¿Cuáles son los requisitos y estándares para contratar profesores en escuelas secundarias clave en Nanjing? ¿Cómo se trata a los profesores de escuela? Por ejemplo, la Universidad Normal de Nanjing y la Escuela Secundaria Jinling.
La reforma curricular de educación básica ha elevado el desarrollo profesional del profesorado de primaria y secundaria de nuestro país a cotas sin precedentes. La formación, el aprendizaje y la superación docente son más importantes que nunca. Cómo mejorar la calidad y eficacia de la formación y cómo establecer un sistema de enseñanza e investigación "orientado a la escuela" es una tarea muy urgente que debe afrontar todo gestor educativo -
Con la expansión de nuevos experimentos curriculares a gran escala promoción, la formación docente se lleva a cabo vigorosamente en varios lugares. Al revisar la situación general de la formación docente en los últimos dos años, el responsable del Departamento de Educación Básica del Ministerio de Educación dijo: "En el proceso de promoción del nuevo experimento curricular, la formación docente ha jugado un papel importante, pero los problemas existentes no pueden ignorarse. Para que la formación docente sea más estandarizada, ordenada y con más énfasis en la calidad y la eficacia, es necesario realizar investigaciones sobre cuestiones relacionadas y explorar constantemente nuevos modelos de formación docente”.
Uno de los conceptos es que la formación general es la tarea principal de la formación docente.
En los últimos dos años, de acuerdo con los requisitos del "Esquema de reforma curricular de educación básica (prueba)" y el trabajo de capacitación relacionado, se ha llevado a cabo ampliamente la capacitación de docentes en nuevos planes de estudio en varios lugares, que no solo destaca los puntos clave y las dificultades de los estándares curriculares, pero también se centra en El caso analiza y discute sistemáticamente cuestiones como la filosofía educativa, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y la evaluación de exámenes de los estándares curriculares. Sin embargo, cómo aplicar conceptos avanzados a la educación y la enseñanza sigue siendo un problema difícil al que se enfrentan los profesores de primaria y secundaria.
Muchos docentes informaron que al participar en la capacitación, sintieron que los conceptos introducidos por los capacitadores eran muy buenos y que los requisitos de los estándares curriculares y los materiales didácticos parecían claros, pero era difícil implementarlos en enseñanza real. Ante el conflicto entre los modelos de formación tradicionales y los nuevos planes de estudios y los nuevos requisitos, cómo actualizar los conceptos de formación, transformar los modelos de formación y mejorar la calidad y eficacia de la formación son cuestiones que deben resolverse con urgencia.
Los expertos pertinentes señalaron claramente: "El desafío del nuevo plan de estudios para los profesores es, ante todo, el impacto de los conceptos. Al entrar en el nuevo plan de estudios, el concepto primero debe 'entrar'. Sin un cambio real En los conceptos educativos, incluso si los nuevos estándares, los nuevos materiales didácticos y los nuevos métodos también perderán su forma y sabor, una vez que encuentren dificultades u obstáculos, eventualmente volverán a las viejas costumbres. Por lo tanto, en la formación de docentes, primero debemos hacer una. Buen trabajo en la formación general y cambios en los conceptos educativos. Durante la formación, algunos profesores no están interesados en el aprendizaje teórico y están ansiosos por practicar, por lo que lo entienden tan pronto como lo escuchan, pero no pueden hacerlo. "Los expertos recuerdan: "No subestimen el papel de la formación general. Guiar a los profesores para que estudien seriamente los documentos pertinentes de la reforma curricular y se esfuercen por cambiar sus ideas. Para los profesores, la orientación de los métodos es, por supuesto, importante, pero más. Más importante que la orientación de los métodos es la orientación de los conceptos educativos."
No. Dos conceptos: la enseñanza "en la escuela" y la investigación son la clave para la formación continua.
