Diseño didáctico de la Universidad Normal de Beijing Edición Matemáticas de quinto grado Volumen 1 "Características de los múltiplos de 2 y 5"
#Plan de Enseñanza#Introducción "Características de los Múltiplos de 2 y 5" Esta parte del contenido se imparte en base a que los estudiantes hayan dominado el concepto de múltiplos. Es una base importante para aprender a encontrar factores, denominadores comunes y mínimos comunes múltiplos. Es una buena base para aprender sobre reducción y división universal en el futuro. También juega un papel importante en la mejora de la capacidad de observación y la capacidad de investigación independiente de los estudiantes. . ¡No hemos preparado el siguiente contenido para su referencia!
Parte 1
Objetivos de enseñanza:
1. Conocimientos y habilidades: permitir que los estudiantes comprendan y dominen 2. y 5 Características de los múltiplos, puede determinar con precisión si un número es múltiplo de 2 o 5, comprender y dominar el significado de los números pares e impares y determinar con precisión si un número es par o impar.
2. Proceso y método: Permitir que los estudiantes desarrollen y mejoren su exploración, razonamiento, generalización y otras habilidades en el proceso de comprensión de las características de los múltiplos de 2 y 5.
3. Actitudes y valores emocionales: en el proceso de análisis y resolución de problemas, los estudiantes pueden obtener experiencia exitosa y felicidad, y ayudarlos a desarrollar confianza para adquirir conocimientos matemáticos y resolver problemas de forma independiente.
Enfoque didáctico:
Dominar las características de los múltiplos de 2 y 5, y comprender el significado de los números pares e impares.
Dificultades de enseñanza: Dominar las características de los múltiplos de 2 y 5, y determinar si un número es múltiplo de 2 o 5. Comprender el significado de los números pares e impares y determinar si un número es par o impar. Se resumirán las reglas y métodos.
Herramientas de enseñanza:
Material didáctico, cien tablas, tarjetas digitales
Proceso de enseñanza:
1. , allanando el camino Migración
Maestro: Estudiantes, antes de aprender la nueva lección, repasemos los conocimientos que aprendimos en la lección anterior. ¿Quién puede decirme qué aprendimos en la última clase?
Estudiante: Aprendimos factores y múltiplos en la última clase.
Profesor: Sí, entonces ¿qué es un factor? ¿Qué es un múltiplo? ¿Cuál es su relación? ¿Cuáles son sus características? ¿Algún compañero puede decírmelo y dejarle ver al profesor quién aprendió mejor en la última clase? (Anima a los estudiantes a levantar la mano para hablar y motiva a los estudiantes a participar en la clase)
①En la división de enteros, si el cociente es un número entero sin resto, decimos que el dividendo es múltiplo del divisor. y el cociente, y el divisor y el cociente son Los factores del dividendo.
②Los factores y los múltiplos son interdependientes.
③El factor más pequeño de un número es 1 y su factor es él mismo. El mínimo múltiplo de un número es él mismo, no existen múltiplos.
④El número de factores de un número es limitado y el número de múltiplos de un número es infinito.
Profe: Este compañero tiene razón. Entonces hagamos el siguiente ejercicio. Echemos un vistazo a la aplicación de este conocimiento por parte de los estudiantes.
Hazlo
Escribe los factores de cada número a continuación y luego escribe los múltiplos de cada número (escribe al menos 4).
20 Factor: Múltiple:
25 Factor: Múltiple:
28 Factor: Múltiple:
20 Factores 1, 2, 4 , 5, 10, 20 múltiplos 20, 40, 60, 80
25 factores 1, 2, 25 múltiplos 25, 50, 75, 100
28 factores 1, 2, 4 , 7, 14, 28 múltiplos de 28, 56, 84, 112
Profesor: Los alumnos resumieron muy completamente, lo que demuestra que los alumnos han resumido muy bien los conocimientos aprendidos en la clase anterior. A continuación, los estudiantes responderán las siguientes dos preguntas según sea necesario.
