcar símbolos, escribir comentarios, etc.
3. Método de observación. Aunque muchas de las formas de contenido de aprendizaje de historia que transportan información son palabras abstractas, muchas también aparecen en formas concretas, como mapas históricos, imágenes históricas, fotografías históricas, objetos o modelos históricos, reliquias históricas, edificios históricos, etc. Al observar estos materiales de aprendizaje visual, podemos obtener información histórica valiosa y sentir la situación y la atmósfera históricas hasta cierto punto. Al observar estos materiales visuales, no sólo debemos captar su apariencia y situación general, sino también prestar atención a los detalles relevantes, especialmente a los rasgos sutiles. Al observar, también debes usar tu cerebro para pensar y conectarte con los materiales de texto que has aprendido. 4. Métodos de recogida de materiales. El aprendizaje histórico a menudo utiliza materiales históricos y materiales apropiados como evidencia para hacer inferencias históricas. En particular, el aprendizaje basado en la investigación implica la recopilación y el uso de materiales. Se debe reconocer que la capacidad de recolectar materiales es una de las manifestaciones importantes del aprendizaje de aprender. Recopilar información es buscar, recuperar y seleccionar información. Hay tres canales principales: primero, utilizar la biblioteca, es decir, dominar los métodos de búsqueda de los catálogos de libros; segundo, utilizar la función de búsqueda de Internet, que requiere aprender a buscar; para información en Internet, método de encuesta: obtener materiales a través de encuestas sociales (como cuestionarios, entrevistas, etc.). Recopilar datos y, al mismo tiempo, filtrar, organizar y clasificar los datos para su uso.
5. Métodos de utilización de la evidencia. Los materiales históricos recopilados no se pueden utilizar directamente como evidencia. Es necesario analizar y aclarar el valor de los materiales, incluida la fuente, el autor, la naturaleza, la autenticidad, etc. Al utilizar materiales como evidencia, en primer lugar, debemos prestar atención a seleccionar materiales típicos e importantes para ilustrar el problema; en segundo lugar, debemos seleccionar varios materiales relevantes de diferentes fuentes para demostrar un determinado problema. la evidencia aislada no se sostiene"; el tercero es comprender y comprender completamente el significado de los materiales seleccionados, y no sacarlos de contexto, hacer suposiciones subjetivas e interpretarlos a voluntad; el cuarto es usar evidencia para respaldar argumentos o conclusiones. Hay muchas formas de utilizar la evidencia histórica, incluidas ordenar, clasificar, explorar, resumir, parafrasear, cuestionar e inferir (Nota: para conocer el uso de la evidencia en la enseñanza de la historia, consulte [inglés] Tim Lomas. Reflexiones sobre la enseñanza de materiales históricos. Traducido por Ye. Enseñanza de Historia, 1998.2).
6. Métodos de exploración de problemas. La importancia del aprendizaje de la historia radica en la comprensión de la historia, lo que significa no sólo comprender qué son las cosas históricas, sino también discutir por qué. Para formar una comprensión correcta de la historia, necesitamos explorar cuestiones históricas específicas. Durante el proceso de exploración, se debe prestar especial atención a dos relaciones. Uno es la causalidad. "Si realmente queremos comprender el cambio y el desarrollo histórico, debemos prestar atención en nuestros métodos de enseñanza a identificar e investigar las relaciones causales entre eventos y acciones" (Nota: D. Thompson, Understanding the Past: Procedimiento y contenido, en A.K. Dickinson , P.J.Lee y P.J.Rogers, Learning History, Heinemann Educational Books Ltd., Londres, 1984, p.178). Las relaciones causales históricas son específicas y complejas, e incluyen una causa y un efecto, una causa y múltiples efectos, múltiples causas y múltiples efectos, etc. Las causas y consecuencias específicas también incluyen las de corto y largo plazo, directas e indirectas, inevitables y accidentales, subjetivas y objetivas, etc., que requieren un análisis integral y específico. El segundo son las relaciones internas, como las relaciones políticas, económicas y culturales, las relaciones verticales similares al desarrollo de las cosas históricas y la conexión entre la situación internacional y la situación interna, etc. , requiere un análisis detallado.
