Métodos de enseñanza de la historia
Enseñanza de conceptos históricos: historia civilizada, globalización, modernización, revolución,
Enseñanza de materiales históricos: reliquias culturales, registros históricos, historia oral, opiniones de eruditos,
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La objetividad y la imparcialidad son los principios básicos de la enseñanza de la historia.
Métodos básicos de enseñanza en las clases de historia de secundaria
Método narrativo: Es una forma de. Profesores para impartir conocimientos a los estudiantes en el lenguaje hablado. Incluye tres tipos específicos: narrativa, descripción y descripción general. A través de la narración del maestro, los estudiantes pueden captar de manera más sistemática el conocimiento del proceso de desarrollo histórico, sentando así las bases para cultivar la imaginación, la creatividad y las habilidades analíticas e integrales.
2. Explicación: Es un método de enseñanza que analiza y demuestra términos, conceptos, opiniones y leyes históricas. Incluye explicación, analogía, análisis y síntesis, comparación y otras formas específicas.
3. Método narrativo: En la enseñanza de la historia, se denomina método narrativo al método de enseñanza en el que los profesores enseñan de manera integral y sistemática hechos históricos según el orden cronológico de los acontecimientos históricos o las actividades de los personajes históricos. Su característica más destacada es que describe de forma completa y clara todo el proceso de los acontecimientos históricos.
4. Método resumido: Método de enseñanza en el que los profesores introducen contenidos no clave del conocimiento histórico en un lenguaje conciso y resumido. La enseñanza adecuada a los hechos históricos, aunque secundaria, debe explicarse con claridad.
5. Conversación: Método de enseñanza de la historia en el que profesores y estudiantes realizan actividades de enseñanza y aprendizaje a través de la comunicación oral. Incluyendo el diálogo profesor-alumno, estudiante-alumno, profesor-alumno-alumno y otras formas.
2. Discuta varios métodos de enseñanza de historia en el aula. 1. Cree situaciones problemáticas para guiar a los estudiantes a pensar y cuestionar. Balzac dijo: "No hay duda de que la clave de toda ciencia es un signo de interrogación".
Los estudiantes básicamente pueden comprender el contenido de los libros de texto de historia de la escuela secundaria. . Por supuesto, los estudiantes no estarán interesados si siguen el libro de texto.
Por lo tanto, los profesores deben utilizar preguntas inspiradoras para atraer a los estudiantes, movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes en la comunicación y el diálogo, y estimular el pensamiento exploratorio de los estudiantes. Por ejemplo, en lo que respecta a la cerámica pintada, pregunté: ¿Cómo se les ocurrió a los pueblos primitivos la idea de utilizar barro quemado para hacer cerámica? Los estudiantes expusieron varias ideas a través de la discusión: (1) Poner carne en barro y asarla al fuego endurecerá el barro y formará cerámica (2) La revelación de que el suelo se endurece con el fuego después de un incendio forestal; la gente tiene fogatas, y el endurecimiento de la tierra alrededor de las fogatas es inspirador (4) se moldea la arcilla para cocinar el mijo y luego se cuece para convertirla en cerámica;
Los estudiantes usan su imaginación para recrear el proceso de descubrimiento en la historia. Los profesores deben dejar que los estudiantes enfrenten problemas todo el tiempo, pero no deben preguntar por preguntar. Las preguntas son demasiado aburridas y aburridas para los estudiantes.
Por supuesto, las preguntas no deberían ser demasiado difíciles. No tendrían sentido si ningún estudiante pudiera responderlas. Al diseñar preguntas antes de la clase, deben prepararse cuidadosamente para que sean inspiradoras y profundas, de modo que los estudiantes tengan espacio y valor para pensar, y guiarlos para descubrir minas de oro de conocimiento a través de su propia exploración y experimentar la alegría del descubrimiento.
Para los estudiantes, es la capacidad de explorar conocimientos bajo la guía de los profesores, y también es la capacidad de ser buenos haciendo preguntas. Kenneth Hoover dijo: "El propósito final de toda la enseñanza es cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer y responder preguntas correctamente.
Se debe alentar a los estudiantes a hacer preguntas en cualquier momento. Balzac también dijo que preguntar "es un paso en profundidad, es el puente del progreso, la mecha del detonante y la oportunidad del despertar. "
Por eso animo activamente a los estudiantes a cuestionar y hacer preguntas durante la enseñanza. Cuando hablamos de "Confucio", debemos usar las palabras de Confucio "cumplir con la responsabilidad de ser maestro", no solo en los libros, sino también en los profesores.
En el proceso de que los estudiantes hagan preguntas, los profesores y los estudiantes se inspiran y se complementan entre sí, y la exploración se vuelve cada vez más profunda, la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento se estimula y fortalece constantemente, y su pensamiento. y las habilidades se desarrollan y mejoran constantemente a través de la interacción. En el proceso, podemos aprender unos de otros.
