Las características destacadas de la formación profesional dual en la educación dual
(2) Amplia participación de las empresas. La mayoría de las grandes empresas tienen sus propias bases de formación y personal. Las pequeñas y medianas empresas que no pueden ofrecer una formación profesional integral y diversificada de conformidad con las normas de formación por sí solas también pueden participar en la educación profesional mediante formación interempresarial y formación complementaria en escuelas y fábricas, o confiando a otras empresas la formación en su nombre.
(3) Interoperabilidad de diversas formas educativas. En Alemania las distintas formas de educación están divididas en todo momento, lo cual es una característica destacable. En cada etapa posterior a la educación básica, los estudiantes pueden pasar de las escuelas regulares a las escuelas vocacionales. Los estudiantes que hayan recibido formación profesional dual también pueden ingresar en instituciones de educación superior después de un cierto período de educación de recuperación. En los últimos años, muchos graduados de educación general que han obtenido las calificaciones en el examen de ingreso a la universidad también han recibido formación profesional dual desde el principio para adquirir cierta experiencia profesional y experiencia preuniversitaria.
(4) Métodos para separar formación y evaluación. Este método de evaluación refleja el principio de equidad y hace que el certificado de trabajo tenga más autoridad. (1) En comparación con la educación vocacional escolar, la educación vocacional dual presta más atención al cultivo de habilidades prácticas y puede garantizar con precisión el cultivo de habilidades prácticas. Esto hace que la educación vocacional que capacita a los operadores de producción de primera línea sea realmente una educación bienvenida para las empresas. Aunque actualmente nuestro país concede gran importancia al cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes, el modelo de formación del sistema escolar mantiene objetivamente a los estudiantes alejados de la línea de producción, y las pasantías de producción concentradas no favorecen la integración oportuna de la teoría y la práctica de los estudiantes.
(2) Bajo el sistema dual de educación vocacional, dado que los estudiantes estudian en un entorno laboral específico, los estudiantes y las empresas tienen más oportunidades de comunicación, lo que reduce en gran medida el riesgo de desempleo después de la formación. Esto tiene cierta importancia de referencia para el problema homólogo del empleo, que desde hace muchos años es difícil de resolver en nuestro país.
(3) En comparación con el contenido actual de la enseñanza de la educación vocacional de mi país que se centra en la teoría de sistemas, la educación vocacional dual que toma las necesidades laborales como objetivo de capacitación es más popular entre las empresas. Tomar los requisitos de los estándares de evaluación de calificaciones técnicas de los trabajadores como objetivo de capacitación y construir un plan de estudios y un sistema de contenido de enseñanza correspondientes debería ser una parte importante de la reforma de la enseñanza de la educación vocacional de mi país.
(D) Los centros de formación interempresariales se utilizan cada vez más como remedio a la escasez de instituciones de formación en la antigua Alemania Oriental debido a sus incomparables ventajas. Para nuestro país, a muchas pequeñas y medianas empresas les resulta difícil crear centros de formación profesional de forma independiente. Por lo tanto, la organización de centros de formación interempresariales patrocinados por empresas conjuntas o por la industria será una manera muy importante de desarrollar la educación vocacional. Formación profesional de "sistema dual". La formación profesional dual es el núcleo de la formación profesional alemana. Se considera un modelo de educación vocacional en el mundo actual. Como principal organismo de formación profesional alemana, ha formado un gran número de trabajadores profesionales y técnicos de alta calidad para el desarrollo de la economía alemana. Es conocido como el arma secreta del desarrollo económico alemán después de la Segunda Guerra Mundial.
El "sistema dual" significa que los jóvenes reciben habilidades vocacionales y la correspondiente formación en conocimientos en empresas, y reciben educación teórica profesional vocacional y conocimientos culturales generales en escuelas vocacionales. Se trata de un sistema de educación y formación profesional que integra estrechamente empresas y escuelas, conocimientos teóricos y habilidades prácticas, con el objetivo de formar trabajadores profesionales y técnicos. Requiere que los alumnos tengan las diversas habilidades necesarias para formular, implementar y evaluar de forma independiente planes de trabajo en un puesto determinado.
