Edición de la Universidad Normal de Beijing del volumen de matemáticas de primer grado de la escuela primaria "Kitten Eats Fish" [tres piezas]

1. Comprender mejor el significado de la resta en situaciones específicas, comprender el significado real de la fórmula de resta con el número 0, comprender el proceso de más a menos, de algo a nada, y calcular correctamente Sumas y restas hasta 5.

2. Cultivar previamente las capacidades de los estudiantes para observar, imaginar, descubrir y resolver problemas.

3. Siente la conexión entre las matemáticas y la vida, y desarrolla un sentimiento de gusto por las matemáticas.

La enseñanza se centra en comprender mejor el significado de la resta.

La dificultad en la enseñanza es comprender el significado real de la fórmula de resta con un número 0.

Proceso de enseñanza

1. Introducción de situaciones matemáticas

1. El material didáctico multimedia muestra la imagen de "un gato comiendo pescado".

Un día, Mamá Gata se fue de viaje de negocios. Preparó un gran almuerzo para su gatito. ¿Adivina qué? Por cierto, este es el pez favorito del gatito. (Muestre la primera imagen) ¿Cuenta cuántos peces preparó la madre gata para los gatitos?

Maestra: La madre gata le dejó tres peces al gatito. ¿Qué crees que pasará a continuación? Por favor, mire más de cerca, ¿qué cambios se han producido y cómo se han producido? El material educativo muestra los clips 2, 3 y 4 de "Cat Eats Fish".

Maestro: ¿Puedes conectar estas cuatro imágenes para crear una historia? Cuéntale tu historia a tu compañero de escritorio.

Después de que los alumnos se comunican en la misma mesa, el profesor se refiere a la comunicación de los alumnos.

En segundo lugar, establece un modelo matemático:

1. Profesor: En el cuento "El gatito se come el pez", ¿qué preguntas matemáticas puedes hacer? (Pueden hacer preguntas sobre una imagen o juntos)

Los estudiantes primero piensan de forma independiente, luego se comunican en grupos y finalmente se comunican con toda la clase.

Los estudiantes pueden preguntar: El gatito se comió un pescado, ¿cuántos peces quedan?

El gatito se comió otro pescado. ¿Cuántos peces quedan?

El gatito se comió otro pescado. ¿Cuántos peces quedan?

Los anteriores son los clips 2, 3 y 4 del material educativo "Cat Eats Fish", respectivamente.

2. Profesor: ¿Puedes resolver estos problemas? Piénsalo, ¿cómo formarlo?

Después de que los estudiantes piensan de forma independiente, sus compañeros de escritorio se comunican entre sí y hablan sobre sus propias ideas.

El profesor inspeccionó y guió a los alumnos: "¿Por qué está ordenado así?" ¿Qué significa cada número en la fórmula y por qué está escrito así?

Las posibles respuestas de los estudiantes son:

①3-1=23-2=13-3=0

②3-1=22-1=11- 1=0

Hable sobre lo que significa cada fórmula.

Tome la fórmula 3-3=0 como ejemplo: al gatito le gusta mucho el pescado y se lo come todo. ¿Cuánto comió? (3) ¿Cuánto queda? ¿Cómo debo formular la fórmula? (3-3) ¿Cuántas palabras quedan en un artículo? (0)3-3=0

Para comprender mejor el proceso de obtención de 0, diseñé un enlace práctico: balancear el palo:

3. instrucciones del profesor y suelte el palo.

Pone 1 palo y toma 1 palo ¿Cuantos palos hay en total? (1-1=0)

Pon dos palos y quita dos palos ¿Cuántos palos quedan? ¿Cómo hacer una fórmula? (2-2=0)

Pon cuatro palos y quita cuatro palos ¿Cuántos palos hay en total? ¿Cómo hacer una fórmula? (4-4=0)

Pone cinco palos y quita cinco palos ¿Cuántos palos quedan? ¿Cómo debo hacer la fórmula? (5-5=0)

En la fórmula 5-5=0, ¿qué significan los primeros 5? ¿Qué significa el 5 al final? ¿Qué significa el número 0? (Sácalos todos y deja 0)