(1) ¿Escribe 10 múltiplos de 2 de pequeño a grande?
Estudiante: Los múltiplos de 2 son: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20.
(2) ¿Escribe 10 múltiplos de 5 de pequeño a grande?
Alumno: Los múltiplos de 5 son: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.
Profesor: ¿Pueden los estudiantes ver las características de los múltiplos de 2 y 5?
Estudiante: No lo sé.
Profesor: Exploremos las características de 2 y 5 con el maestro y veamos qué cosas interesantes encontramos.
2. Comunicarse con ejemplos y explorar nuevos conocimientos
2. Características de los múltiplos de 5
(1) Presentar la tabla de centenas
Profesor: Entre los números naturales, ¿cuántos múltiplos de 5 hay?
Estudiante: Innumerables
Profesor: No podemos estudiarlos uno por uno, ¿qué debemos hacer?
Estudiante: Elige una parte de los números para estudiar
Profesor: Luego estudiaremos primero las características de los múltiplos de 5 entre los cien números del 1 al 100.
(2) Muestra la tabla de las centenas, encuentra los múltiplos de 5 entre estos números y coloréalos de rojo.
(3) Profesor: Observando múltiplos de 5, ¿qué encontraste?
Estudiante: Encontramos que los dígitos individuales de múltiplos de 5 dentro de 100 son todos números 0 o 5.
(4) Profesor: Además de estos números, ¿otros múltiplos de 5 también tienen tales características? Comprobémoslo con un ejemplo.
Ejemplo 1: Determina si 105 225 160 380 es múltiplo de 5 y explica el motivo.
Estudiante: 105 es 5, 105÷5=21, 105 es múltiplo de 5.
El dígito 225 es 5, 225÷5=45 y 125 es múltiplo de 5.
160 dígitos son 0, 160÷5=32 y 160 es múltiplo de 5.
380 dígitos son 0, 380÷5=76 y 180 es múltiplo de 5.
Maestro: Esto demuestra además que los números cuyas unidades en el número de tres dígitos son 5 o 0 también son múltiplos de 5. Entonces, echemos un vistazo a si un número cuyas unidades no son 0 o 5 es múltiplo de 5.
Ejemplo 2: ¿Es 202 136 343 564 un múltiplo de 5?
Alumno: 202÷5=40,4, 202 no es múltiplo de 5.
136÷5=27,2, 136 no es múltiplo de 5.
343÷5=68,6, 343 no es múltiplo de 5.
564÷5=112,8, 564 no es múltiplo de 5.
Profesor: Con base en los dos ejemplos anteriores, ¿quién puede resumir cuáles son las características de los múltiplos de 5?
Estudiante: Cualquier número con 0 o 5 en el dígito de las unidades es múltiplo de 5.
Profesor: Sí, ¿cuáles son los beneficios de aprender las características del 5?
Estudiante: Puede determinar rápidamente si un número es múltiplo de 5.
Profesor: Sí, verifiquemos. Estudiantes, adivinen si el número de abajo es múltiplo de 5.
Practique
¿Los siguientes números son todos múltiplos de 5?
75, 280, 1325, 172, 52460
Estudiante: 75, 280, 1325, 52460 son todos múltiplos de 5, porque los dígitos de sus unidades son todos 0 o 5; no es múltiplo de 5, 172 dígitos es 2 y 172÷5=34,4, que no es un número entero.
Profesor: Todos conocemos las características de los múltiplos de 5, pero ¿conocen los alumnos las características de los múltiplos de 2?
Sheng: No lo sé.
Profe: Aprendamos las características de los múltiplos de 2. Pida a los estudiantes que vuelvan a sacar sus cien mesas.
(2) Características de los múltiplos de 2
Profesor: Con base en la experiencia de estudiar las características de 5, estudiantes, ¿adivinen qué características pueden tener los múltiplos de 2?
Estudiante: Puede que tenga algo que ver con el dígito de las unidades del número. El número con el dígito de las unidades es múltiplo de 2.