Al estudiar "Si Mu Wu Ding", se mencionó que fue elaborado utilizando un método que se ajusta a. El modelo. Los estudiantes inmediatamente preguntaron: ¿Cómo se puede moldear cada parte por separado? No consideré este tema al preparar las lecciones, aunque elogié a este compañero por tener el coraje de hacer preguntas y motivar a los estudiantes a buscar respuestas activamente. Después de clase, también revisé cuidadosamente los materiales después de clase para poder ser más cuidadoso y estar mejor preparado al preparar las lecciones en el futuro.
En la enseñanza, trato de brindarles a los estudiantes más oportunidades y tiempo para expresar sus opiniones, hacer preguntas, proteger su entusiasmo por la exploración y hacer que cada estudiante se sienta exitoso y feliz. 2. Organizar cuidadosamente las clases de indagación y las actividades extracurriculares 1. Diseñe cuidadosamente "cursos de investigación de aprendizaje".
El "Curso de aprendizaje e investigación" después de cada tema de aprendizaje es un contenido nuevo en el libro de texto "Edición de la Universidad Normal de Beijing", que es una reforma importante del libro de texto tradicional. Desempeña un papel importante a la hora de estimular el interés de los estudiantes y cultivar su investigación y aprendizaje creativo.
Para ofrecer este curso se requiere que los profesores cambien la situación de enseñanza de "una tiza, un libro y enseñanza en clase completa" y guíen a los estudiantes para que comprendan el conocimiento, dominen los métodos y mejoren las habilidades a través de la investigación independiente. Al diseñar la lección "Comprende la historia que te rodea", además de requerir que cada estudiante creara un árbol genealógico a través de la investigación y presentara a los miembros de la familia, los estudiantes también se organizaron para formar voluntariamente cuatro grupos para completar cuatro temas respectivamente: ① El desarrollo y el desarrollo. de la Escuela Secundaria Qiushi El futuro; ② mis trece años; ③ el origen y la evolución de los caracteres chinos; ④ realizando el intercambio de información;
Cada alumno es responsable de encontrar parte de la información, y el líder del equipo organiza y redacta un informe de investigación. Luego comunicarse colectivamente en el aula para compartir recursos.
Los estudiantes comprenden conocimientos, dominan métodos y mejoran habilidades a través de actividades. Al mismo tiempo, aprecian profundamente la alegría de adquirir conocimientos a través de la exploración y se dan cuenta de la autoeducación. importancia de la cooperación; experimentan reveses y éxitos. Sin duda, esto mejorará la calidad moral personal y la calidad psicológica de los estudiantes.
2. Presta atención a las "sugerencias de actividades" de cada clase. Bruner dijo una vez: "El descubrimiento no se limita a buscar cosas que los humanos aún no conocen, sino que incluye todos los métodos de utilizar la propia mente para obtener conocimiento por sí mismo".
"Edición de la Universidad Normal de Beijing" nueva El libro de texto "Sugerencias de actividades" está diseñado para ayudar a los estudiantes a descubrir y explorar. Pienso seriamente en las "sugerencias de actividades" para cada clase, las tomo en serio y las uso directamente o hago algunas modificaciones según la situación real y la situación de los alumnos.
La lección "Humanos chinos antiguos" utiliza directamente el tema del libro de texto: imagina la vida diaria de los habitantes de Beijing. Muchos estudiantes usan su imaginación y escriben muy buenos artículos.
La lección "Los cinco hegemones del período de primavera y otoño y los siete héroes del período de los estados en guerra" se diseñó originalmente para adjuntar imágenes a historias idiomáticas, lo que resultó difícil para muchos estudiantes. Tenía miedo de que los estudiantes no estuvieran interesados o no se ocuparan de ello, y que no se lograra el efecto educativo, así que lo cambié a: recopilar historias idiomáticas y escribirlas para iluminarnos. Cada estudiante hizo un gran trabajo y logró el objetivo de la autoeducación.
En la práctica de las actividades, los estudiantes se sienten descubridores y exploradores, sienten sinceramente la alegría de la creación y todos están llenos de interés. Proporciono retroalimentación y comentarios oportunos sobre cada actividad para consolidar los resultados de la actividad y el interés de los estudiantes por aprender historia establecido durante la actividad.
3. El conocimiento de los libros de texto utilizado por los estudiantes para guiar su lectura extracurricular es limitado. La amplitud y profundidad del conocimiento histórico afectan la capacidad y el nivel de comprensión de la historia de los estudiantes. Hoy en día, los estudiantes generalmente hacen menos lectura extracurricular.
