Observación y orientación docente en actividades regionales [Sobre observación y orientación docente en actividades regionales]
1. Presentar de forma flexible las identidades de los personajes para promover el desarrollo del juego.
El "Esquema" establece: "Los docentes deben ser partidarios, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños". Esto demuestra que el papel de los docentes en las actividades de los niños no es único, y la identidad del rol del docente debe basarse. sobre las actividades debe presentarse con flexibilidad.
(A) Convertirse en seguidor y promotor de los intereses de los niños.
Permitir que los niños se muevan libremente en el área de actividades es la característica más importante de las actividades regionales. Los niños a menudo pueden movilizar una variedad de sentidos y emociones para participar activamente en los juegos que les interesan. Esto requiere que los maestros presten atención. a los intereses de los niños y "ser bueno descubriendo el valor educativo contenido en las cosas, juegos y eventos inesperados que les interesan a los niños, aprovechar la oportunidad y guiarlos activamente para que los niños tengan una experiencia feliz en actividades libres e independientes".
(2) Ser navegante de la información de los niños y colaborador del pensamiento.
En las actividades infantiles, lo que el maestro tiene que hacer no es sólo impartir conocimientos, sino observar, explorar y pensar cuidadosamente con los niños, y brindarles orientación cuando la necesiten, para que los niños puede experimentar la exploración y el éxito.
(3) Sea un animador de la voluntad de los niños y un partícipe feliz.
Cuando los niños encuentran problemas o dificultades en las actividades, los maestros también deben alentar la voluntad de los niños, animándolos a encontrar formas de perseverar; cuando los niños tienen éxito, aunque sea un poco, los maestros deben apoyarlos plenamente. la alegría del éxito con sus hijos y mejore la confianza en sí mismos de sus hijos.
En segundo lugar, la intervención de la orientación debe ser oportuna y adecuada.
En las actividades regionales, la intervención y orientación de los docentes juegan un papel vital. Durante las actividades infantiles, algunos profesores siempre piden a los niños que hagan una cosa u otra, provocando que los niños pierdan su autonomía y el verdadero significado de las actividades regionales. ¿Cómo aprovechar la oportunidad de intervenir?
(1) Cuando el comportamiento de un niño quiere ser reconocido por los adultos.
Cuando se afirma el comportamiento de un niño, aumentará su confianza en sí mismo y su sentido de éxito, lo que favorece el desarrollo de la buena personalidad del niño. Por lo tanto, los maestros deben prestar atención a observar el desempeño de los niños en las actividades y afirmar su desempeño de manera oportuna. Por ejemplo, en el juego de estructura, un niño finalmente completó un "avión" lastimosamente pequeño después de muchos intentos de desmontaje y montaje. Mientras el niño miraba a su alrededor, la maestra que lo había estado observando durante mucho tiempo se acercó y tomó el "avión" con naturalidad, con expresión de sorpresa: "¡Ah! ¿Lo insertaste tú mismo? Es tan hermoso. ¿Puedes insertarlo?" ¿Es más grande para la maestra?" "?" El niño pequeño asintió con confianza, se dio la vuelta y comenzó el juego nuevamente con gran interés. El profesor interviene en el juego cuando los niños más necesitan estímulo y reconocimiento, lo que moviliza enormemente el entusiasmo de los niños por el juego y mejora su confianza en sí mismos.
Cuando un niño necesita ayuda o se encuentra en dificultades.
Los profesores deben intervenir cuando los niños más lo necesitan. Es probable que los niños encuentren problemas de un tipo u otro durante las actividades. Si el niño puede resolver el problema con sus propios esfuerzos, el maestro no necesita apresurarse a intervenir. Si los niños no pueden resolver problemas, los profesores deben ayudarlos para no obstaculizar sus actividades.
(C) Cuando los niños tienen disputas.