¿Qué patrón encontraste? Conversaciones entre compañeros de mesa. (Se comprueba que si se restan los mismos números, el resultado es igual a 0)

4 Actividad de juego: Juega al juego "buceo de ranas", toma cinco pelotas de tenis de mesa y un recipiente con agua. lanza la pelota a la palangana y comprueba si puedes acertar. ¿Cuántos aciertos y cuántos fallos se pueden realizar (también puedes preestablecer cuántos aciertos se pueden realizar primero y luego enumerar las fórmulas correspondientes? p>1 acierto, ¿cuántos fallan 5-1=4

Dos tiros, cuántos fallan 5-2=3

Tres tiros, ¿cuántos fallan 5? -3=2

¿Cuatro tiros falló 5-4=1

Cinco tiros, ¿cuántos falló 5-5=0

0? ¿Cuántos fallaron? 5-0=5

El juego de zambullirse en la rana es en realidad un presagio del aro.

5. Muestre "Pruébelo" (círculo) en la página 28 del material educativo. ¿Puedes hacer la fórmula de resta a partir del diagrama y la fórmula de suma dada?

1+3 = 44-() =()Los estudiantes pueden tener 4-1 = 3 o 4-3 = 1.

Dime, ¿qué significa cada fórmula? ¿Qué significa cada número en la fórmula? ¿Cuál es la relación entre estas dos fórmulas? A través de este ejercicio, puedo entender la conexión entre la suma y la resta, y mezclar la suma y la resta también puede aumentar el interés de los estudiantes.

¿Hay otras posibilidades? ¿Puedes enumerar la fórmula? Habla con tus compañeros de escritorio.

6. ¿Has jugado alguna vez al juego "Bubble Blowing"? Mostrar material didáctico (hacer burbujas). Mire esta imagen detenidamente, explique lo que significa cada imagen y luego enumere las fórmulas.

3. Aplicación práctica:

Las preguntas 1 y 2 de la página 1.29 se pueden cambiar en algunas formas, como por ejemplo: los animales pequeños encuentran hogares; eligen estrellas para consolidar la suma y; resta dentro de 5 Cálculo de la ley.

La pregunta 3 de la página 2.29 es una pregunta abierta que los estudiantes pueden completar de forma independiente. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que imaginen y cultiven diferentes pensamientos basados ​​en el significado de las imágenes.

Situaciones posibles: 5 = 4+15 = 1+45 = 3+25 = 2+35 = 55 = 5+0.

5-4=15-1=45-2=35-3=25-5=05-0=5

Pregunta 4 en la página 3.29, hay cinco niños, mesa Sólo hay cuatro tazas y tres cucharas sobre la mesa. ¿Cuántas tazas faltan? ¿Cuántas cucharas faltan? Comprender el significado del problema y luego elaborar la fórmula para resolverlo.

Resumen: ¿Qué aprendiste hoy? (Aprende a usar el número 0 para restar)

Mostrar:□-□=0, ¿cuántos puedes decir? (El profesor diseñó una pregunta abierta)

El diseño didáctico de este curso se esfuerza por respetar y reflejar la intención del editor, partir de la situación real de los estudiantes, integrar la enseñanza en las actividades y permitir que los estudiantes puedan fácilmente participar en actividades de aprendizaje. En la etapa de creación de situaciones, los cuentos de hadas favoritos de los estudiantes estimularon efectivamente su interés, los guiaron a descubrir problemas matemáticos y despertaron su curiosidad. En la etapa de establecimiento de modelos matemáticos, se organiza a los estudiantes para realizar una serie de actividades como observación, cálculo, juegos y pensamiento, de modo que los estudiantes puedan usar sus manos y cerebro para explorar y aprender de forma independiente, y cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes. Habilidad y capacidad de expresión del lenguaje. En la etapa de desarrollo de aplicaciones, se debe prestar atención al uso de una variedad de métodos prácticos efectivos para permitir a los estudiantes mejorar gradualmente sus habilidades informáticas en diversas actividades.