Para lograr los objetivos anteriores, es necesario que los alumnos dominen las habilidades profesionales que desarrollarán en el futuro, es decir, "cómo hacerlo", y al mismo tiempo, que les permitan dominar el conocimiento profesional correspondiente, es decir, "por qué hacerlo". Este es exactamente el problema que las empresas y las escuelas profesionales deben resolver en términos de enseñanza práctica y teórica. 1. Dos lugares de aprendizaje: empresas y escuelas profesionales
Las empresas y las escuelas profesionales son los dos lugares de formación básica para la formación profesional del "sistema dual". Entre ellos, las plazas de prácticas dentro de la empresa se dividen en talleres de prácticas especialmente creados para la formación y talleres de producción propiamente dichos. Los alumnos pasan aproximadamente el 70% de su tiempo de formación en la empresa. La formación corporativa tiene como objetivo principal permitir a los estudiantes dominar mejor las cuestiones de "cómo hacerlo". Se forman en talleres de prácticas equipados con el equipamiento didáctico necesario y en entornos de producción reales que representan niveles técnicos modernos, crecen junto con la empresa y superan las desventajas de los lugares de prácticas escolares que a menudo cuentan con equipos obsoletos por motivos económicos.
Esto permitirá a los estudiantes dominar habilidades profesionales más integrales, aprender a abordar problemas prácticos, familiarizarse con los procesos de producción y los mecanismos de gestión de la empresa, comprender los códigos de conducta profesionales, formar el hábito de respetar las disciplinas laborales y las normas de seguridad y establecerse -enseñó conciencia de calidad.
Las escuelas vocacionales se centran en la enseñanza teórica y resuelven principalmente el problema de "por qué haces esto" cuando los estudiantes practican sus habilidades. El tiempo de enseñanza representa aproximadamente el 30% del tiempo total de formación. En términos de estudios teóricos, la proporción entre cursos profesionales y cursos de cultura general es de aproximadamente 7:3. A través de la enseñanza presencial y cursos prácticos relacionados (clases experimentales, operaciones de habilidades básicas, etc.), los profesores teóricos enseñan teorías básicas relevantes y conocimientos teóricos profesionales, al tiempo que amplían y profundizan el conocimiento cultural general, para que los estudiantes puedan cumplir con los requisitos básicos de la educación obligatoria 12. .
2. La identidad dual de los alumnos: estudiantes y aprendices
Debido a que los alumnos estudian en dos lugares de aprendizaje, tienen identidades duales. En los negocios, son aprendices. El contrato de prácticas firmado con la empresa seleccionada después de graduarse de la escuela secundaria estipula claramente los derechos y obligaciones que el estudiante debe cumplir durante el período de prácticas. En las escuelas profesionales son estudiantes y continúan sus últimos tres años de educación obligatoria.
3. Dos tipos de profesores: profesores prácticos y profesores teóricos
Los profesores de formación empresarial y los profesores teóricos de escuelas profesionales son los dos tipos de profesores en el "sistema dual". Los docentes en formación son docentes críticos e importantes en el sistema dual. Estas formaciones de profesores a tiempo completo o parcial corren a cargo de las empresas. Generalmente se trata de egresados de “escuelas de máster” que han realizado más de cinco años de ejercicio profesional tras finalizar la formación profesional de “sistema dual”, o egresados de diversas “escuelas técnicas” que han realizado dos años de ejercicio profesional tras finalizar la formación profesional de “sistema dual”. " capacitación. Sólo aprobando los exámenes de pedagogía y psicología se puede llegar a ser un profesor práctico. Los profesores teóricos de las escuelas vocacionales son graduados universitarios que han pasado por cuatro años de estudios profesionales y dos años de formación docente, seguidos de práctica docente y aprobado nuevamente el examen nacional.
4. Dos documentos rectores: reglamento de formación profesional y plan de estudios teórico.
La formación empresarial se lleva a cabo de acuerdo con el reglamento de formación profesional (plan de formación) promulgado por el gobierno federal; de las escuelas vocacionales La enseñanza sigue el plan de estudios teórico formulado por el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación.