Maestro: La suposición de los estudiantes tiene sentido, pero es solo una suposición. Comprobémoslo.
Muestra la tabla de las centenas, encuentra los múltiplos de 2 y coloréalos de verde.
Profesor: Estudiantes, miren las características de los múltiplos de 2. ¿Qué encontraron?
Estudiante: Los dígitos de las unidades de múltiplos de 2 dentro de 100 son todos los números 2, 4, 6, 8 y 0.
Profe: Sí, además de estos números, ¿otros múltiplos de 2 también tienen esta característica? Por favor dé un ejemplo para verificar.
Ejemplo 3: Determina si 124 282 360 458 396 es múltiplo de 2 y explica el motivo.
Estudiante: 124÷2=62, 124 es múltiplo de 2
282÷2=141, 282 es múltiplo de 2
360; ÷2=180, 360 es 2 múltiplos de;
458÷2=229,458 es múltiplo de 2;
396÷2=198,396 es múltiplo de 2.
Son todos números con unidades de dígitos 0, 2, 4, 6 y 8, y todos son múltiplos de 2.
Profesor: Entonces, ¿cuáles son las características de los múltiplos de 2?
Estudiante: Los números con dígitos unitarios de 0, 2, 4, 6 y 8 son todos múltiplos de 2.
Profe: Muy bien, entonces pida a los alumnos que hagan la siguiente pregunta, juzguen cuál es múltiplo de 2 y cuál no, y clasifíquenlos.
Ejemplo 4: Hazlo
48, 125, 91, 6, 307, 554, 920, 43
Es múltiplo de 2: 48, 6, 554, 920;
No múltiplos de 2: 125, 91, 307, 43
Maestro: A través de los ejercicios anteriores, creo que todos pueden confirmar las características de los múltiplos. de 2. Después de aprender las características de los múltiplos de 2, el profesor te dirá una regla interesante. ¿Tus compañeros quieren saberlo? (Esto introduce los conceptos de números pares e impares)
3. Explora en profundidad y resume los conceptos
(1) Números pares e impares
Maestro: Lo hemos dominado Características de los múltiplos de 2. Entonces, aquí existe un concepto de este tipo: entre los números enteros, los números que son múltiplos de 2 se llaman números pares (0 también es un número par), y otros números que no son múltiplos de 2 se llaman números impares. Por ejemplo, 2 es un número par y 3 es un número impar. 14 es un número par y 15 es un número impar. Hagamos los siguientes ejercicios para experimentar mejor los conceptos de números pares e impares.
Ejercicio 3
1. ¿Cuáles de los siguientes números son impares? ¿Son esos números pares?
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
Alumnos: números impares: 33, 355, 123, 881, 8089, 565, 677
Números pares: 98, 0, 1000, 988, 3678
(2) Características de los múltiplos de 2 y 5
Profesor: Haz los siguientes ejercicios ¿Preguntar y ver qué encontramos?
Hazlo
¿Cuáles de los siguientes números son múltiplos de 2? ¿Son esos números múltiplos de 5? ¿Qué números son múltiplos de 2 y 5?
24 35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
Alumnos: Múltiplos de 2: 24, 90, 106, 60, 130 , 280, 6018, 8100
Múltiplos de 5: 35, 90, 15, 60, 75, 130, 280, 8100
Es múltiplo de 2 y múltiplo de 5 : 90, 60, 130, 280, 8100
Profesor: Después de completar esta pregunta, ¿qué encontraste?
Estudiante: Los dígitos de los números que son múltiplos de 2 y 5 son todos 0.
Profesor: Sí, las matemáticas son muy interesantes y puedes descubrir muchos patrones interesantes desde diferentes ángulos.
4 Practica en el tiempo para consolidar y mejorar
Profe: Hoy aprendimos las características de los múltiplos de 5 y las características de los múltiplos de 2. A través de las características de los múltiplos de 2, hemos resumido los conceptos de números pares y impares. También existe la característica de que es múltiplo de 2 y múltiplo de 5. Hagamos los siguientes ejercicios para consolidar lo aprendido hoy.