Artículo 21, Análisis de libros de texto

La lección "El gato come pescado" es la cuarta unidad de la tercera unidad de Suma y resta (1) de la edición del Volumen de Matemáticas de la Universidad Normal de Beijing. Contenido de 1 sección. La suma y la resta es el comienzo para que los estudiantes aprendan a sumar y restar, y es la base para que los estudiantes aprendan a sumar y restar en el futuro. El contenido de esta lección aparece después de que los estudiantes acaban de aprender a sumar y restar hasta 5. Utilice creativamente materiales didácticos para crear situaciones en la enseñanza: un día en la vida de un gatito: desde desayunar hasta ver el pollo de un buen amigo o ir al parque, estos estudiantes están familiarizados con situaciones de la vida para permitirles comprender mejor. el significado de la resta, comprender El significado práctico de la fórmula de resta con el número 0 guía aún más a los estudiantes a descubrir, preguntar y resolver problemas matemáticos en situaciones específicas. 2. Objetivos de enseñanza:

1. A través de la cooperación grupal, comprender mejor el significado de la resta y el significado de la fórmula de resta con el número 0. 2. Crear situaciones para que los estudiantes participen en actividades, permitiéndoles descubrir problemas matemáticos y resolverlos correctamente; cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar en problemas, observar problemas y resolver problemas.

3. La relación entre el cálculo del número de percepción inicial y la vida.

Los puntos clave y dificultades en la enseñanza son: comprender el significado de la fórmula de resta con el número 0, y comprender mejor el significado de la resta.

2. Métodos de enseñanza

De acuerdo con los requisitos de enseñanza y la situación real de los estudiantes, el uso creativo de los materiales didácticos, no limitado rígidamente a los materiales didácticos, para resaltar mejor los puntos clave y Para superar las dificultades, he adoptado los siguientes métodos de enseñanza:

1. Cuando los estudiantes aprenden, a menudo se ven expuestos a una situación en lugar de a condiciones realistas. Esta lección presenta "Un día en la vida de un gato" para crear una situación problemática en la que los estudiantes necesitan sumar y restar. Basado en la realidad de la vida, brinde a los estudiantes algunas preguntas frescas, vívidas, interesantes y reales para responder. A través de preguntas de indagación, se estimula el interés de los estudiantes por aprender y se mejora el entusiasmo de los estudiantes por explorar el conocimiento.

2. Contactar con la realidad. Ésta es la encarnación del concepto de enseñanza de "aprender haciendo, aprender jugando" en la nueva reforma curricular.

Porque las actividades de aprendizaje de los estudiantes de primaria ya no son "predicaciones" de los maestros, sino que deberían tener más tiempo para que los estudiantes exploren de forma independiente. Este tipo de enseñanza puede reflejar mejor que "los estudiantes son los maestros del aprendizaje y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje".

3.Organizar la enseñanza en forma de cooperación grupal. Encarna el modelo de aprendizaje de matemáticas de "exploración, cooperación y comunicación independientes e innovación práctica", cultiva la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y comunicación mutuas y completa las tareas de aprendizaje en discusiones.

4. En este curso, los estudiantes pueden expresar sus opiniones "hablando" en muchos lugares. Los estudiantes utilizan su propia forma de pensar y su propio lenguaje para describir sus algoritmos y entrenar sus habilidades de expresión lingüística. Para conectar todos los aspectos del día a día del gatito, el interlenguaje también se utiliza en muchos lugares de este curso.

En tercer lugar, estudiar derecho

(1) Inventa historias matemáticas para estimular el interés.

Primero, la introducción de la historia. Después de presentar la situación de la vida de "un día en la vida de un gato", el material didáctico utiliza una imagen de un gato comiendo pescado. Deje que los estudiantes observen y adivinen qué hará el gatito a continuación. Permita que los estudiantes expresen sus opiniones y usen su imaginación. Cuente la historia del gato comiendo pescado, enumere las fórmulas correspondientes y comprenda el significado de la fórmula de resta con el número 0. En este vínculo, se guía eficazmente a los estudiantes para que perciban que las matemáticas provienen de la vida a través de las escenas de la vida que les encanta ver y ver, y a través de las actividades matemáticas de mirar imágenes y explicar fórmulas. Permite que la enseñanza en el aula logre una situación beneficiosa para todos: "estimular el interés" (nivel emocional) y la "percepción" (nivel cognitivo). Y cuando sea apropiado, realizar una autoevaluación, otras evaluaciones y una evaluación mutua entre docentes y estudiantes.