Las normas de formación profesional las establece el Ministerio Federal de Educación y Ciencia. Es un documento estatutario que se implementa a nivel nacional para garantizar estándares uniformes para todo tipo de formación vocacional en todo el país. La formación corporativa debe realizarse estrictamente de acuerdo con la normativa. En particular, los alumnos deben adquirir competencia en el trabajo en un plazo de tres a tres años y medio, es decir, la capacidad de formular, ejecutar y planificar de forma independiente el trabajo real durante este período.
El plan de estudios teórico es formulado por la reunión conjunta de los ministros de cultura y educación de cada estado y se compila de acuerdo con el ámbito docente, la finalidad docente, el contenido docente y el cronograma. Este es un documento de orientación que los estados pueden cambiar según sus circunstancias específicas. Las escuelas profesionales organizarán la enseñanza según el plan de estudios teórico formulado por cada estado.
Estos dos documentos reflejan plenamente las características de la educación profesional dual alemana. En la disposición de los contenidos de aprendizaje, se centran en el desarrollo de capacidades, la formación de habilidades, la enseñanza teórica al servicio de la formación de habilidades, los métodos de enseñanza en espiral y la enseñanza modular. .
5. Dos tipos de materiales didácticos: materiales didácticos prácticos y materiales didácticos teóricos
Para garantizar estándares unificados y la calidad de la formación profesional, el Instituto Federal Alemán de Educación Profesional ha publicó un conjunto completo de materiales didácticos prácticos. En los materiales didácticos prácticos, se compilan múltiples módulos de unidades didácticas según categorías profesionales. Cada módulo de unidad se compone de libros de referencia para profesores, cuadernos de ejercicios para estudiantes y guías de práctica, complementados con cuadernos de ejercicios especiales, registros de tareas, cuadernos de ejercicios de prueba, diapositivas. y tareas Los métodos de enseñanza multimedia, como libros de evaluación, vídeos didácticos y material didáctico (hardware), permiten que la formación de habilidades se lleve a cabo de forma científica y sistemática en pleno cumplimiento de los requisitos del programa de estudios. Sin embargo, no existe una publicación unificada a nivel nacional de materiales didácticos teóricos. Durante el proceso de enseñanza, los profesores teóricos constantemente agregan nuevos materiales y actualizan los materiales didácticos para mantenerse al día con la ciencia y la tecnología en crecimiento. Lo que hay que enfatizar aquí es que la enseñanza teórica adopta un modelo de diseño de cursos basado en la "teoría profesional". Otros cursos como "cálculo profesional", "dibujo profesional", "práctica profesional", etc., se llevan a cabo en torno al "profesional". "curso de teoría". No enseñamos matemáticas puras, química pura o física pura, y no participamos en una enseñanza de "tres etapas" basada en materias.
6.Dos tipos de exámenes: examen de habilidades prácticas y examen de conocimientos profesionales
Después de tres o tres años y medio de formación, los estudiantes finalmente realizarán el examen final unificado por la Cámara. de Comercio e Industria o la Asociación de Artesanos.
Los exámenes los lleva a cabo un comité examinador que incluye propietarios de empresas, profesores de formación empresarial, profesores de escuelas profesionales y representantes sindicales. La prueba de habilidades juega un papel importante en el examen. Por ejemplo, en el examen final de Mecánica Industrial, el examen de habilidades prácticas toma hasta 14 horas; el examen de conocimientos profesionales generalmente solo toma 3-4 materias, con un tiempo total de 5-6 horas. Después de aprobar el examen de habilidades prácticas y conocimientos profesionales, los estudiantes no sólo pueden obtener el certificado de trabajador técnico necesario para ingresar al mercado laboral, sino también el certificado de formación empresarial y el certificado de graduación de la escuela vocacional.
7. Dos canales de financiación: las empresas y el Estado.
La mayoría de los costos de capacitación de las empresas corren a cargo de las empresas, mientras que las tasas de las escuelas vocacionales las pagan los gobiernos nacionales y estatales. Además de invertir en instalaciones de formación, equipos, materias primas y materiales de aprendizaje, las empresas también deben pagar los subsidios de subsistencia de los aprendices y los salarios de los profesores prácticos durante la formación empresarial.