Práctica.
1. Utilice los cuatro números 2, 3, 7 y 0 para formar un número de tres dígitos según sea necesario.
(Escribe cuantos hay)
Hay múltiplos de 2
Hay múltiplos de 5
Hay números que son múltiplos de 2 y 5 en al mismo tiempo
Estudiantes: Los múltiplos de 2 son: 372, 732, 230, 320, 302, 720, 270, 702, 370, 730;
Los múltiplos de 5 son: 230 , 270, 370, 320 , 730, 720;
Los números que son múltiplos de 2 y 5 son: 230, 270, 370, 320, 730, 720.
2. Un número de tres dígitos 27 ( ),
(1) Cuando se completa ( ) entre paréntesis, el número es múltiplo de 2.
(2) Cuando se rellena ( ) entre paréntesis, el número es múltiplo de 5.
Alumnos: (1) 0, 2, 4, 6, 8
(2) 0, 5
Resumen después de clase
1. Pregunta: ¿Qué conocimientos has adquirido en esta clase?
Estudiante: Aprendió las características de los múltiplos de 2 y las características de los múltiplos de 5. Se resumen los conceptos de números pares e impares.
2. El profesor resume y organiza.
Profesor: Características de los múltiplos de 5: Los números cuyo dígito de unidades es 0 o 5 son todos múltiplos de 5
Características de los múltiplos de 2: números cuyas dígitos de unidades son 0, El Los números 2, 4, 6 y 8 son todos múltiplos de 2.
Números impares: Entre los números enteros, los números que no son múltiplos de 2 se llaman números impares;
Números pares: Entre los números enteros, los números que son múltiplos de 2 se llaman números pares; /p>
Eso es Características de ser múltiplo de 2 y múltiplo de 5: Cualquier número con un 0 en el dígito de las unidades es múltiplo de 2 y múltiplo de 5.
Parte 2
Objetivos didácticos:
1. Dominar las características de los múltiplos de 2 y 5 y los conceptos de números pares e impares.
2. Ser capaz de utilizar estas características para emitir juicios.
3. Cultivar la capacidad de generalización de los estudiantes.
Enfoque didáctico:
1. Características de los números múltiplos de 2 y 5.
2. El concepto de números pares y impares.
Proceso de enseñanza:
1. Crear escenarios e introducir nuevas lecciones.
1. Repaso: Basado en el conocimiento de los factores y múltiplos aprendidos, utiliza tu número de asiento para decir una oración completa. Por ejemplo: Mi número de asiento es 5, 5 es factor de 30 o 5 es múltiplo de 1.
Hablar entre ellos cuando estén sentados juntos
Hablar por su nombre.
Estudiantes, primero vayamos a ver una película. Los estudiantes con ciertos números de asiento deben ingresar por la entrada con números pares.
2. Juegos
(1) Los alumnos cuyo número de asiento sea múltiplo de 2 se ponen de pie.
(2) Los estudiantes cuyos números de asiento son múltiplos de 5 se ponen de pie y el maestro escribe los números de asiento que son múltiplos de 2 en el lado izquierdo de la pizarra y los números de asiento que son múltiplos de 5. en el lado derecho de la pizarra.
3. Introducción: ¿Cuáles son las características de los múltiplos de 2 y los múltiplos de 5? Investigue un poco hoy (tema de la pizarra: Características de los múltiplos de 2 y 5).
Reflexión: El propósito del diseño es presentar a los estudiantes desde números familiares, y los materiales de aprendizaje provienen de la vida de los estudiantes, haciéndolos sentir amigables y propicios para estimular el interés en el aprendizaje. Desde la perspectiva de la práctica docente, los estudiantes efectivamente se muestran muy interesados, logrando el propósito de estimular el interés y brindar materiales de aprendizaje.
2. Explorar nuevos conocimientos
(1) Características de los múltiplos de 2.
1. Observación: ¿Cuáles son las características de los múltiplos de 2 en el círculo de colección de la izquierda? (El dígito de las unidades es 0, 2, 4, 6, 8).