7. Métodos de evaluación de la historia. Para aprender y comprender la historia, hay que comentar cosas históricas específicas (como acontecimientos históricos, fenómenos históricos, personajes históricos). La evaluación de cuestiones históricas es en realidad la explicación de la historia. Para explicar la historia de manera integral, correcta, objetiva y dialéctica, debemos utilizar teorías y métodos científicos. Esto requiere aprender las teorías, puntos de vista y métodos básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico, y aprender gradualmente a utilizarlos para explicar la historia, a fin de desarrollarnos. su propia comprensión de la historia. Por ejemplo, la dialéctica del marxismo sobre las fuerzas productivas y las relaciones de producción, la base económica y la superestructura, la existencia social y la conciencia social, las clases y la lucha de clases, el papel de los individuos y las masas en la historia y el desarrollo histórico son de importancia orientadora para que podamos evaluar correctamente. historia. Evaluar la historia es investigar en situaciones específicas, realizar análisis realistas, combinar la historia con la teoría y discutir desde la perspectiva de la historia. 8. Métodos de memoria. Se puede decir que la historia misma es una especie de memoria de los seres humanos. Aprender conocimientos históricos también implica memorizar la historia.
Para los estudiantes, memorizar conocimientos históricos suele ser un dolor de cabeza o incluso problemático, por lo que es necesario aprender y dominar algunos métodos y técnicas de memoria histórica. En cuanto a las estrategias de memoria, se deben seguir algunas reglas de la memoria, como la combinación de aprendizaje y memoria, la memoria oportuna, la memoria basada en la comprensión, la combinación de memoria concentrada y memoria dispersa, la memoria sistemática y estructurada, etc. Existen muchos métodos de memoria específicos, como la memoria asociativa, la memoria de imágenes, la memoria lógica, la memoria comparativa, la memoria de clasificación, la memoria de esquemas, la memoria de gráficos, la memoria homofónica, la memoria de melodías, la memoria de números, etc.
9.Métodos de práctica. La práctica en el aprendizaje es necesaria para la consolidación de conocimientos y la aplicación de habilidades. La práctica significativa es en realidad una especie de aprendizaje continuo en una situación nueva. "La práctica está estrechamente relacionada con el nivel de procesamiento de la información. Se puede decir que cuanto más estrecha es la conexión, mayor es la posibilidad de que la información se transfiera a la memoria a largo plazo" (Nota: [japonés] Uchiyama Shinya. Psicología del aprendizaje y la enseñanza. Educativa Prensa científica, 1986). Aprender a hacer los deberes también es un aspecto del aprendizaje. En el proceso de práctica, es importante profundizar la comprensión del conocimiento aprendido a través de la práctica; segundo, aprender a aplicar el conocimiento en la práctica; tercero, sistematizar y organizar el conocimiento; cuarto, descubrir problemas en el aprendizaje y verificarlo; por omisiones. En términos de métodos de práctica, debe aprender a revisar las preguntas, especialmente aclarar el significado y los requisitos de las preguntas, estar familiarizado con las características y reglas de varios tipos de preguntas, resolver las preguntas según sea necesario y comprender la precisión y la integridad de las respuestas; .
10. Método de revisión. “Aprende aprendiendo”, el repaso es un eslabón en el proceso de aprendizaje. Debido a las características del conocimiento histórico, la revisión es crucial para dominar el conocimiento histórico. En términos generales, los tipos de revisión incluyen revisión en clase, revisión después de clase, revisión de etapa, revisión final, revisión del examen de ingreso a la universidad, etc. El propósito, el alcance y los requisitos de cada tipo de revisión son diferentes y deben entenderse y adaptarse durante una revisión específica. Los métodos de revisión también son diversos. Los métodos básicos incluyen organizar notas de estudio, escribir esquemas de revisión, centrarse en la lectura, comparar conocimientos relevantes, clasificar y resumir conocimientos y construir un sistema de conocimientos, etc. y combinado con la práctica.
Lo anterior es solo un breve recordatorio. Es imposible expandirlo uno por uno y es imposible cubrir todos los métodos de aprendizaje de historia. Lo importante es que los profesores y estudiantes exploren métodos eficaces en la práctica docente, utilicen creativamente varios métodos, especialmente a través de su propia práctica, formen gradualmente métodos de aprendizaje personalizados y formen buenos hábitos de aprendizaje y excelentes estilos de aprendizaje. En la actualidad, la reforma de la enseñanza de la historia aboga por el aprendizaje activo, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por investigación, el aprendizaje experiencial y el aprendizaje integral de los estudiantes, lo que proporciona un escenario amplio para el desarrollo y la innovación de los métodos de aprendizaje de la historia, lo que favorece que los estudiantes den pleno juego a sus papel principal en la enseñanza y realización de la transformación de los métodos de aprendizaje.