En la docencia me enfoco en orientar el interés de los estudiantes por “leer más y leer buenos libros”. Carnegie dijo: "La verdadera lectura despierta a los somnolientos y selecciona objetivos adecuados para los que dudan.
Los libros adecuados guían a las personas por el camino correcto y evitan que se extravíen. En el proceso de lectura, los estudiantes se dan cuenta de su autocontrol". educación y desarrollar sus propias habilidades a través de la exploración y el pensamiento.
Cuando estaba estudiando "Los cinco hegemones del período de primavera y otoño y los siete héroes del período de los estados en guerra", presté atención a intercalar orgánicamente algunos modismos y alusiones para estimular el interés de los estudiantes, y luego Recomendó el libro "Biografías de la dinastía Zhou del Este" a los estudiantes, combinado con el contenido de "sugerencias de actividades". Muchos estudiantes discutieron conmigo después de leerlo.
Eso es lo que les he dicho a mis alumnos hasta ahora.
3. ¿Cuáles son los métodos de enseñanza de la historia? Enseñanza de conceptos históricos: historia civilizada, globalización, modernización, revolución,
Enseñanza de materiales históricos: reliquias culturales, libros históricos, historia oral, opiniones de eruditos, enseñanza de la historia, objetividad y equidad como principios básicos, La El método de enseñanza básico de la clase de historia de la escuela secundaria es 1. El método narrativo es un método de enseñanza para que los profesores impartan conocimientos a los estudiantes a través del inglés hablado.
Incluye tres tipos específicos: narrativa, descripción y visión general.
A través de la narración del maestro, los estudiantes pueden dominar el conocimiento sistemático del proceso de desarrollo histórico, sentando así las bases para cultivar la imaginación, la creatividad y las habilidades analíticas e integrales. 2. Método de explicación: Es un método de enseñanza que analiza y demuestra términos, conceptos, opiniones y leyes históricas.
Incluye explicación, analogía, análisis y síntesis, comparación y otras formas específicas. 3. Método narrativo: En la enseñanza de la historia, el método de enseñanza en el que los profesores enseñan de manera integral y sistemática hechos históricos de acuerdo con el orden cronológico de los acontecimientos históricos o las actividades de los personajes históricos se denomina método narrativo.
Su característica más destacada es que describe de forma completa y clara todo el proceso de los acontecimientos históricos. 4. Método resumido: método de enseñanza en el que los profesores introducen contenidos no clave del conocimiento histórico en un lenguaje conciso y resumido.
La enseñanza adecuada a los hechos históricos, aunque sea secundaria, debe explicarse con claridad. 5. Conversación: Método de enseñanza de la historia en el que profesores y estudiantes realizan actividades de enseñanza y aprendizaje a través de la comunicación oral.
Incluyendo diálogo profesor-alumno, alumno-alumno, profesor-alumno-alumno y otras formas.
4. Cómo hacer un buen trabajo en la enseñanza de conceptos en la enseñanza de historia en la escuela secundaria (1) Guíe a los estudiantes para que utilicen alusiones históricas para analizar conceptos históricos. En los libros de texto de historia, muchos conceptos históricos están indisolublemente ligados a alusiones históricas. Si estas alusiones se usan apropiadamente y se ubican en un contexto histórico, los estudiantes pueden comprender estos conceptos con mayor claridad. Por ejemplo, los estudiantes suelen mencionar los conceptos de izquierda y derecha en términos políticos durante el proceso de aprendizaje. Además son dos conceptos que se confunden fácilmente. \x0d (2) Ayude a los estudiantes a definir y analizar con precisión conceptos históricos. Cada concepto de conocimiento histórico tiene su tiempo y espacio históricos específicos, su connotación y extensión históricas específicas, y el método de definición se basa en los cuatro aspectos anteriores. Definir el concepto de conocimiento histórico en un lenguaje muy general, conciso y preciso. Lo más importante al formar el concepto de conocimiento histórico es revelar la connotación y extensión de la historia. Debido a la falta de antecedentes históricos y de educación histórica, los estudiantes, por definición, no están familiarizados con el concepto de conocimiento histórico y les resulta difícil dominarlo. Por ejemplo, con respecto a los dos conceptos históricos de izquierda y derecha, el error del oportunismo de izquierda se manifiesta en la perspectiva teórica que excede las necesidades prácticas. La comprensión subjetiva puede exceder las condiciones objetivas. Tales errores se manifiestan en: ampliar el área de ataque, involucrarse en luchas excesivas, involucrarse en puertas cerradas internamente, involucrarse en aventurerismo en la lucha contra el enemigo, afán de éxito en la construcción económica, violar leyes y disciplinas e ir más allá del escenario. \x0d (3) Inspire a los estudiantes a utilizar la relación de especies de conceptos para distinguir correctamente conceptos históricos. Muchos conceptos