2. Enumere algunos múltiplos de 2 y vea si los símbolos cumplen con esta característica. Los estudiantes dan ejemplos casualmente.
Profe: ¿Quién me puede decir las características de los números que son múltiplos de 2?
Después de que los estudiantes respondieron oralmente, el maestro escribió en la pizarra: los números en el lugar de las unidades son 0, 2, 4, 6 y 8 son todos múltiplos de 2.
3. Números pares e impares
Muestra el material educativo: números que son múltiplos de 2. ¿Cuáles son las características de las unidades de estos números?
Los números con 0, 2, , y en el dígito de las unidades son todos múltiplos de 2.
Entre los números naturales, los números que son múltiplos de 2 se llaman números pares (0 también es un número par), y los números que no son múltiplos de 2 se llaman números impares (ji).
El profesor señaló: Entre los números naturales, los números que son múltiplos de 2 se llaman números pares, y los números que no son múltiplos de 2 se llaman números impares. Se acostumbra llamarlos números pares e impares.
4. Ejercicio: Completa el libro de texto y muestra el material didáctico.
De los siguientes números, ¿cuáles son pares y impares?
33 98 355 988 0 123
3678 8089 1000 655 5656 881
Los números impares son: 33, 355, 123, 8089, 655, 881.
Los números pares incluyen: 98, 988, 0, 3678, 1000, 5656.
Reflexión: Los métodos de pensamiento matemático generalmente incluyen observación y comparación, generalización abstracta, reducción y deducción, etc. El propósito de diseñar este clip es permitir a los estudiantes observar las características de múltiplos de 2 a través del aprendizaje independiente basado en los materiales y, al mismo tiempo, cultivar las habilidades de pensamiento matemático de observación, comparación y generalización abstracta de los estudiantes. Pero en la práctica, cuando el profesor preguntó: "¿Cuáles son las características de los números que son múltiplos de 2?", el alumno respondió: "Todos los múltiplos de 2 son números pares". Este tipo de generación no estaba preestablecido en mi diseño, así que pregunté: "¿Qué tipo de números crees que son números pares?" El estudiante volvió a decir: "Los números pares son números pares", así que me puse un poco ansioso y no lo hice. No sé por qué. No tuve más remedio que aclarar aún más la pregunta: "¿Cuáles son las características de los números en el dígito de las unidades de estos números de estudiante?" El estudiante entonces se le ocurrió la respuesta ideal en mi mente: "Los números en el dígito de las unidades son". todos 0, 2, 4, 6, 8, etc. "Números", parece que algunas preguntas en las clases de matemáticas no deberían ser demasiado amplias y deberían ser puntuales. Al mismo tiempo, al diseñar preguntas, también debes pensar más en cómo los estudiantes podrían responder y preparar varios planes más.
Diseño complementario: después de que los estudiantes completaron los ejercicios del libro de texto, agregué temporalmente un punto de conocimiento para enseñar la clasificación de números naturales. La maestra preguntó: Hay innumerables números naturales, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7... ¿Cuáles son estos números? ¿Qué encontraste? Se puede concluir por inducción: entre los números naturales, hay números pares o impares.
(2) Características de los múltiplos de 5.
1. El profesor señala el círculo de reunión en la pizarra de la derecha: ¿Puedes encontrar las características de los múltiplos de 5 usando el mismo método utilizado para estudiar las características de los múltiplos de 2?
2. Los estudiantes pueden encontrar múltiplos de 5 en el libro de texto.
Encuentra los múltiplos de 5 en la siguiente tabla y coloréalos. Vea qué patrones hay.
Profe: ¿Cuéntame sobre las características de los múltiplos de 5?
Un número cuya cifra de unidades es ___ o ___ es múltiplo de 5.
Escribiendo en la pizarra: Cualquier número cuya cifra de unidades sea 0 o 5 es múltiplo de 5.