(2) Cooperación independiente, comunicación y operación práctica.

Primero, a través del interlenguaje, introduzca ¿qué pasará si un pollo come arroz? En segundo lugar, organice a los estudiantes para que operen herramientas de aprendizaje, se comuniquen en grupos entre sí sobre lo que sucederá cuando el pollo coma arroz y regístrelo en papel blanco. Finalmente se presentan los resultados. Mediante la realización de actividades matemáticas como conferencias individuales sobre fórmulas de suma y resta, intercambios en grupo, informes en el aula sobre fórmulas de suma y resta y evaluaciones, las "fórmulas de suma y resta hasta 5" ya no son simplemente un conocimiento matemático aceptado para los estudiantes, sino una forma de su propia experiencia en matemáticas. Cuando las fórmulas de suma y resta escritas por los estudiantes son reconocidas por los estudiantes del grupo y afirmadas por toda la clase, se estimula y consolida la experiencia exitosa de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.

Otro ejemplo es permitir que los estudiantes vean la imagen traviesa de la burbuja soplando (presentada en el material didáctico), intercambien sus puntos de vista sobre los resultados en el grupo y formen * * * conocimientos. A través de la comunicación decidida de los estudiantes y los ejercicios de "pruébalo" del libro, me di cuenta de la importancia de la fórmula de resta con el cambio de minuendo. Por poner otro ejemplo, descifrar contraseñas (demostración de material didáctico) es un entrenamiento para la capacidad de aritmética oral de los estudiantes.

(3) Realizar juegos para fortalecer la extensión extraescolar.

Debido a que el juego de anillos del libro es difícil de organizar en interiores, cambié esta parte por un juego de bolas de cristal para permitir a los estudiantes experimentar las matemáticas en la vida y ver las cosas que los rodean desde una perspectiva matemática.

4. Procedimientos de enseñanza:

(1) Crear situaciones e introducir nuevas transiciones de lecciones: Las madres gatas aman mucho a los pequeños gatos atigrados. Un día pescó tres peces y se los dio al gatito como desayuno. Los platos muestran un plato de delicioso pescado y un gato atigrado babeante. Entonces la maestra preguntó: ¿Qué hará ahora el gatito? Por favor, adivina. ¿Puedes usar una fórmula para explicar tu suposición? La escena del "gatito comiendo pescado" se creó al principio para aumentar la curiosidad de los estudiantes y estimular su entusiasmo por aprender.

(2) Colaborar de forma independiente y comprender nuevos conocimientos.

1. Actividad 1, inventar cuentos:

Primero, deja que los alumnos hablen sobre los resultados del cuento del gatito y las fórmulas correspondientes. Los profesores dan el estímulo adecuado y comentarios positivos. (Este enlace es para que los estudiantes comprendan el significado de la fórmula de resta con un número 0.)

Luego guíe a los estudiantes a leer el libro: ¿Cómo se desempeña el lindo gatito del libro? ¿Quién quiere contar una historia sobre un gatito que se come un pescado? Al mismo tiempo, el material didáctico proporciona las demostraciones correspondientes para permitir a los estudiantes comprender mejor el significado de la fórmula de resta con el número 0.

2. Actividad 2: Operación práctica para comprender mejor el significado de la suma y la resta.

Primero, diseñé un lenguaje de transición aquí. Después del desayuno, el gatito fue con su buen amigo el pollo y vio al pollo desayunando. (El material didáctico muestra cinco gallinas y dos platos)

Luego pregunte: Niño inteligente, ¿qué verá el gatito? Utilice la herramienta de aprendizaje para demostrar el pollo comiendo arroz y escriba la fórmula de acuerdo con el formato que se muestra en el material educativo: 5=()+(), ()–()=().

Finalmente, el material didáctico se utiliza para demostrar diversas situaciones, guiando a los estudiantes a pensar de forma independiente, comunicarse de manera cooperativa, practicar y comprender mejor el significado de la suma y la resta.