En las actividades de los niños pequeños, inevitablemente surgirán diversas disputas. Los maestros deben observar atentamente e intervenir de manera oportuna y adecuada. Si es una disputa que los niños pueden resolver, el maestro debe darles un tiempo para que intenten resolverla ellos mismos; si la disputa ha afectado el orden normal de las actividades, el maestro, como coordinador de la relación, tiene que intervenir; . Aquí hay otra situación: si el comportamiento del niño es incomprensible a los ojos de los adultos y no tienen disputas, ¿debería intervenir el maestro? Por ejemplo, durante la actividad de lectura, la maestra descubrió que seis niños estaban leyendo el mismo libro y estaban muy "felices" y disfrutando de la diversión. En este caso, algunos profesores optan por intervenir. No entendían el comportamiento de los niños: "Hay tantos libros sobre la mesa, ¿por qué quieren leer ese?" Entonces interrumpí las actividades de los niños y les pedí que leyeran un libro solos, pero los niños nunca habían aparecido. interés por leer antes. De hecho, los niños tienen sus propias ideas y métodos para afrontar los problemas.
Los maestros no siempre deben juzgar el comportamiento de los niños desde la perspectiva de un adulto, sino que deben brindarles comprensión y apoyo.
Cuando los niños se sienten abrumados por el material nuevo.
Cuando preparamos nuevos materiales de actividades para los niños, podemos dejarles observar y jugar primero, pero esto no significa que los profesores puedan dejar que los niños jueguen solos. Los maestros primero deben enseñar a los niños a jugar con juguetes nuevos y explicarles las precauciones, y prestar atención a la observación y la orientación durante los juegos infantiles para que los niños se interesen en los nuevos materiales de actividad. Si un niño se siente perdido cuando se enfrenta a material nuevo, entonces las cosas nuevas perderán su atractivo para el niño. Los maestros deben brindar orientación oportuna para estimular el entusiasmo de los niños por participar en las actividades.
En tercer lugar, utilizar factores de asociación para mejorar la interacción entre los niños pequeños
Entre los muchos factores que afectan el desarrollo de los niños, el impacto de las asociaciones es importante, especialmente en las actividades regionales, los niños pueden juegan libre e independientemente, y esta relación con los compañeros tiene un impacto más evidente en los niños. A veces podemos ver a niños discutiendo, a veces podemos ver a niños discutiendo y se comunican a su manera. Es en este tipo de juego y pelea donde se desarrollan la expresión verbal, la coordinación y la cooperación, la resolución de problemas y otras habilidades de los niños.
4. Orientación sobre el uso de medios materiales ambientales para la transferencia de factores
La función educativa de las actividades regionales se realiza principalmente a través del medio ambiente y los materiales. Los diferentes materiales y métodos operativos de los niños harán que los niños adquieran diferentes conocimientos y experiencias durante las actividades. La creación del entorno regional y el suministro de materiales son muy importantes. Los maestros deben proporcionar materiales ricos para cada área de acuerdo con las características de edad e intereses de los niños, combinados con objetivos educativos, para promover la interacción total entre los niños y el medio ambiente, a fin de lograr el desarrollo.
5. Utilizar reglas para regular las actividades.
Las reglas juegan un papel importante en las actividades regionales. Dar libertad de movimiento a los niños no significa dejarles hacer lo que quieran. Dejar que los niños jueguen de acuerdo con las reglas favorece la socialización de las emociones y comportamientos de los niños y también favorece el cultivo de buenos hábitos de comportamiento en los niños. Por lo tanto, los maestros deben formular reglas de juego adecuadas para los niños en función del contenido de la actividad, o guiar a los niños para que establezcan sus propias reglas durante la actividad, lo que favorece más el cumplimiento consciente de los niños.
Las actividades regionales son una forma importante de organización educativa en la educación infantil. Los maestros deben proporcionar materiales ricos de acuerdo con las necesidades de las actividades y el entorno creado conscientemente por los niños. A través de una observación y orientación efectivas, los niños deben operar, explorar y aprender de diversas maneras, y expresar sus propias experiencias y experiencias durante la interacción con el entorno. Siente y gana desarrollo físico, emocional, cognitivo y social.