3. Ejercicio: Completa el libro de texto y muestra el material didáctico.
¿Cuáles de los siguientes números son múltiplos de 2? ¿Qué números son múltiplos de 5? ¿Qué números son múltiplos de 2 y 5?
24 35 67 90 99 15
60 75 106 130 521 280
Múltiplo de 2: 24, 90, 60, 106, 130, 280.
Múltiplos de 5: 35, 90, 15, 60, 75, 130, 280,
Es a la vez múltiplo de 2 y múltiplo de 5: 90, 60, 130 , 280.
Después de completar esta pregunta, ¿qué ganaste?
Punto clave
Un número con 0 en el dígito de las unidades es múltiplo de 2 y múltiplo de 5.
¿Por qué? (Un número cuyo último dígito es 0 es a la vez múltiplo de 2 y múltiplo de 5.) ¿Estás de acuerdo con él? ¿Encuentra ese número usted mismo en la tabla de centenas? ¿Dónde?
¿Cómo solucionar el problema ahora? ¿Ambos estudiantes los quieren?
Pregunta: ¿Cuáles son los múltiplos de 2? ¿Qué pasa con los múltiplos de 5? ¿Qué números son 60 y 90?
Reflexión: El conocimiento de las matemáticas en la escuela primaria es muy sistemático, y el maestro especial Zhang Xinghua aboga firmemente por la "enseñanza por transferencia", lo cual tiene sentido. ¿Qué es la migración? La transferencia es un término psicológico que se refiere al impacto de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje. Existe ampliamente en la enseñanza de materias. Los conocimientos, habilidades y emociones positivas del aprendizaje previo que promueven el aprendizaje posterior se denominan transferencia positiva. de lo contrario se trata de migración negativa. La enseñanza de múltiplos de 5 es relativamente fluida. Es precisamente gracias a la exploración de las características de los múltiplos de 2 que los estudiantes pueden realizar mejor la transferencia de métodos de aprendizaje.
3. Práctica y Consolidación
Conversación: ¿Qué estudiamos principalmente hoy? En el siguiente momento, practicaremos algunas preguntas basadas en este conocimiento.
1. Seleccione dos tarjetas numéricas y forme un número según sea necesario.
(1) El número formado es un número par;
(2) El número formado es múltiplo de 5
(3) El número formado; ambos son 2 Los múltiplos son múltiplos de 5;
2 Usa los tres números 0, 2 y 5 para formar un número de tres dígitos.
(1). El número formado es múltiplo de 2;
(2). Los números formados son múltiplos de 5.
Haga primero la primera pregunta pequeña y los estudiantes en la misma mesa trabajarán juntos para formular y escribir, y luego organizarán y comunicarán para aclarar los métodos y habilidades, y luego completarán las dos preguntas pequeñas restantes de acuerdo con el método
3. Coloca los elementos de la tabla debajo de Pintar en múltiplos de 4.
¿4 es múltiplo de 2? Hoy estudiamos los múltiplos de 2 y 5. 4 está un poco triste. ¿Por qué no estudiar las características de mis múltiplos? Primero, deje que los estudiantes pinten. Después de pintar, la maestra dijo: 2 miró los múltiplos de 4 y se sintió orgulloso. ¿Sabes de qué está orgulloso 2? (Todos los múltiplos de 4 son múltiplos de 2) Entonces, ¿se puede revertir 4: los múltiplos de 2 también son múltiplos de 4?
4. ¿Es correcto el siguiente juicio? Cuéntanos tus motivos.
(1) Los números con 2, 4 y 6 en el dígito de las unidades son todos múltiplos de 2.
(2) Los números con 1, 3, 5, 7 y 9 en el dígito de las unidades son todos números impares.
(3) Entre todos los números naturales, los hay pares o impares.
5. Pensamiento: ¿La suma de números pares y impares es un número par o impar? ¿La suma de un número impar y un número impar es un número impar o un número par, y qué pasa con la suma de un número par y un número par?
IV.Resumen de toda la lección
¿Qué ganaste hoy?