Según los profesores del área experimental, la mayoría de los profesores tienen dificultades para aplicar los conocimientos y habilidades que aprendieron en las aulas diarias después de la formación. Esta confusión siempre ha preocupado a los profesores. Esto demuestra que, independientemente del tipo de formación en la que participen los profesores, tienen que afrontar el problema de la transición de la teoría a la práctica. Existe una brecha insuperable en la transición entre la teoría y la práctica. Como dijo un director: "La capacitación es sólo un rasguño en la superficie del suelo, y el suelo que hay debajo todavía es muy duro. Se necesita algo de esfuerzo para romper las cosas más arraigadas. Para transformar nuevas ideas en comportamientos docentes de los docentes, los docentes deben práctica En la escuela secundaria, aprende y reflexiona constantemente sobre tu propia educación y enseñanza, y reorganiza tu conocimiento y experiencia para adaptarte constantemente a nuevos cambios "
¿Cómo solucionar este problema? El Departamento de Educación Básica del Ministerio de Educación señaló claramente que en la actualidad, para satisfacer las necesidades de la reforma curricular, la formación docente se centra principalmente en dos aspectos: primero, formación centralizada y sistemática, es decir, formación general, formación estándar curricular. , formación en material didáctico y alguna formación especial como la implementación de cursos integrales, el desarrollo de actividades prácticas integrales, cambios en los métodos de enseñanza, reformas en la evaluación y exámenes y el desarrollo de cursos escolares. , principalmente realizando conferencias, seminarios, intercambios, etc. en torno a estos temas. El segundo es llevar a cabo la enseñanza y la investigación "en la escuela", que es la clave para la formación continua.
Para los docentes, la reforma es un proceso de crecimiento y desarrollo continuo. En este proceso, la comunicación, el intercambio y el diálogo entre profesores y administradores son particularmente importantes.
En segundo lugar, es necesario fortalecer la comunicación y la cooperación entre profesores y escuelas para formar un mecanismo a largo plazo. La clave para llevar a cabo la enseñanza y la investigación en la escuela es establecer un grupo de enseñanza e investigación de alto nivel, es decir, una atmósfera en la que los profesores trabajen juntos para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. Sólo en esta atmósfera se podrá formar el poder de la reforma. En el pasado, los directivos prestaban más atención a la autonomía y el desarrollo personal de los docentes. Ahora, en el contexto del nuevo plan de estudios, debemos enfatizar la asistencia y la cooperación entre pares, establecer asociaciones positivas entre los docentes y establecer una cultura escolar que promueva la cooperación y la cooperación docente; Formar un ambiente relajado y una atmósfera abierta, fortalecer la comunicación y el diálogo, la comunicación, la coordinación y la cooperación entre los docentes, y compartir experiencias y éxitos con ellos.
En tercer lugar, debemos establecer un sistema de investigación y formar una atmósfera de investigación académica sólida. Sólo así podremos resolver fundamentalmente el problema, dotar a la escuela de funciones y capacidades de investigación, formar un mecanismo interno para el autodesarrollo, la superación personal y la autoinnovación, y hacer de la escuela una verdadera organización de aprendizaje.
La reforma curricular es un proyecto sistemático complejo que involucra todos los aspectos. Por ello, también es necesario coordinar la relación entre los distintos departamentos funcionales del sistema educativo e integrar todas las fuerzas para brindar condiciones y garantías a la formación docente. Al mismo tiempo, debemos esforzarnos por obtener el apoyo y la orientación de las instituciones de enseñanza e investigación y los departamentos de formación docente de todos los niveles, y fortalecer el contacto y la cooperación con las universidades y las instituciones de investigación científica.
Con el fin de promover el establecimiento de un sistema de enseñanza e investigación "basado en la escuela", el Ministerio de Educación ha hecho planes para establecer una serie de bases de demostración experimentales para la construcción de un sistema "basado en la escuela". sistema de enseñanza e investigación en áreas experimentales nacionales también debe establecer bases de demostración experimental del sistema de enseñanza e investigación "basados en las escuelas" a nivel provincial y municipal. "La base de investigación del sistema de enseñanza e investigación, en particular, debe combinarse con la actual. situación de la educación rural, aprovechar plenamente el papel de las escuelas centrales en materia de radiación y mejorar el nivel profesional de los docentes rurales mediante medidas eficaces como la enseñanza y la investigación conjuntas.