históricos tienen muchas similitudes o similitudes, lo que prácticamente aumenta su comprensión. Si podemos comprender la relación entre los conceptos de especies mediante el análisis de la connotación y denotación de los conceptos, ayudará a los estudiantes a dominarlos mejor. \x0d (4) Utilice materiales históricos y perceptivos intuitivos para guiar a los estudiantes a comprender conceptos. Todo conocimiento histórico proviene de hechos y acontecimientos históricos, sin los cuales no se pueden formar conceptos históricos. Al aprender conceptos históricos, es necesario seguir de cerca los hechos y acontecimientos, permitiendo a los estudiantes formar una comprensión perceptiva, analizarlos, juzgarlos y resumirlos. Refinado y elevado al conocimiento racional. Por supuesto, al comprender hechos y eventos, se debe recordar a los estudiantes que deben saltar de los hechos o eventos, ser buenos para captar la esencia a través de los fenómenos y formar comprensiones correctas. \x0d (5) Ayude a los estudiantes a clasificar las características del desarrollo histórico e interpretar con precisión los conceptos históricos. En el largo proceso de desarrollo histórico, la connotación y denotación de algunos conceptos históricos no son estáticas. Cambia con el desarrollo de la historia y el progreso de la sociedad. Los estudiantes a menudo carecen de una conexión longitudinal general con los procesos, características y pistas de estos cambios, y su comprensión es propensa a desviarse. \x0d ayuda a los estudiantes a explicar y comprender estos conceptos en diferentes etapas de la historia, lo que facilita su dominio. Por supuesto, este proceso de clasificación no es complicado, pero el problema es que una vez que dominan el método, se sienten más cómodos y tranquilos. \x0dDe hecho, existen muchos métodos para enseñar conceptos históricos y existen diferentes opiniones. Se puede decir que hay una manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar. Las pruebas sobre conceptos históricos son comunes en los exámenes de ingreso a la universidad a lo largo de los años. Por tanto, en el proceso de enseñanza, la importancia de enseñar conceptos históricos es evidente. No solo puede mejorar la capacidad de los estudiantes para dominar el conocimiento histórico y resolver problemas, sino que también puede ayudarlos a desarrollar buenas habilidades de pensamiento histórico y mejorar su calidad general. Por lo tanto, debemos evocar esta necesidad en nuestra enseñanza.
5. ¿Cuáles son los métodos de enseñanza de las clases de historia? 1. Metodología histórica, cómo evaluar científicamente los acontecimientos históricos y deshacerse de la influencia de la ideología.
2. Observar el impacto de la significación histórica de los acontecimientos históricos en la realidad actual.
3. Buscar la humanidad en la historia, en lugar de resumir una tarea histórica con una palabra fría.
4. Encuentra la tendencia general del desarrollo social y las leyes del desarrollo de la sociedad humana a partir de la historia.
5. Ponte en la historia, ponte en su lugar y evalúa los acontecimientos históricos.
6. Salir de la historia y revisar el mismo acontecimiento histórico desde la perspectiva de las tendencias del desarrollo humano.
7. La historia no es solo una historia, es más importante aprender lecciones y buscar la verdad, definitivamente es más que solo recuerdos.
8. Anime a todos a discutir eventos históricos y brindar orientación cuando sea necesario.
6. ¿A qué tema pertenece el método de enseñanza de la historia? El método de enseñanza de la historia es el estudio de los principios y métodos de la enseñanza de la historia y es uno de los métodos de enseñanza de las materias.
En la historia de la educación china existe una tradición muy antigua de enseñanza de la historia. Uno de los propósitos de "Primavera y Otoño" de Confucio es educar a sus discípulos en la historia, formando así las normas de vida que él necesitaba. Pero la verdadera investigación sobre los métodos de enseñanza históricos comenzó con la abolición de los exámenes imperiales y la revitalización de las escuelas a finales de la dinastía Qing.
Después de la fundación de la República Popular China, los métodos de enseñanza de la historia han sido ampliamente estudiados. En China, la característica más esencial del proceso de enseñanza de la historia es educar a los estudiantes sobre los principales acontecimientos y actividades de las personas que han ocurrido en la historia, de modo que puedan dominar conocimientos históricos específicos y confiables y luego comprender las leyes del desarrollo histórico.
La combinación de historia y teoría es el principio básico que se sigue en la enseñanza de la historia. "Historia" se refiere a materiales y hechos históricos, es decir, materiales para estudiar la historia y hechos históricos objetivos. "On" es una conclusión extraída del análisis de materiales históricos desde un punto de vista y una perspectiva marxistas.
Existen muchos métodos específicos para la enseñanza de la historia, como descripción, explicación, diálogo, demostración de material didáctico, presentación de diapositivas, visita, etc.