Diseño de escritura en pizarra:
Características de los múltiplos de 2 y 5
Múltiplos de 5: 15, 30, 50, 65,,,, el dígito de las unidades es 0 O el número 5 (número par) es múltiplo de 2: El número (número impar) cuyo dígito de unidades es 0, 2, 4, 6, 8 no es múltiplo de 2 El número 2 cuyo dígito de unidades es 1, 3, 5, 7, 9 Hojas de trabajo de múltiplos de 5: dibuja " " en múltiplos de 5
Parte 3
Objetivos de enseñanza:
Explorar las características de los múltiplos de 2 y 5, Comprensión inicial de los conceptos de números pares e impares.
Enfoque docente:
Descubrir las características de 2 y 5 múltiplos y utilizarlos de forma flexible
Proceso de enseñanza:
1. Introducción de nuevas lecciones
Maestro: Además del espíritu deportivo de luchar y pelear, los Juegos Olímpicos también nos traen un aumento en la conciencia de las personas sobre el fitness. Nuestra escuela realizará una actuación de gimnasia grupal dentro de un tiempo. ¿Qué formas de actuación habrá? Echemos un vistazo
(Los estudiantes observan la actuación con atención).
2. Explora nuevos conocimientos
1. Actividad 1: Profesor: aprende de la imagen ¿Qué información ¿sabes? ¿Qué otras preguntas se podrían hacer?
Los estudiantes observan el diagrama de situación, cuentan la información que descubrieron a través de la observación, hacen preguntas y se comunican con toda la clase.
2. Actividad 2: Profesor: Resolvamos primero el problema de “cuántas personas se pueden seleccionar para participar en cada actuación”. Piénselo, ¿hay un patrón en la cantidad de personas en cada equipo cuadrado? Cuando encuentre problemas, debe analizarlos y verificarlos cuidadosamente, y no sacar conclusiones precipitadas fácilmente.
Los estudiantes piensan de forma independiente y luego se comunican. El pensamiento de los estudiantes puede detenerse en el número de personas presentadas en la imagen: 3 5, 6 2, 5 3. Los maestros pueden brindar orientación oportuna: ¿Existe alguna relación entre el número de personas en cada equipo y 2, 3 o 5?
3. Actividad 3;
Profesor: Entre los números naturales del 1 al 100, ¿cuáles son los múltiplos de 2? ¿Cuáles son los múltiplos de 5? ¿Cuáles son los múltiplos de 3? Primero piense de forma independiente y luego discuta en grupos.
Después de que los estudiantes piensen de forma independiente, pueden usar métodos como disposición desordenada, enumeración ordenada, círculos o colorear la lista de cien para resolver el problema.
4. Actividad 4
Profesor: Los estudiantes son increíbles. Han usado muchísimos métodos para encontrar múltiplos de 2 y 5 hasta 100. ¿Has descubierto los múltiplos de 2 y 5? ¿Qué tipo de números son múltiplos?
Profe: Como 2, 4, 6, 8, 10, 12... son todos números pares, y 1, 3, 5, 7, 9, 11... son todos números impares.
Profesor: ¿Puede darnos algunos ejemplos más de números pares y números impares?
Los estudiantes piensan de forma independiente y reflexionan sobre las características de múltiplos de 2 y 5 desde diferentes perspectivas.
Los estudiantes escuchan atentamente
Los estudiantes dan ejemplos y se comunican entre sí.
3. Ejercicios en el aula
Practica las preguntas 1 y 2 de forma independiente. Los estudiantes practican de forma independiente, los profesores inspeccionan y brindan orientación, y toda la clase se comunica.
Juego de Matemáticas Pregunta 3: Aplica los conocimientos aprendidos hoy y mira las tarjetas numéricas y di una frase. Por ejemplo: 20 es un número par, múltiplo de 2, y múltiplo de 5, etc. Dos personas en la misma posición se turnan para sacar cartas y participar en el juego.
IV.Resumen después de clase
Profesor: ¿Por favor cuéntame qué aprendiste en esta clase? ¿Alguna pregunta más? ¿Qué dices de ti mismo?