3. Actividad 3, explora de forma independiente y profundiza la comprensión

Usa palabras de transición para conectar con el siguiente enlace: Con la ayuda de sus compañeros, el gatito pasó fácilmente de nivel. La madre gata deja que el gatito vaya al parque de diversiones por un día. Cuando llegó al parque de diversiones, vio a niños haciendo burbujas. Tan hermoso. Veamos qué tan traviesa puede ser Bubbles. El material didáctico muestra cuatro imágenes de burbujas: la imagen 1 muestra cinco burbujas explotadas; la imagen 2 ha roto 1; la imagen 3...

Permita que los estudiantes observen el significado de las imágenes y las fórmulas correspondientes. A través de la comparación, permita que los estudiantes se den cuenta del significado de la fórmula de resta del cambio del minuendo.

4. Actividad 4: Entrenamiento de habilidades lingüísticas

Antes de jugar al juego de cuentas de vidrio, primero debes descifrar el código (el material didáctico mostrará preguntas de aritmética oral. Si respondes correctamente, podrás Puedes pasar a la siguiente ronda del juego. Además, puedes dar regalos), que no solo ejercita las habilidades aritméticas orales de los estudiantes, sino que también moviliza su entusiasmo por aprender. (3) Juegos divertidos para fortalecer la extensión extracurricular

Después de descifrar la contraseña, organice a los estudiantes en grupos para editar el juego de cuentas de vidrio, y otros lo observarán y cronometrarán. Una vez finalizado el juego, utilice conocimientos matemáticos para expresar el proceso o los resultados, regístrelos en un papel y finalmente deje que los estudiantes muestren los resultados. Deje que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje a través de actividades de juego y se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes a su alrededor.

(4) Resumen de la clase

Deja que los estudiantes hablen sobre lo que aprendiste hoy. Cuéntanos sobre tu desempeño en esta clase. ¿Qué pasa con los otros niños? A través de la autoevaluación, la evaluación de los demás y la evaluación mutua entre profesores y estudiantes, los estudiantes pueden obtener una sensación de satisfacción.

Entonces la maestra resumió: Hoy jugamos con el gatito por un día. No solo aprendimos matemáticas, también aprendimos que las matemáticas están en todas partes a nuestro alrededor. En nuestra vida diaria, siempre que observes atentamente, encontrarás muchos problemas matemáticos.

El tercer objetivo de enseñanza:

1. Comprender mejor el significado de la resta basándose en la situación real.

2. basado en la situación real. La capacidad de intentar resolver problemas;

3. Ser competente en la resta hasta "5".

Enfoque de la enseñanza: comprender el significado de la resta

Dificultad de la enseñanza: cultivar el pensamiento ordenado

Preparación de la enseñanza: 5 cartas de pollo,

Dos tarjetas de bandeja de comida.

En la pizarra había una pequeña nota escrita:

Hay un pez.

(2) Me comí un trozo

(3) ¿Cuántos más hay?

Proceso de enseñanza:

Primero, crear una situación y hacer preguntas.

Seguimos estudiando el problema de la resta.

1. Leer "El gato come pescado". ¿Qué preguntas puedo hacer?

Guía:

Hay un pez.

(2) Me comí un trozo

(3) ¿Cuántos más hay?

2. Trabajo en equipo. ¿Cuáles son los posibles escenarios? ¿Se puede expresar como una fórmula? Piénsalo primero, luego comunícate con tus compañeros y finalmente escribe todas las fórmulas de resta que se te ocurran y escuches en tu cuaderno.

3. Informar y comunicar.

Los alumnos informan y el profesor escribe en la pizarra.

4. Observa el diagrama de burbujas. ¿Qué problemas matemáticos encontraste en este cómic?

3. Práctica de aplicación

1. Cálculo: vea quién puede calcular correcta y rápidamente (directamente en el libro).

2. Hacer problemas de matemáticas y nombrar a los alumnos. ¿Entiendes esta pregunta? ¿Cómo se hace?

Guía a los estudiantes para que descubran patrones después de completar su independencia.

3. Las gallinas agarran comida.

Los profesores guían a los estudiantes para que imaginen, se comuniquen en grupos y completen preguntas de forma independiente.

4. Cuentos matemáticos.

(1) Contar historias en grupo y descubrir problemas.

(2) Informe grupal y planteamiento de preguntas

(3) Esfuerzos para resolver problemas