Varios malentendidos sobre el uso de materiales históricos en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria

Malentendido 1: El esfuerzo por alcanzar la perfección para discutir la historia afecta el cultivo de la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes.

En la enseñanza, muchos profesores suelen utilizar una variedad de materiales para explicar el mismo problema con el fin de guiar a los estudiantes a expresar sus puntos de vista preestablecidos. Incluso proporcionan argumentos directamente a los estudiantes, convirtiendo el análisis de datos históricos en un resumen de argumentos. Este enfoque no sólo no logra el efecto didáctico esperado, sino que también afecta el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Si las cosas continúan así, no sólo no mejorará el rendimiento de los estudiantes, sino que también los convertirá en "máquinas" que no pueden pensar.

Malentendido 2: Las citas están sacadas de contexto y en una sola forma, perdiendo así la función básica de enseñanza de materiales históricos.

El método de presentación de los materiales históricos es único, y el análisis de los materiales históricos no sigue el significado original de los materiales históricos, sino que se saca de contexto para que el punto de vista se ajuste al diseño de la propia enseñanza. Si las cosas continúan así, los estudiantes perderán su entusiasmo, confianza y asombro por la historia y, por lo tanto, perderán la función básica de enseñar materiales históricos para obtener información efectiva de los materiales.